中等職業學校德育目標管理實踐

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摘要：

中等職業學校的德育目標分層管理是德育教育體系中的重要一環，它的有效實施可以為學校德育目標的實現提供保障，對于學校德育教育工作具有一定監督作用。中等職業學校的德育教育工作一直是各界關注的話題，本文就針對中等職業學校的德育教育工作進行探討，并且對中職學校德育目標分層管理工作的實踐進行研究。

關鍵詞：

中等職業學校;分層管理;德育教育;思想道德素質

近些年，針對未成年人的思想道德建設國家相繼出臺了幾個政策，這充分說明了我國對未成年人的思想道德建設已經有了一定重視。由于中職學校的學生處于未成年時期，對中等職業學校的學生開展德育教育可以有效促進社會的發展。因此，針對不同年齡階段的中職院校學生，實行不同的德育教育目標是建立德育目標分層管理的工作內容。

1建立德育目標分層管理體系的依據

在人才競爭激烈的社會，高素質的人才培養成為教育機構所面臨的問題。我國的第三次全國教育工作會議中明確指出，在新形勢下教育的重點不僅在專業知識的教育上，更側重于學生的思想政治素質教育。而近幾年開展的十六大會議中更是明確了青少年思想道德教育的重要性。通過國家政策以及會議內容可以看出加強青少年的思想品德教育是近來素質教育的目標，并且為中職學校的德育教育工作提供了理論依據。中職學校的生源大部分是中考落榜的學生，他們一部分人選擇中職學校的初衷是為了未來的就業而努力，而還有一部分人是為了一紙證書，這種在對學校的選擇上就具有的差異，導致學生之間的思想道德素質也參差不齊。針對這一現象，需要細化德育教育的工作，按照不同年級進行分層管理。在實行分層管理之前需要分析各個年齡段學生的現狀，制定有針對性的德育教育內容和目標。之后根據制定的內容與目標，對于不同年級的和不同年齡段的學生實行不同的教育方式，對中職學校學生的德育教育具有一定影響作用。

2在德育總目標下確立年級德育目標

根據德育總目標，對各個年級的學生做了問卷調查，調查結果顯示，除了與普通學校德育教育相同的因素，還要以職業學生心理和專業學習的特點為參考，注重德育教育工作的職業性內容，為我們分層管理目標打下基礎。

2.1一年級德育目標

對于一年級的學生來說，大部分因為中考落榜而選擇中等職業院校，往往情緒低落，對未來不抱希望。他們剛剛走入中職校門，對校園非常陌生，而對自己所學習的專業卻缺乏認知。這種悲觀的態度，導致他們對學習提不起興趣而選擇自暴自棄。還有從初中就留下的陋習，各方面的素質低下，針對這種一年級學生普遍存在的問題，需要確定以下德育教育管理目標：第一，愛國主義教育。愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛學校、愛集體等；第二，信念教育。樹立“上職專照樣能成才，能上大學，能就業”的信心；第三，心理教育。培養良好的心理素質，有一個平和健康的心態對待一切；第四，目的教育。熱愛本專業，明確學好文化基礎課和專業課的重要性。

2.2二年級德育目標

對于二年級的學生來說，對校園生活環境已經達到一定熟悉程度，與老師和同學之間也能融洽相處，也已經能夠按照學校的規章制度來規范自己的行為，在生活方面基本不存在問題，但是在學習方面，學生之間的差距就展現出來了。一種是專業入門之后，對知識的掌握達到嫻熟的程度，并且學習的欲望越來越大；一種是本身學習基礎不好，對專業知識的接受能力差，長時間的累積造成與其他學生差距越來越大，失去學習的興趣；還有一種是缺乏學習動力，對自身學習成績的要求低，沒有上進心的現象。針對這種二年級學生普遍存在的問題，需要確定以下德育教育管理目標：第一，愛國主義教育。愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛學校、愛集體等；第二，目的教育。熱愛本專業，明確學好文化基礎課和專業課的重要性；第三，法制教育。知法、守法，自覺遵守校規校紀，增強社會公德意識；第四，審美教育。培養學生健康的審美情緒和感受，樹立正確的審美觀念。

2.3三年級德育目標

三年級學生屬于畢業班，與一、二年級的學生不同，面臨的將是就業和升學的問題，他們大多對未來沒有規劃，也不知畢業后的去向。學校為了迎合學生的這種心理，為學生設立了專門的課程，針對即將升學和就業的同學都設立了相應的培訓班。到了畢業季，學生的心情難免浮躁，升學和步入社會后的未知生活給學生的心理造成影響。針對這種三年級學生普遍存在的問題，需要確定以下德育教育管理目標：第一，愛國主義教育。愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛學校、愛集體等；第二，創業教育。增強創業意識，學好《創業教育》知識，提高社會競爭能力；第三，責任教育。具有社會責任感、家庭責任感，有奉獻精神；第四，目的教育。熱愛本專業，明確學好文化基礎課和專業課的重要性。

