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          初中數學課堂教學活動研討

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          初中數學課堂教學活動研討

          一、構建數學課堂教學活動層次理論

          1.思維激發層次理論

          作為數學課堂教學活動設計的第二維度理論,思維激發理論以討論、交流、探究、推理和歸納為特點。承接上一例子,學生在實踐活動之后依然會存在諸多的疑問,這就需要教師設計一個交流討論環節。讓學生在交流中自主解決疑問,之后,由老師趁勢導入課本理論,讓學生獲得更深層次的進步。這一理論層次在引導訓練學生自主合作學習、推理歸納、數學說理等方面具有重要的意義。當然,思維活動是以原有認知為基礎的。第二層次理論的課堂教學活動設計必須建立在第一理論層次的設計之上,只有這樣才能實現數學教學的目標,讓思維激發層次理論成為新課標要求下的有效教學方式。

          2.情感體驗層次理論

          學生的情感、態度以及其價值觀的形成是學生對于課堂活動中某一具體現象的主觀看法。因此,老師要對學生情感進行正確的引導,讓學生走出情感誤區,以形成正確的情感、態度和價值觀。在數學教學活動中,老師要積極引導學生在合作中享受成功的喜悅,以培養學生的探索和熱愛學習的精神。

          二、數學課堂活動設計的有效實踐策略

          1.情景教學

          初中學生有著一定程度上的自主思考性,并具有強烈的求知欲。數學教師要抓住學生這一特點,構建恰當的數學情景,這種情景既可以是課堂模擬教材例題的情景為形式,又可以以老師帶隊深入自然、親身探討為形式,當然老師也可以利用多媒體這一技術手段為學生再現原理推到的當時情景,讓學生在自我參與中感受到數學來自生活,最終服務于生活的根本性特征。此外,老師還要積極鼓勵學生以自身的生活經驗為出發點,但又不局限于此,而是以此為基礎讓學生結合課本理論,提出新的數學問題,之后由老師帶隊、小組討論的方式,修正問題的缺陷。這樣的一種學習方式不僅能夠幫助學生提高數學成績,還能讓學生建立起良好的數學學習習慣。總之,情景教學是數學課堂活動設計中的重要方法,這一方法還能夠調動學生的學習積極性,建立學生自主求知的學習習慣,不斷推動學生的學習進步。

          2.建立數學實驗室,讓學生體驗數學

          初中數學課堂教學活動的設計中,必須充分發揮實驗室的作用。在實驗室這一平臺之下,學生能夠親自參與到數學教學活動,并且有助于學生數學知識的吸收。此外,實驗室中還應當配備所必須的多媒體設備,將教材理論以視頻、音頻的形勢展現給大家,讓學生了解數學理論的歷史根源,以培養學生學習數學的興趣,并且實驗室教學還能夠開發學生的智力,讓學生在形象化的教學活動中理解數學概念的前后邏輯順序,建立起完整的數學概念體系。

          3.趣味式教學

          興趣是最好的老師,因此在數學課堂教學活動的設計中,老師要善于發現數學知識中的趣味點,為學生構建一個輕松愉快的課堂。這樣的一種氛圍必然能夠激發學生對于數學學習的情感和興趣,驅動學生內心深處強烈的求知欲望,使得學生用飽滿的熱情和一絲不茍的態度進入到數學的學習中去。要想真正實現趣味式教學,教師必須認真分析學生的特點,探尋學生感興趣的事物,然后對教學題材進行有效的加工,將原本枯燥無味的知識變得豐富有趣味,最終將數學變成學生所熱愛、樂學的學科。

          4.開放教學空間,培養學生創新能力

          數學并非是抽象的、不可觸摸的學科,它源自于生活,并且最終服務于生活。所以在具體的教學活動實踐中,教師在進行數學課堂教學活動的設計時,必須為學生預留思維空間,建立一種開放式的學習過程。這樣一種開放的教學空間,有助于學生自主的探討理論知識,逐步培養學生的創新能力。并且,學生在這個開放的空間下,學到的不僅僅是課本上表層的數學知識,更有著對知識深層次的思考和理解,有助于學生對于將來數學知識的學習。初中數學課堂教學活動的設計既要有豐富的理論依據,又要有具體的實踐策略。教師要根據實際的能力,通過建立實驗室、情景模擬、預留課堂空間等方法,為學生學習提供一個充滿趣味與生命力的數學課堂,逐步培養出學生自主學習的能力和創新能力,使得數學成為學生喜愛的優勢學科。

          作者:孟祥領單位:江蘇省濱海縣條港初級中學