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世界各國高校都在根據國情需求培養各類高級人才,在人才培養過程中,又都10分關注德育問題。美國在意識形態、社會性質等方面雖然與我國有根本差異,但是由于德育途徑隸屬于德育方法,途徑和方法不存在姓資和姓社的問題,因此,比較兩國德育途徑并加以吸收借鑒,在很大程度上能幫助和提高我國高校德育工作的水平和實效。
高校德育途徑大致可分為直接德育和間接德育兩大類。直接德育是指利用專門的渠道和途徑,進行直接、公開的思想政治教育;間接德育是以滲透的方式寓德育于非德育途徑之中。
德育課程:重理論與重實際
中美高校都設置了相應的德育教育類課程,課程內容涉及人類的共同品質,并利用課堂教學灌輸各自倡導的世界觀、人生觀和價值觀,但在德育內容、課堂組織和教育目標上差異顯著。
我國高校德育課程統1、抽象化;美國高校德育課程自主、具體化。我國高校開設專門的德育課程。從2006年9月起,全國普通高校普遍開始實施思想政治理論課新課程方案,這些新課程比較注重理論體系的整體性、系統性,作為必修課面向全校學生開設。中國德育課程目標具有鮮明的社會主義方向性,學校德育把培養社會主義現代化建設所需要的“4有”新人作為根本任務,德育為實現黨的基本路線、綱領和政策服務。側重于系統的教育,理論的灌輸,道德知識傳授,注重道德教育的統1性和規范性。
美國高校雖然開設了德育類課程,但主要是開設了歷史、公民學類課程及有關專題。同時還開設美國總統制、歐洲政治思想、美國政治生活中的道德問題、政治與社會制度等有關專題講座。美國德育目標的政治傾向相對隱蔽,側重于實踐的教育,將教育的內容滲透到學生的生活、學習、擇業、交友等實際中,讓學生自己分析和討論各種道德問題,做出道德判斷,并在判斷過程中明確道德價值標準,逐漸樹立公民道德觀念和倫理觀念。
課外教育:重正面引導與重文化滲透
除德育課程外,中國高校還有兩種行之有效的直接德育途徑:黨團組織活動和個別思想工作。黨組織是學校直接德育的領導核心,團組織是先進青年的群眾組織,是黨的助手。我國高校從校級到系級再到班級,設有完備的黨、團組織體系。該組織通過業余黨校、團校、理論學習小組、積極分子培訓班、各類文體活動等形式對青年學生進行教育、培養,幫助學生進行自我教育和管理,鍛煉和提高學生的參與意識、競爭意識和合作意識,引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。個別思想工作是我國高校的傳統直接德育形式,它有助于高校德育在普遍教育的基礎上,有效地針對德育對象的思想問題、道德狀況、素質基礎、個性特征,通過談話方式深入細致地解決學生的個別思想問題,達到共性與個性的統1。
美國高校道德教育注重心理輔導和宗教活動。美國許多高校都設有專門的、相對獨立的咨詢指導機構,負責全校的學生咨詢工作,在組織、人員組成、活動經費、活動場地方面都有妥善的安排。如田納西州立大學就設有訓導長領導的“學生咨詢處”,對學生活動、新生入學、就業選擇等方面給予咨詢指導。同時,也充分利用各種宣傳工具進行廣泛的心理健康宣傳、教育,起到了較好的效果。
中美兩國高校德育在專業教學科研上的滲透程度有很大差異。美國高校不僅重視在文科教育中滲透德育,通過開設語言和人、藝術與社會、宗教、倫理等有關的人文和社會科學方面的課程,使學生從中獲得某種道德熏陶,提高道德判斷力和選擇的自覺性,增強學生的責任感。同時,也注意在理科教學中滲透德育內容,使傳授自然科學知識與道德培養結合起來。他們要求對每1門主修專業,都要從歷史、社會、倫理學的角度學習研究,要求學生對任何1門課程的學習都要回答3個問題:這個領域的歷史和傳統是什么?它所涉及的社會和經濟的問題是什么?要面對哪些倫理和道德問題?中國高校雖然也主張在各科教學中發揮德育的功能,但各科教學特別是理工科教學過程中很少滲透德育內容,德育功能的發揮主要取決于教師的觀念和能力。
中美兩國高校的課外活動大體上包括社團活動、科技活動、文體活動和社會實踐,都主張在校園生活中滲透德育,提高學生的綜合素質。所不同的是:美國高校特別重視聯合社會力量開展德育活動,形成“教育”共“震”。美國許多高校成立了“家長——教師協會”或“聯誼會”,通過召開會議,交流學生情況和學校教育設想,共商包括德育在內的教育大計。并不惜花費巨資進行人文社會環境、媒介傳播環境等的建設,通過環境熏陶對大學生進行德育滲透。中國高校歷來將社會實踐教育與生產勞動相結合。經過長期的積累,形成了有專門機構組織管理、形式多樣、內容豐富的正規化的社會實踐體系。主要有軍訓、社會調查、組織科技、文化、衛生“3下鄉”活動、組織青年志愿者服務隊、開展公益勞動和勤工儉學活動等。
學校管理與服務:重群體管理與重個人關懷
從目前現狀來看,中美高校管理服務的側重點有所不同。以學生宿舍工作為例:中國高校禁止學生使用“違禁電器”,學生不能夜不歸宿,晚上到點就要熄燈,宿舍衛生要保持清潔,管理人員忙于各類檢查,規范學生具體行為,無暇關注學生個體思想的引導。在美國,宿舍管理著眼于學生的個體需要,給予學生必要的生活指導。此種生活指導涵蓋心理咨詢、升學就職、圖書館、課外學習、衛生保健、俱樂部、休假指導等多個方面,讓宿舍區成為學生德育的“第2課堂”。
總之,中國高校德育途徑的優勢主要體現在:國家對德育工作極為重視,德育課程標準化程度高、理論性強,黨團組織和個別思想工作富有成效,社會實踐已初成體系。但我國德育課程缺乏自主性,德育形式以說理和灌輸為主,具體化程度低,實際滲透性弱。
針對以上不足,我們可以借鑒美國的1些做法,從以下幾方面著手拓展德育途徑:
積極推進德育課程改革。建立融知識性、活動性、隱蔽性、滲透性為1體的高校德育課程體系。在“概念闡釋、歷史考察、內容分析、聯系實際”的“兩課”教學4步曲中,要突出“聯系實際”的環節,科學評價德育效果。
爭取各方面支持,開展“生活德育”。可以通過環境熏陶、榜樣示范、誘導啟發、師生互動、開展道德問題的討論等方式激發學生積極向上的道德需要,產生良好的道德情感,從而真正成為道德教育的主體。
增強心理輔導力度。大學生自我認知、學習、就業、競爭的壓力越來越大,高校應當引進心理輔導方面的人才,成立專門的心理咨詢和行為指導機構,把心理咨詢與個別的思想工作的優良傳統結合起來,努力探索有中國特色的心理咨詢模式,更好地為大學生提供心理方面的指導服務。
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