教師科研項目與本科生畢業論文相結合
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摘要：教師的科研項目因其學術前沿性而應該成為教學的重要指導方向，學生畢業論文（或設計）是大學生四年本科學習和研究能力的集中展現。兩者的結合集中體現了教學互動，起到了教學相長、相得益彰的重要作用。
關鍵詞：科研項目;畢業論文;教學相長
（一）畢業論文在本科教學中的重要地位
本科教學之所以重要，在于本科學習不僅能讓學生儲備大量的專業知識，更重要的是讓學生養成良好的思維習慣，培養學生觀察、發現、分析和解決問題的綜合能力。因此，學生科研能力的培養是本科教學的重要內容。畢業論文寫作是學生科研能力的集中體現，它能鍛煉學生初步掌握和綜合運用所學專業知識和基本技能分析問題和解決問題，熟悉科學研究的基本程序，培養學生的科研能力［1］。因此，畢業論文寫作是培養富有實踐能力和創新精神的人才的必要步驟［2］。它關系到本科教學質量和人才培養目標的實現［3］。可以說，合格的畢業論文不僅是大學生獲得畢業證學位證的重要依據，而且是衡量和評判高校辦學質量和教學水平的重要指標［4］。對此教育部明確提出：“本科畢業論文是大學生專業能力的綜合訓練，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”
（二）科研項目可以并且應該與畢業論文選題相結合
寫好畢業論文的第一個重要步驟就是選題［5］。選題一般要考慮三個因素：一是要有理論價值和應用價值；二是要有創新性；三是要難易適中。老師的科研項目可以滿足前兩個條件，后一個條件可以由老師根據學生的研究興趣和學習能力指導學生完成。科研項目之所以能夠立項，是因為該研究處于該學科的研究前沿，并且產生積極的經濟和社會效果。因此，教師的科研項目因其學術先進性而應該對本科教學起到重要的指導作用。畢業論文（或設計）是大學生四年本科學習和研究能力的集中展現。兩者結合可以使學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的基本研究思路，熟悉問卷設計、發放、統計、分析等做課題研究的基本方法，為他們將來的進一步深造和研究打好基礎。同時，還能讓老師騰出更多的時間精力集中完成課題的主體研究。可以說，教師科研項目和學生畢業論文（設計）的結合，集中體現了教學互動，起到了教學相長的重要作用。畢業論文寫作是考查學生運用所學知識發現并解決理論和實踐問題的綜合能力的必要教學環節。教師的科研項目因具有理論和實踐的前沿性而應當成為師生共同攻克的難題，這是教師科研項目與本科生畢業論文相結合的原因所在。實際上，教師如果沒有科研項目，就要凝練出本學科的前沿問題并指導學生進行討論學習和思考研究。學生要更深入地研究老師的課題或老師凝練的學科前沿問題，一個比較好的方法是把該課題或問題作為自己畢業論文的選題。一篇好的畢業論文往往從大一就已經開始著手，這就需要老師根據學生的興趣提前幫學生做好規劃，一種較好的規劃就是老師根據自己的課題研究為學生規劃畢業論文的選題和寫作。許多學者對兩者的結合持肯定態度［6］。
二、塔里木大學教師科研項目與本科生畢業論文（設計）相結合的實踐調查及問題分析
從塔里木大學的調研情況看，大凡將科研項目與學生畢業論文（或大創項目、挑戰杯等）結合好的老師，其教學效果都很好。例如經濟與管理學院的李青教授，她將自己的科研項目與學生的畢業論文、大創項目、挑戰杯等有機結合，充分利用本科生、研究生建立自己的科研團隊。學生的課堂學習、文獻查閱、問卷設計、實地調研、統計分析、數據處理、論文寫作搞得有聲有色，連續在全國挑戰杯中獲得特等獎、一等獎等重大獎項，其學生畢業后工作能力明顯高于沒有搞過科研的學生。例如植科院王冀川老師主持的國家級課題《新疆滴灌小麥水分高效利用原理與調控機理研究》中，有26名漢族同學、4名民族同學參與研究，2篇，優秀論文4篇；他主持的省級課題《南疆果糧間作小麥高產高效關鍵技術研究與示范》有兩名民族生參與研究（2篇）；他主持的省級課題《棉田地膜污染治理關鍵技術研究與示范》有1名民族生參與研究；他的省級課題《棉花節水減肥高效種植技術試驗與示范》有1名同學并獲校級優秀畢業論文；他的校級課題《滴灌小麥群體質量調控效應與高產途徑研究》有6名民族生參與研究（其中有3名民族生）。