課程領(lǐng)導(dǎo)模式基礎(chǔ)教育論文

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一、構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)導(dǎo)新模式的改革思路

對于十余年來課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展過程中存在的上述問題與不足，如何進行針對性地改革，是促進基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。黨的十八大和十八屆三中全會就教育改革提出了新的要求。如何在基礎(chǔ)教育階段“立德樹人”，促進基礎(chǔ)教育改革，促進學(xué)生的健康成長，實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效推升，可以從以下幾方面著手。

（一）構(gòu)建多元統(tǒng)一的課程領(lǐng)導(dǎo)新體制是課程改革的基礎(chǔ)作為不同利益相關(guān)者

通過民主合作進行創(chuàng)新性課程工作，課程領(lǐng)導(dǎo)各要素要求把民主合作與課程探究進行有機結(jié)合，使課程領(lǐng)導(dǎo)的合作主體校長、教師、家長和社區(qū)有機結(jié)合，實現(xiàn)四位一體。首先，校長作為學(xué)校的最高行政長官，對課程領(lǐng)導(dǎo)的影響力最大，因此在課程領(lǐng)導(dǎo)的模式中，校長要貫徹自己的辦學(xué)理念，制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。具體而言，校長要有寬廣的教育視野、敏銳的感知能力和完善的知識結(jié)構(gòu)，要擁有除教育學(xué)和心理學(xué)之外的多學(xué)科知識與科學(xué)決策能力，以適應(yīng)課程改革迅速發(fā)展的時代要求，切實抓好新課程建設(shè)；校長要善于開發(fā)校本資源，利用好校內(nèi)外的課程資源，努力成為教師利用課程資源的引導(dǎo)者和第一踐行者，并通過組織教師團隊促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生的成長。其次，教師要善于在新課程領(lǐng)導(dǎo)模式中營造積極互動的課堂生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和合作交流的意識和品質(zhì)；教師還要積極參與課程決策，及時規(guī)劃學(xué)校課程的設(shè)置，同時積極構(gòu)建潛性課程系統(tǒng)，在潛移默化中育人。再次，在新的課程領(lǐng)導(dǎo)模式中，家長可以為學(xué)校提供各種課程資源，促進校本課程的設(shè)置；可以幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。可以說，家長是課程改革最強有力的監(jiān)控者。最后，社區(qū)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所。通過社區(qū)，學(xué)校可以獲得重要的課程資源，包括地域意義的資源、風(fēng)土人情資源和先進典范人物資源等，這些資源具有可接近、易于接受等特點，能夠為育人發(fā)揮特殊作用。對這些資源的發(fā)掘，可以轉(zhuǎn)化為校本課程或班本課程。

（二）培養(yǎng)卓越師資是課程改革成功的關(guān)鍵教育大計，教師為本

在推進課程改革、實現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)新模式的過程中，教師是永恒的核心因素，是課程改革能否成功的關(guān)鍵性因素。在職前培養(yǎng)階段，首先，要扎實構(gòu)建師范生的知識與技能基礎(chǔ)。在面向師范生開設(shè)的通識課程、專業(yè)課程和教師教育課程三大領(lǐng)域，都應(yīng)該科學(xué)設(shè)置課程，其目標都應(yīng)該是追求卓越，以有效擴展師范生的視野，提升師范生的專業(yè)技能。其次，要把師范生的培養(yǎng)過程與基礎(chǔ)教育一線密切結(jié)合，給師范生廣泛的空間和充裕的時間進入中小學(xué)課堂，與一線教師零距離接觸、面對面溝通，帶著思考學(xué)習(xí)、帶著問題實踐，實現(xiàn)與中小學(xué)的無縫對接，改變畢業(yè)入職后作為生手教師需要一線教師傳幫帶，甚至是手把手教起的被動局面。再次，師范生經(jīng)過四年左右的學(xué)習(xí)應(yīng)實現(xiàn)下列師范生培養(yǎng)目標：一是高尚的人格魅力。師范生要能夠以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生以心靈的震撼和影響，并給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)與奮斗的榜樣。二是完整的知識結(jié)構(gòu)。師范生應(yīng)當(dāng)具有寬廣的知識視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)知識。三是嫻熟的教學(xué)技能。師范生應(yīng)當(dāng)能夠以現(xiàn)代化的教育理念進行素質(zhì)教育，具備良好的學(xué)校、班級管理能力和對中小學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的能力。四是強烈的創(chuàng)新意識。師范生要善于吸收最新的科學(xué)成果，并積極運用到教育、教學(xué)、管理過程中，善于學(xué)習(xí)并以獨創(chuàng)見解引領(lǐng)學(xué)生成長、促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高。在職后教師培養(yǎng)上，要善于運用多種模式促進在職教師的專業(yè)化成長。在課改專家講座的基礎(chǔ)上，職后師資培訓(xùn)要綜合運用以下手段：一是對一線優(yōu)秀教師的課例實錄進行研討分析，使教師學(xué)有榜樣。二是進行同課異構(gòu)。通過不同的教師上同樣內(nèi)容的課，促進一線教師相互之間進行借鑒、交流，相互取長補短，實現(xiàn)溝通和提升。三是外出游學(xué)。通過到課改先進學(xué)校走訪調(diào)研，可以使教師獲得豐富的課程資源，得到啟發(fā)和提高。四是要積極組織課題申報與科研論文寫作方面的專家指導(dǎo)活動，進行理念上的總結(jié)與反思，提高一線教師的科研能力，實現(xiàn)教學(xué)工作層次的提升。

（三）變革現(xiàn)行高考招生制度是課程改革的源動力評價與考試是制約課程改革和素質(zhì)教育推進的瓶頸

而要積極探索創(chuàng)新，就必須實現(xiàn)高考招生政策的多樣性。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》指出，要推進考試招生制度改革，探索把招生和考試相分離，改變一考定終身的局面。這一目標的實現(xiàn)需要在考試入學(xué)選擇的形式和內(nèi)容上都有所改革和突破，變教師對考試負責(zé)為對教育對象即學(xué)生負責(zé)。具體措施有：一是要加大高校自主招生的數(shù)量，給高校更多的辦學(xué)自主權(quán)和選擇權(quán)，給高校自主科學(xué)選拔英才的自由和空間，讓學(xué)生有更多可以選擇的機會，使考試更加客觀真實，成為促進課程領(lǐng)導(dǎo)模式構(gòu)建的正能量。二是要增加考試的寬度。讓引領(lǐng)課程改革的高考內(nèi)容更加靈活，更加趨向于考查學(xué)生綜合素質(zhì)，更加科學(xué)地評量學(xué)生的知識面、能力和水平。三是要注意調(diào)整考試科目，對科目設(shè)置進行科學(xué)規(guī)劃并組織實施。四是高考命題應(yīng)該指向考查學(xué)生的批判性思維和辯證思維，避免學(xué)生陷于死記硬背的錯誤學(xué)習(xí)方式，改變教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)的不良傾向，引導(dǎo)整個基礎(chǔ)教育發(fā)生生態(tài)性的改變。

二、總結(jié)

綜上所述，基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)導(dǎo)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，在十余年改革取得一定成就的基礎(chǔ)上，如何進一步深化改革，實現(xiàn)全社會共同促進基礎(chǔ)教育改革，營造促進學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力形成的大環(huán)境，值得思考和實踐。也惟有創(chuàng)新的科學(xué)舉措，才能實現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)模式的科學(xué)構(gòu)建，成就基礎(chǔ)教育的美好明天。

作者：崔成前單位：江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院