小學生德育教育細節關照

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湖北省長陽教育研究與教師培訓中心/學生品德的全面界定應該是“齊家”(家庭美德)、“治國”(社會公德)、“平天下”(環境道德),這就應驗了社會上流行的1條規律:孩子如果品德不好----根源在家庭、表現在學校、危害在社會。所以,學校、家庭、社會必須共同參與、相互配合、形成合力,才能真正完成學生良好品德形成這1艱巨的任務。那么,在這樣1種德育網絡下,采取怎樣的方式才能真正取得小學生德育的最佳效果呢?筆者認為:從細節入手,隨時關照他們在學習、生活、娛樂等方面的細節,并通過各種細節,引導他們對道德現象進行切身的情感體驗,從而達到其行為的優化,應該成為小學生德育的最佳途徑。

1、家庭德育中的細節關照

家庭擔負著傳授基本的文化知識、培養起碼的道德品質、指導日常行為規范等責任。因此,家庭是學生德育的第1課堂,家長是孩子天然的第1任老師,家庭德育應該是在日常生活中時刻進行著的,它對孩子德育的細節關照,主要體現在兩個方面:

其1,為孩子營造1個和諧、上進的家庭氛圍,使孩子在生活中不知不覺的得到良好的熏陶。首先,家庭德育需要家長給孩子營造1個“溫暖的生活空間”,讓孩子生活在1個愛的家庭環境里。如果1個家庭能夠與鄰里和睦相處,家庭內部關系和諧,夫妻相敬如賓、尊老愛幼,其樂融融,那么,他們的孩子就1定能夠在這種和諧的氛圍中,享受來自各方面的溫暖,并通過感受家長之間、家長與孩子之間的愛,學會愛別人、愛家庭、愛社會。孩子考試失敗了,父母熱情地幫助他分析失敗的原因,找出努力的方向,教會他(她)怎樣去面對挫折與失敗,戰勝困難,這時,他(她)1定會覺得父母的愛的偉大,從而更加努力地去學習,這比你去打他罵他效果要好得多。同時,正在成長中的少年兒童,也迫切需要家長給他們營造1個“快樂的成長環境”。1個家庭,爸爸整天沉迷于麻將、灑色,媽媽天天泡在歌舞廳,長期以來,家里要么是沒人,孩子回家冷冷清清,要么是麻將聲聲,孩子有什么要求,拿錢說話,這種家庭環境1定會給孩子帶來1種無形的影響力,從而學會貪玩、胸無大志。而淳厚、樸實、正派的家風能夠使家庭洋溢著和睦、溫馨、慈愛的氣氛,使子女得到良好的道德尤其是家庭美德的浸染,比如家長健康的心理、上進的工作精神、積極的生活態度等都能夠使他們得到快樂的心理感受,從而使學生的人格得到全面健康的發展。

其2,家長以身作則,當好孩子的表率。真實的德育應該是“靜悄悄”的,它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中,家長對孩子的影響力就體現在這樣1種不聲不響的言行之中。中央電視臺1臺曾經播出過這樣1條公益廣告:媽媽親手為奶奶洗腳,這1溫馨感人的生活細節被孩子看到了,他也踉踉蹌蹌地端來1盆水,要給媽媽洗洗腳,于是,“孝敬老人”的美德就這樣被媽媽很好地用自己的實際行動“教”給了孩子。因此,家長每說1句話,每做1件事,都要顧及到孩子的反應,給孩子以表率作用,比如,與孩子1起散步時,你撿到了1個錢包就主動去找失主;遇到了迷路的人打聽某個地址,碰巧你又知道,就主動告訴1聲;下雨下雪的時候、天冷的傍晚或者是雪天的傍晚,你和孩子1起上街,遇到賣菜的、賣水果的、賣報紙的,剩的不多了又不能回家,能全買就全買,不能全買就買1份,買下來讓人早點回家;和孩子1起外出,上車遇到老弱病殘、孕婦,主動站起來讓座,并用身體擋住其他人,留出空位子給需要的人,然后裝作下車走遠點等等,這些細小的舉動,都能給孩子以無聲的教育。

2、學校德育中的細節關照

學校擔負著“教書育人”的重任,因此,學校是學生德育的主要陣地。教師要時刻保持1份教育的敏感性,用1種審視的眼光來對待每1個教育細節,并且隨時創設1個個符合學生心理、年齡特征的教育細節,讓學生在這樣無數個細節的處理中不斷修正自已的行為,從而健康成長。

