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          智能手機下德育管理方法分析

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          智能手機下德育管理方法分析

          摘要:在全球信息化的時代下,智能手機運用的范圍不斷擴大,所使用的群體不再設定為白領,學生也是使用智能手機數量較多的群體。但手機媒體上良莠不齊的信息不利于中職學生的身心發展,智能手機媒介環境下如何提高中職學校德育管理效率顯得尤為重要。本文主要探討了在智能手機媒介環境下,在中職學校德育管理中具體應用的方法。

          關鍵詞:智能手機;媒介環境;中職學校德育

          引言

          智能手機作為當前信息時展中一種新型的媒體,具有便攜性強和智能化的特點,其超強的兼容性是很多人保存照片和文件常用的一種媒體,所服務的功能較多,減少了人與人之間溝通的阻礙,是我國網民上網終端的首選,漸漸的成為了人們生活中的一種必需品,但也對中職學校傳統的德育管理工作產生巨大的沖突。如何在智能手機媒介環境中,提高中職學校德育管理方法的時效性和實用性,是當前中職學校德育管理者最迫切解決的任務之一。

          1開放課堂—微信平臺,提高德育管理靈活性

          微信是繼qq后產生的一種交流平臺,所使用的人數是所有社交軟件中除qq居第二。在智能手機媒介下,微信中的信息對于學生的成長和學習都會產生一定的影響。微信信息良莠不齊且溝通的環境多變,各種學術思潮、各類社會現象都會在微信平臺上首先反映出來[1]。再加上青少年學生普遍對新鮮事物有強烈好奇心這一特點,職業院校的教師在授課中可以抓住學生這些特點,并結合網絡教育的優勢,將微信平臺打造成一個良性的信息平臺,幫助學生更好地鑒別微信上的不良信息,使德育教育管理手段更加靈活。首先,構建語音交流平臺,利用微信語音對講和隨拍隨傳的功能,搭建信息共享,教育至上的德育平臺。微信語言溝通平臺可以彌補傳統課堂教學方式的缺陷。中職學校德育管理者可以利用微信與學生進行實時通話,改變傳統教學方式的枯燥乏味,化解師生間語言交流屏障,實現暢所欲言,有助于解決學生的思想問題。其次,建立功能完善的中職院校微信公眾號,讓在校學生可以及時關注到當今時事并進行評論與分享,從而起到很好的思想政治教育效果。另外,中職院校還可以利用微信德育平臺主題鮮明的愛國主義信息。最后,構建微信班級,微信班級與qq群一樣,具有相當強的吸引力和感染力。中職德育工作者可以利用微信班級對學生進行德育教育,實現課間與課下的雙向互動,學生也可以在輕松、愉悅的氛圍中加入到討論之中。

          2移動學習,提高中職德育管理效率

          2.1利用智能手機豐富的多媒體功能,儲備德育多媒體課件資源:

          (1)中職德育學校要積極地開發智能手機上使用的德育課程和就業指導課程的多媒體課件,所采用的形式可以是微信公眾號、微信訂閱、手機網站、手機視頻、手機雜志等。(2)利用智能手機的移動互聯網實現學生與德育教師之間的互動,讓教師與學生在通過智能手機溝通和交流下,逐漸形成良好、平等的友好關系,并且也可以讓教師走進學生的內心,幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。(3)積極設計當今社會關注的德育熱點話題的”主題式“多媒體課件資源。

          2.2開發設計智能手機的微學習系統,加強碎片時間移動學習的管理:

          在全球信息化的時代下,衍生出了碎片時間的概念,所概括的范圍較廣,有可能是等人、等車、排隊等情況下的時間,雖然碎片時間一般較短,但集中起來就會產生出一個巨大的時間總量。中職學校德育工作可以充分利用小而分散、實則總量巨大的碎片時間,對中職學生實施德育管理,是對傳統德育管理方法的有效補充。中職學校德育管理人員可以將面前難點、熱點和備受爭議的焦點問題,制作成微課、微游戲、二維碼發給學生,學生在掃描完二維碼后就可以下載相關資料進行學習。營造一個輕松的學習環境,讓學生在學習的過程不會覺得有太多的負擔,進行移動式的學習,不僅有利于提高學生學習的積極性,還確保了中職德育管理的實效性。對于比較依賴智能手機的學生,德育管理人員要進行及時的引導,將他們對手機的依靠轉移到新的愛好上,與他們進行多次的交談,分析網絡成癮的弊端,讓他們感受到教師和父母的關心,在關心的基礎上提出的要求他們比較容易接受。將他們的求知欲引導到正常的軌道上來,通過微信家長群等方式,與他們的父母保持聯系,讓父母及時的了解孩子的學習、生活和精神狀態,一起糾正孩子不良的學習和生活習慣。

          3利用旋轉課堂,提高學生學習主動性

          在能手機媒介環境下,中職學校德育管理可以采用具有傳統課堂無法比擬的旋轉課堂。在以往傳統教學中,教師都是主導者的角色,而學生則處于被動學習的狀態下,所采用的教學模式較為單一化,讓學生感覺枯燥、乏味。因此,要提高學生學習的積極性,教師可以采用課前自主在線學習結合師生課堂交互協作探究的模式[2]。這種模式將知識傳授的過程放在課前,由德育教師為學生提供當前優質且符合中職學生特征的教學資源,從學生的實際情況出發,合理安排德育教育的內容和方法[3]。德育教育課堂上,教師要突出學生在課堂中的主體地位,明確所設立的德育教育目標,定位好自己的角色,充分發揮自己引導者在教學中的作用,幫助學生自主形成正確的人生觀和價值觀,這種反客為主的教學方式,對于學生的德育教育管理具有積極作用。

          4結語

          總而言之,在智能手機媒介的環境下,要提高中職學校德育管理的實效性,降低學生對智能手機的依賴度,提高學生學習的積極性,幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀,首先,中職學校德源管理人員可以開發智能手機上使用的德育課程和就業指導課程的多媒體課件,實現學生與教師之間的互動,其次,教師突出學生在課堂中的主體地位,給學生表現的機會,營造一個輕松的學習環境,讓學生進行移動式的學習,唯有這樣,學生才能真正的感受到學習的快樂,從而對網絡的沉迷有所改善。

          參考文獻

          [1]吳靜宇.關于智能手機媒介環境下中職學校德育管理方法的探索[J].課堂經緯,2011,14(11):18-20.

          [2]徐金月.智能手機媒介環境下中職學校德育管理方法分析[J].山東師范大學,2012,52(6)10-12.

          [3]崔紀偉.探討智能手機媒介環境下中職學校德育管理的方法[J].教改漫談,2011,8(9):67-72.

          作者:楊丹 單位:遼寧省大連計算機中等職業技術專業學校

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