大學輔導員大學生德育工作研究
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摘要:輔導員德育工作是國家、高校和社會都關心重視的一項工作，輔導員的德育工作不夠受重視，沒有良好的機制做保障，最終解決還是需要三方共同努力，才能夠做好大學生的德育工作。
一、德育的界定
什么是“德”，在古代造字本義上，這個字的意思是看清道路的方向，沒有困惑迷失，大道坦然直行。在?《說文解字》中說“德，升也”，在白話版的《說文解字》中說“德，境界因善行而升華”。看來在古代，這個字就寓意著美好，寓意著善，寓意著心靈的一種升華。“育”的意思是教導和訓練，合起來，德育可以簡單的理解為美好心靈的一種教導。在現代，學者們總結德育指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。我們今天討論的就是在學校的這種德育教育。
二、時代和高等教育對德育的呼喚和要求
黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出要建設社會主義核心價值體系，并把馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義韋核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀作為社會主義核心價值體系的基本內容。《決定》強調要把這一體系融入國民教育當中，高等教育處于教育系統中的“高領域”，是青年人世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期，是社會主義未來的接班人，這必然對大學生的德育提出了新的要求。在《關于進一步加強和改進學生思想政治教育的意見》(［2006］16號文件)，再到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》(［2010］)，凸顯著國家對當今大學生德育問題的高度重視。
三、輔導員的角色分析
在2006年9月1日起實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(中華人民共和國教育部令第24號)的“總則”第三條明確提出:“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。
四、輔導員在德育中面臨的問題
(一)輔導員自身的理論修養不足，學習主動性不足。
輔導員復雜的專業背景，學科背景多樣化，理論支持度不大，與教育學生的實際情況還有些差距和出入。對于90后的大學生來說，他們理想信念薄弱，但思維較活躍，求新求異，追求個性自由，喜歡以批判和審慎的態度看待問題，因而他們的思想觀念也呈現出復雜性和多樣性，有些事符合主流價值觀，可能有些是激進的，有些甚至是反主流的，這些不同的思想都需要輔導員能夠辨別和正確的引導。
(二)輔導員的業務量過大影響德育教育。
輔導員的工作內容主要分為兩大方面:一是學生的思想政治教育工作，二十學生的日常管理工作。但在實際操作中國，輔導員的管理者角色遠遠勝過其教育者的身份。學校各個部門的事務只要與學生有關的，都要讓輔導員組織學生參與，繁雜的事務性工作擠占了輔導員大部分工作時間，讓他們沒有專門的時間對學生進行教育。
(三)地方高校對輔導員德育工作的支持力度不夠。
高等教育大眾化的大背景下，學生數量的急增在普通院校中輔導員和學生數量的1:200的這個數量比，在很多高校是難以執行的。一般高校輔導員都是一個輔導員帶兩百及其以上，輔導員整天忙于業務，根本靜不下來進行理論學習，而且高校系統也沒有專門為輔導員職業發展制定相關的文件和制度，也沒有一個能夠讓每個輔導員都參與進去的提升德育水平的平臺，大學生的思想政治教育僅憑輔導員的個人經驗是不夠的。
五、輔導員做好德育工作策略
(一)學校支持，做好保障機制。
輔導員工作瑣碎，辛苦且壓力大。輔導員同時又處于一個既“非教師”又“非行政人員”的尷尬境地，輔導員由于自身的身份歸屬問題不明，導致缺乏身份認同感，并影響到了工作的積極性與主動性。學校應明確相關政策，確定輔導員的思想政治教育專職教師地位。成立相關部門，專門用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育學科的發展開展研究，提高他們的研究能力，使輔導員成為大學生思想政治教育和學生事務管理服務方面的專家。
(二)工作量需適宜，激勵制度要跟上。
“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊。”這是輔導員工作生活的真實寫照，有關輔導員的工作業務的界定需要劃分清楚，工作的面和量也需要明確規定好，既然學生的思想政治教育工作主要由輔導員來做，那么高校系統應該給夠輔導員足夠的時間、精力、平臺去好好研究如何做好思想政治工作。另外，也要在激勵制度上給輔導員的工作對等的酬金，輔導員也是大學教師中的一員，他們所做的工作也應該像專業教師那樣用量化的方式來處理，比如說，可以把思想政治用上課的形式來傳遞給學生，按課時標準給輔導員相應勞酬，讓輔導員在教師地位和薪酬標準上都有所提高。
(三)輔導員自身需加強自我提升。
輔導員，是大學生進入大學后的第一個人生導師，影響著大學生成長成才。輔導員的工作面廣，業務多，面對的人群多，這些都需要輔導員用積極的心態來面對所遇到的問題、困難，才能夠把工作朝著積極、有利于發展的方向走。同時，輔導員面對困難的態度，處理問題的方式，也在潛移默化的影響著學生的成長，這更是一種無形而有力的思想政治教育工作，所以，輔導員還是要經常閱讀理論書籍、下功夫，勤專研，對工作保持熱忱之心，對學生保持愛生知心，這樣，思想政治工作這張牌才會打得有底氣，有效果。總之，輔導員德育工作是一個系統工作，需要國家、社會和高校的理解與支持，也需要輔導員自身思想道德素質的不斷提高。
作者：劉敏 余勇 單位:桂林航天工業學院 廣西師范大學
參考文獻:
［1］中共中央、國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見．2004．8．
［2］教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)［EB/OL］．教育部門戶網站，2010．