其1,充分利用課程資源,把德育滲透到每1個教學細節。“品德與生活(品德與社會)”是我國基礎教育課程改革方案中增設的面向小學生的1門集品德教育、社會教育、科學教育和生活教育于1體的“活動型綜合課程”。它強調以幫助學生參與社會、學習做人為核心,以兒童的生活為基礎,竭力追求德育的基礎性和有效性。因此,“品德與生活(品德與社會)”應該是小學階段實施德育的主要渠道之1。新教材大多呈現兒童真實的生活場景與社會事件,圖文并茂,教師在教學活動過程中,在教學內容上要創造性地使用教材,既要依據教材又不能拘泥于教材,關注學生已有的生活經驗,善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,及時地把社會中新的信息、兒童生活中的新問題等吸納到課程內容中去,與學生進行真切的對話,這就要求在把握具體的內容時,要關注每1個教學細節。例如小學1年級下學期“我的眼睛明又亮”話題,對于7歲左右的孩子們來說,他們是有話可說的,但往往會流于空泛。教材適時的提供了1些范例:我也想保護眼睛,可它為什么會越來越模糊呢;戴著眼鏡跑步,眼鏡老往下掉;保護眼睛要堅持認真做眼保健操、保持正確的讀寫姿勢……在教學中,這些范例就像拐杖1樣,引導學生由空泛到養成,在點點滴滴的生活中塑造品德,學生會更深入地探究愛眼睛的做法,在做中學,在他們自己的生活中體悟愛惜眼睛的真正內涵。在教學形式上我們強調寓教育于活動之中,教師可以根據具體的目標、內容、條件和資源,恰當地選擇兒童喜歡的多種形式的活動,比如游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究、模擬表演等等,用正確的價值觀引導兒童的生活。與此同時,教師還要善于從學生的1個眼神、1個動作、1次發言等細節中發現教育的契機,創造真實感人的教育情境,撩撥學生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界,從而挖掘學生自我教育的主動性和積極性。

同時,還要將德育工作滲透在其它學科的教學過程中,課堂滲透可以說是學校德育的主陣地,每1個教師都肩負著“教書育人”的雙重責任,無論你任教什么學科,都應該將專業知識的教學與德育工作有機結合起來,積極利用課堂上1切可以利用的時機讓學生直接或間接地接受品德教育。細節悄無聲息地隱藏于各個教學環節中,又隨時隨地在教學環節中產生與消融,任何正確的教學活動,都能使學生沉浸在教師創造的審美情境里,受到美的感染和激動。教師應積極探索德育滲透的內容和時間,把握好德育滲透的度,讓學生在每1個教學細節中努力尋求成功的快樂、收獲的樂趣。

其2,形成良好的校風,讓學生在每1個學校生活細節中不知不覺地受到教育和感染。形成良好的校風,首先必須建立起1個個團結向上的班集體。這不僅可以讓學生真正生活其中,而且心甘情愿地為它服務、為它爭光,并與之歡樂與悲傷共存,從而產生1種生機勃勃的愉悅感。團結向上的班集體,源于師生之間、生生之間的心理認同所產生的"愛"的互通,教師的愛,尤其是班主任老師的愛是啟迪學生心扉的鑰匙,是鼓勵學生奮進的催化劑。因此,班主任要通過1個1個小小的生活與學習關照,包括學生的吃飯、住宿、困難等方面問題的關照,力爭使各種心態、各個層面的學生都能體會到自己對他(她)們的“愛”,從而通過1個1個小小的進步來認識到自己的成長,體驗到成長的快樂。班級中同學之間的愛更能使學生產生責任感和自覺性。教師應為學生創造許多為班集體服務的機會,并及時得到集體的認可。哪怕只是1次出色完成的作業,1種禮貌行為,1次集體活動中的突出表現等,都得到及時的集體肯定,久而久之每個人都愛學校、愛同學、愛老師,關心和幫助周圍的人,同時,每個人也得到了別人的關心、愛護和幫助,這種付出愛也得到愛的精神境界,可以促使學生積極向上。

形成良好的校風,還必須建立嚴格的日常德育規范,讓學生在規范的德育環境中學會自律,從而養成良好的行為習慣。在過去的德育工作中,有的學校認為只要將道德規范和行為準則告訴給學生,學生就會擁有這些美德,遵守這些規范。然而,他們不知道德育中除了“知不知”外,還有“懂不懂”、“做不做”的問題。如果孩子對此并不能真正領會,就不可能將其轉化為自覺行為。因此,要針對學生的具體情況制定嚴格而具體的管理制度,如《學生1日行為規范》等,將學生的日常行為納入管理規范,將從嚴治校具體化、規范化,讓學生明白到底什么是該做的,什么是不該做的,并通過1系列的活動過程深入到學生的思想上,落實到學生的行動中。

