大班繪畫創(chuàng)新教育

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幼兒美術教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術活動中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位,不偏重知識技能的傳授,盡量為幼兒提供自我表現的機會,鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情,這已經成為廣大幼兒教師的共識。美術繪畫課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看想想、講講畫畫等方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。使幼兒全面提高并且主動發(fā)展，使課堂教學素質化得到真正體現。經過多年教學的實踐，本文制定了有利于激勵大班幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的教學策略，確定了“創(chuàng)境探究，個性表現”課堂教學模式，讓幼兒學會學習，學會創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。

一、為大班幼兒創(chuàng)設激勵求異、創(chuàng)造、表現的情境。

教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術內容盡快熟悉，產生探究欲望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使大班幼兒了解鳥和鳥，背景和鳥的關系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，某教師設置了一個童話故事：森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？……使幼兒明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創(chuàng)設情景，做到動靜結合，豐富幼兒的感官，增強繪畫興趣。

培養(yǎng)大班幼兒的想象力，首先要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導幼兒進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養(yǎng)、調動幼兒的想象力，教會大班幼兒運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將教材內容拓寬畫活。

如教學《愉快的課間活動》一課時，對大班幼兒來說，人物比例關系及“像”與“不像”，不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，可以先啟發(fā)幼兒想象人物有哪些姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，然后請幾位能力強的幼兒上來演示，同時，教師可以在黑板上畫出人物動態(tài)線進行引導。孩子們興致勃勃，躍躍欲試。最后，一幅幅精彩的繪畫作品《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。

又如，在教學《我們愛勞動》一課時，可以先請全班小朋友觀看孩子們表演的小品《大掃除》，然后提問：

①你最喜歡小品《大掃除》中哪幾位小朋友？為什么？

②你愿意做個愛勞動的孩子嗎？你能做什么？

由此引出了繪畫課的主題《我們愛勞動》，并在黑板上畫出雙手側平舉、直立的小朋友，并問幼兒：“這個小朋友在干什么？算不算在勞動？勞動的手是平平的，還是斜斜彎彎的？”并組織幼兒集體討論，如何使人物四肢傾斜或彎曲。

最后，有的小朋友還運用了“并置”的繪畫技法表現出整個畫面，并采用了紫色和黃色的對比。背景用紫色、藍色等線的并置，臉用肉色、黃色等線的并置，不僅使畫面的色彩豐富，有變化，而且也很適當地表現了人物的個性，使得整張畫面有“內容”可“讀”。

什么是“并置”的繪畫技法呢？

并置就是把不同的油畫棒色點或線條并列放在畫面上，使色彩產生閃爍的效果，類似于印象派畫家中點彩派的畫法。

二、探究釋疑，提出可以引起幼兒思考，討論的問題。

探究過程是一個幼兒自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓幼兒的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同伴的相互作用和老師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現和啟迪，提高大班幼兒獨立取得知識的本領。

例如：在教學《大阿福拜年》一課時，可以先運用掛歷教學，引出“大阿福”娃娃，在整個教學過程中，都是由“大阿福”提出問題，再解決問題。如，什么叫“有福氣”？中國有一種娃娃叫大阿福，為什么叫它大阿福呢？它能帶給人們什么？

再結合欣賞《大阿福》掛歷以及精美的范畫，通過老師設置疑難問題讓幼兒互相交流解決問題，給幼兒創(chuàng)設參與的時間和空間，分組討論決定，發(fā)現問題，激發(fā)、調動大班幼兒的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個幼兒的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，為自我表現創(chuàng)新打好基礎。

三、努力營造一個寬松熱烈、你追我趕的創(chuàng)造氛圍，使美術活動過程成為引導幼兒相互啟發(fā)，開闊思路，積極創(chuàng)造的過程。

這一環(huán)節(jié)是幼兒主體性實踐和認識活動階段，是幼兒對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個幼兒的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同幼兒的表現狀況，有針對性的輔導，使幼兒對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。

培養(yǎng)幼兒既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向大班幼兒傳授美術知識和繪畫技能呢？應在課堂教改和技能訓練中來體現，培養(yǎng)幼兒用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如，在教學《海底世界》一課時，可以先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求幼兒描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，幼兒運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，幼兒把作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚，有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班幼兒，不時發(fā)出贊嘆聲。

這種教學方法不但完成了教材中要求的內容，而且孩子們情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了大班幼兒的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

四、講評拓展，增強幼兒審美體驗。

這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內向課外延伸拓展。

例如在教學《紙箱造型》一課時，可以對照教學目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制作是否好，三看制作態(tài)度是否認真。讓幼兒通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。最后評出優(yōu)良，給予幼兒小小的獎勵，同時向幼兒進行美育教育。

在繪畫作品評價上，要為幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式，注意保護和發(fā)展每個幼兒的獨特性和興趣愛好。改革教學方法，把學習策略讓幼兒自己掌握，能促進獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓練，能使獨創(chuàng)性思維進一步升華。手腦并用，動手操作是創(chuàng)新思維的具體表現。

總之，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內涵，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者就是我們的孩子！