學生生長平臺建設(shè)基礎(chǔ)教育論文

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摘要：本文分析了基礎(chǔ)教育學生成長平臺建設(shè)的背景，對學生成長平臺建設(shè)內(nèi)容進行了分解，同時，指出通過分層架構(gòu)模型進行設(shè)計的技術(shù)實現(xiàn)方式，最后，指出當前學生成長平臺建設(shè)中還存在的問題，為學生成長平臺建設(shè)和完善提出研究方向。

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)據(jù)庫；信息資源

一、研究背景

人才競爭力是國家競爭力的核心內(nèi)容。未來我國要從一個創(chuàng)新大國成為一個創(chuàng)新強國必須依靠具有創(chuàng)新能力的綜合人才。培養(yǎng)面向未來的綜合人才需要從基礎(chǔ)教育做起，摒棄傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”思想，逐步關(guān)注學生成長，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為學生積極主動地發(fā)展、為學校掌握學生成長規(guī)律、為促進評價方式改革、為切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。正如研究者所言，“各地各校的學生綜合素質(zhì)評價基本處于‘半死不活’的狀態(tài)。”[1]其中的重要原因在于，收集和記錄學生成長記錄缺乏有效手段。當前，信息技術(shù)已經(jīng)與教育教學和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和記錄學生成長記錄的效率。使用信息化平臺可以記錄學生日常表現(xiàn)和課業(yè)成績，形成學生成長記錄檔案。

二、建設(shè)內(nèi)容

學生成長平臺是學生、教師、家長和學校，教育局等多方參與，提供針對學生德、智、體、美、勞，日常交流協(xié)作能力等方面的綜合記錄和考核，為學生的綜合成長提供全面的跟蹤分析記錄。學生成長平臺并不是對成長記錄的簡單記錄，而是包括學生成長記錄檔案、學生綜合素質(zhì)評價兩部分內(nèi)容，綜合學生、教師、家長等多個角度對學生成長過程進行記錄和評價。因此，對建設(shè)內(nèi)容可以進行以下分解：學生成長記錄檔案記錄學生的基礎(chǔ)信息、身體素質(zhì)、心理健康、行為規(guī)范、學業(yè)情況等方面的內(nèi)容。主要包括：學生成長整體記錄檔案、考試成績記錄檔案、班主任評價記錄檔案、家長評價記錄檔案、任課老師評價記錄檔案、個人素養(yǎng)記錄檔案、道德品質(zhì)記錄檔案、學習態(tài)度與能力記錄檔案、公民素養(yǎng)記錄檔案、交流與合作記錄檔案、運動與健康記錄檔案、審美與表現(xiàn)記錄檔案、綜合實踐能力記錄檔案、特長與獲獎情況記錄檔案、畢業(yè)鑒定記錄檔案。學生綜合素質(zhì)評價包含評價過程中涉及的定義、流程、類型和相關(guān)制度的信息，各類評價標準等。主要包括：評價指標定義、評價分數(shù)設(shè)置、評價流程設(shè)置、評價類型設(shè)置、教育局評價工作委員會審定、結(jié)果呈現(xiàn)、結(jié)果使用、規(guī)章制度、榮譽等級制度、學生日常行為規(guī)范。

三、技術(shù)實現(xiàn)

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過教育理念與信息技術(shù)有機融合的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享與傳播。[3]在本系統(tǒng)建設(shè)時參考國家電子政務(wù)總體技術(shù)架構(gòu)模型，結(jié)合智慧教育平臺用戶特點，按層次化思路，系統(tǒng)設(shè)計時使用分層架構(gòu)進行設(shè)計。從直接面向用戶交互至系統(tǒng)底層，分別定義為：服務(wù)渠道層，應(yīng)用系統(tǒng)層、應(yīng)用支撐層、信息資源層和運行環(huán)境層。服務(wù)渠道層：本系統(tǒng)需要分別為學生、家長、教師、學校、主管部門提供功能和服務(wù)，為了整合眾多的服務(wù)渠道，為了體現(xiàn)一體化服務(wù)，本系統(tǒng)設(shè)計了統(tǒng)一服務(wù)渠道的整合功能。所有的渠道服務(wù)都通過服務(wù)總線以標準服務(wù)的形式對外提供，同時，對于未來渠道的擴展提供了基礎(chǔ)。應(yīng)用系統(tǒng)層：應(yīng)用系統(tǒng)是實現(xiàn)各種業(yè)務(wù)和管理功能的獨立運行模塊，主要包含的功能模塊有學生基本信息、身體狀況評價、綜合素質(zhì)評價、家校評價、學生成績管理、出勤情況管理等。應(yīng)用支撐層：為上層的應(yīng)用系統(tǒng)提供各種運行平臺和公共服務(wù)組件，是架構(gòu)于底層的操作系統(tǒng)與上層應(yīng)用系統(tǒng)之間的支撐軟件平臺，主要包括數(shù)據(jù)交換平臺、企業(yè)服務(wù)總線、基礎(chǔ)支撐管理和開發(fā)平臺等組件。信息資源層：信息整合是依據(jù)信息化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)對信息資源的標準化、共享化、協(xié)調(diào)化。[4]信息資源是整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持部分，涵蓋所有的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)成為每個學生的成長檔案，這些數(shù)據(jù)未來為對接其他系統(tǒng)或者進行更進一步的數(shù)據(jù)分析利用提供支持。運行環(huán)境層：運行環(huán)境層屬于信息化基礎(chǔ)設(shè)施，是系統(tǒng)運行的基本支撐。它們主要包括主機基礎(chǔ)設(shè)施、存儲備份設(shè)施、安全防護設(shè)施、系統(tǒng)軟件設(shè)施以及呼叫中心設(shè)備。系統(tǒng)軟件平臺由應(yīng)用服務(wù)器中間件、數(shù)據(jù)庫軟件、操作系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等構(gòu)成。

四、總結(jié)

通過建設(shè)學生成長平臺，可以記錄學生在學習過程中的各類表現(xiàn)，同時，可以規(guī)范和量化的對學生綜合素質(zhì)評價的過程。隨著國家教育改革不斷深入，通過信息化手段來記錄學生成長是一個必然趨勢。但當前還存在記錄手段比較單一、記錄內(nèi)容比較簡單、成長數(shù)據(jù)挖掘不夠等問題，因此，相關(guān)參與者需要在數(shù)據(jù)采集手段、平臺架構(gòu)模式和數(shù)據(jù)分析方法上積極投入研究、規(guī)劃和建設(shè)工作，共同完善學生成長平臺功能，發(fā)掘?qū)W生成長數(shù)據(jù)價值，為我國教育改革打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱志平.綜合素質(zhì)評價：經(jīng)驗、問題與對策[J].基礎(chǔ)教育課程,2O13:71-73.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育,2011:20-25.

作者：翁磊 單位：神州數(shù)碼國信信息技術(shù)（蘇州）有限公司