投影儀化學微型實驗教學

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【摘要】微型實驗與投影合理結合可以使實驗現象十分明顯，這樣處理后可優化思維情境，激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，取得較好的教學效果。

【關鍵詞】微型實驗;投影教學;思維情境;激發興趣;培養能力

微型實驗也稱微格實驗。其特點是實驗儀器小而簡便；便于操作攜帶；反應容易發生；藥品用量小，實驗成本低。但有時實驗現象不太明顯。在推行微型實驗的今天，怎樣使課堂演示實驗既微型化，又具有清晰的實驗現象呢？筆者在教學實踐中發現：微型實驗與投影合理結合是解決這一矛盾的有效手段。

一、微型實驗的投影教學在教學過程中的作用及實施過程

1、微型實驗與投影合理結合符合直觀性原則。

直觀性原則是通過各種直觀手段的使用而得以貫徹的。直觀手段運用得合理與科學，不僅有助于學生對事物的感知，而且會促進他們對直觀材料自覺地進行比較、分析、綜合、抽象和概括等思維活動，便于掌握事物的本質和規律。這為整個教學目的的實現提供了前提。我們把直觀手段運用得越合理，越科學，它在這些方面所起得作用就越明顯。在微型實驗的教學過程中，我們必須設法使演示結果很“直觀”，因此在微型實驗的教學過程中可以把它與投影實驗合理地結合起來。

2、微型實驗與投影合理結合可優化思維情境

化學實驗是一種興趣盎然的活動。實驗中各種變化以及伴隨變化的各種現象能強烈地刺激學生的神經中樞，使學生處于高昂的思維狀態之中。教師應善于通過化學實驗，優化思維情境，培養學習興趣。為此，微型實驗設法與投影合理結合，使實驗現象明顯化，以便于學生觀察。這對激發學生的好奇心、提高他們探索化學奧秘的積極性，起到事半功倍的效果。比如，學習金屬與水反應的知識時，我就這樣設計：取一培養皿（或小燒杯）放入三分之一體積的水，滴入幾滴酚酞溶液，將其置于調節好的投影儀上，然后把一小塊不規則的鈉投入培養皿中，在屏幕上就可以清晰地看到鈉被熔化成一個小球，在培養皿中向各個方向游動，溶液逐漸變為紅色。這樣的設計使得實驗現象十分明顯，這時學生心里立即產生出強烈的尋求問題答案的欲望，在此基礎上我開始講解鈉與水的反應，學生無不側耳聆聽，從而使課堂效果達到最佳狀態。

3、微型實驗與投影合理結合可培養學生的觀察能力和分

析問題、解決問題的能力

培養學生敏銳的觀察力，讓學生積極思維，是化學實驗教學的一個重要環節。通過對實驗的細心正確的觀察，培養學生分析問題和解決問題的能力。而培養這三個方面能力的前提就是實驗現象要明顯。由于是微型實驗，現象往往不明顯，因此，微型實驗必須和投影合理結合。如學到鹽的水解時我進行了如下設計：取一塊20cm×20cm的玻璃片，用透明膠帶分成如圖所示的20個小方框凹槽，用透明膠帶再重復一次以增加凹槽的深度。用碳素墨水筆在第一橫槽和第一縱槽中分別寫上如圖中所示的有關文字。然后將玻璃片水平放置在已調節好的投影儀上，用滴管在對應的凹槽中分別滴上三份NaC1溶液、三份CH3COONa溶液，三份NH4C1溶液，每份4~6滴，最后按縱行要求向每份溶液中滴加1~2滴對應的指示劑。這時在屏幕上就可以清晰的看到：向NaC1溶液中滴入無色酚酞溶液不變色，滴入紫色石蕊溶液仍呈紫色，滴入甲基橙溶液呈黃色；向CH3COONa溶液中滴入無色酚酞溶液呈紅色，滴入紫色石蕊溶液呈藍色，滴入甲基橙溶液也呈紅色，而向NH4CL溶液中滴入無色酚酞溶液不變色，滴入紫色石蕊溶液呈紅色，滴入甲基溶液也呈紅色。以上現象先讓學生觀察、思考，然后讓學生比較、分析上述現象，展開討論，得出結論，最后教師再用碳素墨水填上對應的結論，這樣既培養學生的觀察能力、又培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、微型實驗與投影合理結合，可激發學生的興趣。

化學教學首先要激發興趣，調動學生的積極性?？涿兰~斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”有了興趣學生就會以科學的態度、堅強的毅力克服學習中可能遇到的困難，可在獲得了知識的同時，能力也得到了培養和發展。學生在經歷了一次次求知的快樂和成功的喜悅后，他們會很自然地熱愛你這位教師。有了這份熱愛，學生會變得樂學，教師會變得樂教。我們的教學就有了成功的可能性。

如學到電解池時，電解CuCl2的實驗往往由教師做，這樣只有小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面來看又浪費時間。為了提高演示效果，便于觀察，我采用化學投影儀來和微型實驗配合，學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的電解槽，在陽極碳棒上產生的氣泡十分明顯，這時再取出另一根碳棒，在投影儀強光照射下它表面析出的銅十分醒目。傳統的實驗與先進的投影儀合理結合，提高了實驗的可見度、清晰度，提高了實驗效果、活躍了課堂氣氛，激發了興趣，調動了學生的學習積極性。學習效果很明顯。

二、微型實驗的投影教學在教學過程中應注意的幾個問題

1、并不是所有的微型實驗都適合和投影結合起來教學。

一般學校只配備了投影儀，而不配備實物投影機，導致有些微型實驗的投影效果不是很理想，因此只能用另外的方法來教學了。

2、在能提高教學質量的前提下，微型實驗的投影教學的

適用范圍還能擴大，也就是說它可以是演示實驗，也可以是學生實驗、家庭小實驗和其它實驗。

我在幾年的教學實踐過程中發現微型實驗與投影合理結合后，在課堂教學中取得了比較好的效果，在此我把它整理成文，旨在拋磚引玉，以便更好地向同行們學習。

【參考文獻】

[1]高等教育出版社2001年版中等職業學?！痘瘜W》

[2]人民教育出版社2001年版普通高級中學《化學教學參考》

[3]《中學化學教學與參考》（公務員之家整理）