形成良好的校風,還必須重視營造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍,使身處其中的學生自覺地接受熏陶、感染,達到“潤物無聲”的德育工作效果。學校可根據社會實際情況、適應各紀念日的性質,搞1些文體活動,如:校園文化周、革命歌曲大獎賽、紀念12.9長跑比賽、作文競賽等等,既豐富學員的業余文化生活,又達到了思想道德教育的目的。學校還可針對學生中存在的問題,有目的地開展1些活動,如以“幫朋友打架是講義氣”、”拿幾元錢不算偷”、“兩耳不聞窗外事,1心只讀圣賢書”等為題,讓學生即興演講或辯論,使學生在強烈的健康向上的文化氛圍的熏陶下,提高思想認識,逐步養成良好的行為習慣。

3、社會德育中的細節關照

社會德育是多層次、多角度、全方位的影響和滲透,包括社會環境與人際環境兩個方面。這兩種環境都對兒童思想道德和健康成長起著重要的作用,因此,社會是學生德育的大課堂。

其1,加強公民道德建設,樹立良好的社會風尚。社會風尚主要由家風、校風、民風、黨風、政風、行風等構成,他們對青少年思想品德和人格的形成起著潛移默化的作用。現在很多專家都在探討“5+2=0”的問題,也就是說未成年人1個星期有5天在學校接受正面的、規范的道德教育,然而,教育成果在2天的雙休日或者課余時間就被社會的不良風氣、丑惡現象沖刷殆盡。公交車上,1位大爺正在給1位老大娘讓座,兩人相互謙讓,這時1位配戴紅領巾的小男孩與1位衣著時髦的小伙子同時機靈地坐上了座位,露出1臉的得意,是學校沒有從事這方面的教育嗎?是家長沒有提醒過孩子嗎?答案可能是否定的,學校老師經常教育學生要學會關心他人,家長也要求孩子學會關心別人,那么為什么還會出現這種場面呢?我們不得不把它歸結為1種社會影響。兒童的生活不是封閉的,兒童品德方面的許多問題都源自于成年公民。以公德為例,許多兒童隨地吐痰,亂扔垃圾,闖紅燈,不守秩序等,正是成年公民們行為影響的結果。因此,加強公民道德建設,增強成年公民的責任意識,為兒童樹立良好典范10分必要:1方面要通過法制對社會環境的治理,為兒童良好品德的形成和健康成長提供有益的空間;2是要通過法制對行為的導向作用,引導兒童避惡向善;通過法制的規范作用,促使兒童由他律到自律,逐漸形成良好的思想品德。3是要在全社會形成健康向上的輿論氛圍,通過各種輿論機構和輿論工具對青少年進行科學導向,傳播正確的積極的輿論,抑制錯誤的消極的輿論,幫助兒童樹立正確思想觀念,提高道德的認知、評價和選擇能力。

其2,凈化文化環境,還兒童健康成長的空間。大眾傳媒對兒童思想道德養成有著特殊的滲透力和影響力,比如,電視轉播的西方國家的1些不健康的電視節目,互聯網上的1些黃色的東西等等,已經對青少年產生了相當大的負作用,而且隨著電腦網絡更大范圍的普及,這種負面影響還會擴大。因此,我們1定要加強文化市場監管,凈化文化環境,封殺那些淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學的出版物。加強對營業性歌舞娛樂場所、電子游藝廳、錄像廳等社會文化場所的管理,任何不適宜對未成年人開放的文化娛樂場所,不得對未成年人開放。在這方面,國家有關部門已經做了很好的工作,譬如規定電視臺晚上11點之前不得播放兇殺、暴力內容的電視劇;中小學校周邊200米內不得設立互聯網營業場所和電子游戲經營場所;堅決查處和關閉傳播色情、淫穢內容的網站等等。

此外,還應進行經常性的對兒童進行普法教育,增強其法律意識和抵御錯誤思想、行為誘惑的能力。

總之,學生良好的道德品質的形成,完善人格的形成是1個漫長而艱巨的過程,只有充分發揮學生主動創造的精神,引導學生積極參與適應社會發展要求、貼近實際、貼近生活、貼近學生的各種活動,把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質教育落實到每1個教育細節,才能不斷增強德育的吸引力、感染力,不斷提高德育的針對性實效性,學生的人格也才能向著健康、完善的方向步步升華。

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