鄒升、王冀川兩位老師指導的國家級大創項目《滴灌水氮運籌對小麥根冠生長及水分利用效率的研究》有1名同學并獲校級優秀畢業論文；張松超、王冀川兩位老師指導的國家級大創項目《滴灌條件下小麥水氮響應特征及調控技術研究》有1名同學并獲校級優秀畢業論文；田倩倩老師主持的校長基金南農聯合基金《塔克拉瑪干沙漠北緣城鎮綠地生態網絡構建》有1名同學。何良榮老師主持的兵團博士基金《南疆無花果種質資源遺傳多樣性研究》，有3名漢族同學參與課題研究，1名同學。又如，曹新川老師主持的塔里木大學校長基金項目《高產優質多抗棉花新品種選育》（TDYZZX201201）有39位同學參與該課題的研究，其中民族學生14人，漢族同學25人；他主持的《棉花新品種選育》共有13名同學參與研究（其中民族生2個）。姜喜老師主持的重點實驗室一般項目《扁桃休眠芽小滴玻璃化法超低溫保存技術研究》，有6名學生參與課題研究（其中民族生1名）。陳家力老師主持的校長青年基金《阿拉爾市城市森林結構與優勢樹木滯塵效應分析》（TDZKQN201504）有5名同學參與研究（其中有2名民族生）。
三、塔里木大學教師科研項目與本科生畢業論文相結合存在的問題分析
第一，老師沒有將自己的科研項目與學生的畢業論文有機結合。植科院近三年僅有8名老師、經管院僅有3名老師，利用自己的項目指導學生畢業論文的選題和撰寫。大多數有科研項目的老師沒有動員學生參與其中，只有極少數的幾個老師能夠利用自己的科研項目為學生的論文選題和寫作提供指導。第二，參與老師科研項目的學生較少，科研成果更是少得可憐。植科院2015年—2017年老師的科研項目很多，雖然有107名同學參與老師主持的科研項目，但將老師的科研項目作為畢業論文選題的不足兩成，通過參與老師的課題研究9篇，獲得優秀畢業論文只有9篇。經管院更是少得可憐，僅有幾名同學利用老師的科研項目作為畢業論文的選題。參與科研的學生成果少說明學生參與科研的得到的科研能力提高不足。第三，老師指導的大學生創新創業項目成果較好，但項目立項少、學生參與人數少、指導老師匱乏。這說明師生對大創項目的關注度不夠，學校資金支持不夠。實際上，教師科研項目為主的大創項目因有老師的持續課題研究而獲得更多的指導，大創項目會更容易取得更好的成果。得不到更多的項目和資金的支持，影響科研項目、學生大創項目、學生畢業論文三者的結合。第四，教務處規定的論文選題在大四才開始，一年時間完成論文寫作。好的畢業論文一般需要較長時間的思考和研究。最好在大一結束前就完成論文的選題，這就要求老師提前根據學生的學習興趣和學習能力做好論文的選題，最簡捷有效的方法是將科研項目分解，循序漸進地安排和指導學生的畢業論文。
四、教師科研項目與本科生畢業論文相結合的建議
第一，強化老師將科研項目與指導學生畢業論文相結合的意識。可以由科技處和教務處整合資源，將兩者結合并獲得優秀論文的老師進行獎勵。或者給各個學院規定硬性結合的指標、給老師的各級各類課題規定不同的硬性結合的目標，如國家級課題應至少帶4個同學做，3篇畢業論文；省級課題至少帶3個同學、2篇畢業論文；廳局級課題至少帶2個同學，1篇畢業論文。這樣每個學生都有課題做，都能得到鍛煉，為他們將來寫好畢業論文打好堅實的基礎。第二，動員學生從大一就要及早確立自己的研究方向，可以由老師根據學生的學習興趣和學科成績初步確定，并根據學生大一、大二的學習和研究情況進行動態調整，但大二結束前必須確定。研究興趣幫助學生確定研究方向，在確定好的方向下進行初步研究能提高其學習興趣。第三，教務處應增強對大學生創新創業項目的支持，加大立項的數量。對利用老師科研項目的大創項目適當予以傾斜。此外，教務處應將畢業論文的選題工作提前到大二結束前。
參考文獻：
［1］王萍．本科畢業論文教學改革：機制、問題及優化路徑———以政治與公共管理學院為例［J］．高等農業教育，2012（1）：31-35．
［2］王三秀．本科畢業論文存在的問題及其對策探索［J］．教育教學論壇，2012（36）：119-120.
［3］許信剛，童德文．大學本科生畢業論文存在的問題及對策［J］．高等農業教育，2011（10）：81-83．
［4］薛彩霞.本科畢業設計（論文）存在問題及質量控制措施［J］．高教論壇，2011（11）：56-58.
［5］劉正遠，段玉璽.本科畢業論文選題質量的探索與實踐［J］．遼寧科技大學學報，2009（3）：301-304.
［6］覃征．依托國家重大項目平臺指導本科生畢業設計［J］．中國大學教學，2013（12）：74-76.
作者:薛全忠 單位:塔里木大學
