英語使農村小學英語課堂充滿活力

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摘要：眾所周知英語課是一門實踐性很強的課程，他需要進行大量的聽、說、讀、寫訓練。英語教學如何能做到省時、高效？學生怎樣能把英語學得更快、更好、更輕松？空中英語課題光盤的出現有效地解決了這一難題。

它的設計力求體現新課標以學生為主體、由易到難的任務型教學模式，它的教學設計應用到大量的文字、圖形、動畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加、直觀生動且操作簡單，從而有效幫助教師實現“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”的目的。有利于激發學習興趣，啟迪思維“興趣是最好的老師”，興趣具有化難為易，轉苦為樂的作用。心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區域處于興奮狀態，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學生的智力活動。

一、在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。每當空中英語課堂光盤中生動的畫面出現在學生面前時，都會使學生產生一種抑制不住的新奇感，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。這種具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜的特點所創設的教學所需的環境氣氛和教學情境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，從而進一步激發起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來，有利于學生學習思維和能力的培養與發展。

例如在教“shopping"對話時，先播放一段實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學生邊看邊記憶情景、動作的發展過程，然后記憶語音、語調，再配以優美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發展了學生的思維，激發了他們的成就感。

二、光盤的運用，有利于強化感知，突出重點，突破難點,小學生學習掌握知識，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。而優化教學過程，分解教學難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。另外，應用光盤融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體，簡單、直觀，縮短了客觀事物與學生之間的距離，從而降低了教學難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問學生“Whereisthecat?”,學生回答“Itisonthedesk.”,然后移動小貓的位置，學生根據小貓和桌子的位置關系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

三、有利于活化教材、拓寬授課方法、優化課堂,空中英語課堂，充分發揮其自身的媒體功能在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，使學生身臨其境，使學生對教學內容具有親切感，從而產生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“CanIhelpyou?”“Iwanta….”“Howmuchisit?”等句子時，在光盤里插入一段動畫，學生看完后，教師把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，使學生在學中用，在用中交際，順理成章地接受了新知識。

四、光盤的運用，有利于發揮學生的主體作用，培養自學能力和思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化記憶能力。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態度，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

在今后的教學中，還應根據具體教學內容充分借鑒空中英語課堂精心備課，設計出更多適合自己學生實際的的教學方法，只有科學、合理地將多媒體與教學規律及其它教學因素融合在一起，才能使空中英語課堂教學在農村小學英語的課堂中發揮其真正的作用。