初中數學的創新教學研究

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一、良好的課堂氣氛為創新思維的培養提供了有利的條件

創新思維的形成是需要具備一定條件的，只有當周圍的環境相對輕松自由時，創新能力才能得到良好的發揮。而當一個人的心里壓抑、態度消極時，思維就會變得非常緩慢，甚至于雜亂無章。學習數學要有嚴謹縝密的思維習慣，如果學生并不喜歡課堂上的氛圍，那么他就容易產生消極的情緒，這就不利于思維的發散和創新能力的培養。而對于一個學生而言，最能影響到他對于課堂教學的態度的是師生關系。如果師生關系較為緊張，那么學生就會整天處于憂慮恐懼之中，不能全身心地投入學習，創新也就無從談起；相對的，和諧的師生關系有利于學生的自主思考和自主創造，也是培養學生創新能力的重要條件。師生關系的和諧是培養學生創新能力的先決條件。教師在課內和課外與學生建立起和諧的師生關系是至關重要的。教師只有讓學生感受到親切和信賴，學生才能更容易地做到不懂就問，與教師分享自己的新創意，才有可能全身心地投入到學習的過程中去，才能讓創新的火花不斷地迸發出來。

二、創設良好的問題情境

有問題才有思維，思維的發散程度很大程度上取決于問題的性質。同學們不會對一個無意義的問題產生興趣，也就不會對這樣的問題有思維的發展。而能引起同學們的興趣的問題往往是引導學生進行創新的很好的開頭，有興趣，學生才會繼續想下去，才會力求解決辦法，才會有創新思維的出現。在教學的過程中，教師要注意這一點，在向學生發問的時候要盡量使問題有意義并且貼近生活。與此同時，教師發問還要注重技巧，“是不是”等判斷性的語句要少用，因為這樣的語句雖然看似一個問句，問題卻明顯過于簡單，此類問題意義不大，同學們自然也就沒有興趣，不利于創新思維的培養。而類似于“誰還有沒有更好的辦法”這樣的問題就明顯更能激發學生的創造力。

三、增加學生知識的儲備量，積累創新知識源

“巧婦難為無米之炊”，如果沒有相關的知識作為基礎，那么創新也就無從談起。學生只有本身擁有了一定的知識積累，才能產生創新成果。在教學過程中，教師不僅要引導學生全面把握書本上的知識，還要引導學生學習一些相關的課外知識，為以后的自主創新打好基礎。比如，在學習了“統計”方面的內容后，教師可以鼓勵學生看一些關于統計的書籍，讓學生更加全面深刻地了解統計與日常生活、科學技術乃至于軍事等方面的關系，增加學生對于統計知識的興趣，從而引發學生進行自主思考和創造。讓學生學習一些課外知識，既可以擴大學生的知識面，還可以激發學生的學習興趣，為培養學生的創新能力做很好的鋪墊。綜上所述，要想按照新課程的要求完成改革，就要擺脫傳統教育模式的禁錮。這就要求初中數學教師在思想和方法上不斷創新，不斷以學生的需要為依據完善自己的教學方法，以此來培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：李亞君單位：江西省豐城市小港中學