3德育分層管理的做法

3.1年級教學計劃

年級的教學計劃中，將德育教學課程也納入日常教學任務中，根據各個年級學生的情況，制定有針對性的德育教學課程，聘請專業德育教師，利用有限的課程時間，對學生進行德育教育工作，讓德育教育滲透到學生的學習和生活中。具體課程安排如下：一年級開設心理健康教育課、禮儀課、職業道德與職業指導課。培養學生自控能力、抗挫折能力、合作能力、擇業能力和交往能力；二年級開設法制教育課、藝術欣賞課。培養學生判斷能力、辨別能力、鑒賞能力、組織能力和審美能力；三年級開設創業教育課、禮儀課。培養學生創新能力、創業能力、組織能力、管理能力、社交能力、應變能力和決策能力。

3.2年級學生常規教育

在德育教育作為教育重點的新形勢下，中等職業學校的課程安排需要根據學生的個體差異，建設多層的教育管理體系，為學生的思想道德教育提供保障。一方面，學校通過規范學生的日常生活以及整體形象來形成規范教育。從衣著到個人行為習慣的養成來規范學生生活，以此作為德育教育工作的一個切入點，充分發揮德育教育對學生的影響作用。另一方面在對學生實行正常的德育教育時，也要注意對學生中普遍出現的兩個問題進行針對性的教育。

3.2.1“問題學生”的教育

針對問題學生的教育工作往往存在一定難度，問題學生是各個高、中職學校都普遍存在的現象。由于近些年職業學校的招生要求一再降低，學校中存在的問題學生也就越來越多。針對這一情況，對不同年級的學生做了問卷調查，通過結果可以看出，二年級和三年級的學生一大部分都認為開展問題學生德育教學工作是德育目標分層管理的必然舉措。學習能力低下，缺乏組織性和紀律性，思想品德差，這些都是問題學生普遍存在的問題。出現以上這些問題，大部分學生是受所處的生活環境或者家庭關系影響。由于長期得不到關注，容易產生悲觀心理，這時青少年就會產生叛逆思維。雖然問題學生只占在校生的少數，但是卻分布在各個年級，如果不加以教育，對學校的德育教育工作開展具有一定影響。因此，學校在開展常規的德育教學時，也需要建立專門的有針對性的素質培訓班，做好問題學生的思想轉化工作。

3.2.2心理健康教育

心理健康教育的目標是培養學生的心理素質和心理健康，是一種主動的素質教育模式。近幾年，職業院校學生的心理健康問題得到了社會的廣泛關注，雖然對學生進行問卷調查時沒有設立心理問題的測試，但是通過各個年級和各個年齡階段的答卷來看，還是存在心理狀態差異的，為此我們需要實施有針對性的教育方案。多年以前各個職業學校就已經開展了心理教育，通過對學生的心理檔案的建立并進行分析，為以后的心理健康教育找到最佳的教育方式。通過對以往的學生心理檔案進行分析，一年級的學生需要采取課程輔導的教育模式：通過課堂教育提高學生適應環境和人際交往的能力，培養學生的意志和適應社會生活的能力；改變學生對學習的態度，提高學生的學習興趣，讓學生形成良好的習慣，掌握正確的學習方式。針對二年級學生的心理教育采取專題講座的教育模式：通過提高學生的自我認知來為學生以后的發展奠定基礎；讓學生學會如何控制自身的情感，學會調節自己的情緒，并且能夠做到理解別人的情感。針對三年級學生的心理素質教育同樣采取專題講座模式：對學生的就業心理進行輔導，并且引導學生根據自身條件來選擇職業，樹立正確的人生觀；教會學生人際交往技巧，并且對人際交往中的問題進行分析，提高學生走出校門后與人相處的能力；培養學生的人格魅力，塑造健康的人格。

3.3年級學生校園文化活動

德育目標在很大程度上是通過開展校園文化活動實現的。開展校園文化活動既是學校德育教育的有機組成部分，也是學校精神文明建設的重要組成部分。開展各種健康有益的活動會大大豐富學生的業余文化生活，可以提高學生的文化修養和綜合能力。

4結束語

德育教育工作是近幾年中等職業學校需要關注的重點問題。在開展德育教育工作時發現不同年級學生的思想道德素質存在差異。針對這一問題，我們需要實行德育目標的分層管理。針對不同年級和不同年齡階段的學生實行對應的德育教育工作，并且對在校學生中的問題學生，實行專門的有針對性的教育方式，以此轉變問題學生的思想觀念和提高整個院校的德育工作水平。

參考文獻：

[1]王立湖.新形勢下中等職業學校德育工作創新實踐探究[J].赤子：上中旬，2015，（22）：310.

[2]唐利建.中職院校分層德育工作開展實踐與探究[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（20）.

作者:趙國軍 單位:沈陽市城市建設管理學校