信息技術教學

前言：本站為你精心整理了信息技術教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

當代科學技術的進步,特別是以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統教育技術形態發生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學內容、形式、方法、手段乃之理念的深刻變革。正象歷史上每一次重大的科學技術革命必然帶動社會、經濟和軍事等領域的劃時代變革，信息技術的發展也同樣會對軍校教育產生極其深遠的影響。面對錯綜復雜、瞬息萬變，機遇與挑戰并存的信息社會，作為軍校教育工作者，有必要認真探索新形勢下軍校教學工作的規律與特點，審時度勢，明確思路；有所作為，有所創新。在傳統與現代、過去與未來之間確立新的教學立足點。

一、打牢基礎，實現知識結構的更新和質量

受”應試教育”的影響，傳統的教育思維觀念注重對書本知識的灌輸和考試，追求高分數，忽視學員基本知識、基本能力、基本技能和綜合素質的培養，造成“高分低能”現象，這是不爭的事實。現代信息技術條件下，要求教員從根本上樹立全新的教育思想觀念和教學實踐觀念，突破以“課本、教員、教室”為中心的知識傳授的封閉狀態，更新教學內容、方法和手段，打牢學員知識基礎和文化底蘊，提高知識傳授的起點和質量。由于計算機網絡技術以其功能強大、性能完善、使用便捷等諸多以往無法比擬的優勢，代替了人的部分智力勞動，拓展了人類大腦的功能，極大地提高了勞動生產效率。譬如各類計算機工具軟件的應用和普及，使得一些從事某類職業所必須達到的工具性知識和技能，由過去的必須轉為非必須。如MathCAD等數學運算工具的開發應用，幫助人們進行數學計算，工作起來輕松了許多。翻譯軟件“即時通”、“金山快譯”、“地球村即時翻譯系統”、“朗威英漢機器全文翻譯系統”等，從一定程度上降低了從事外語教學、學習、翻譯的工作強度。傳統職業意義上的嚴格的專業知識限制不再顯得那么重要。總之，電子計算機技術及以互聯網絡為基礎的最新科技成就，尤其是多媒體技術的快速發展，各種教學工具軟件的研制與開發，的確使日常工作程序簡約化、工作強度降低、提高了學習工作的效率，將我們從繁重的腦力和體力勞動中解放出來。使知識的學習更加快捷高效，為學員學習掌握新知識、新技能創造了有利條件。

然而，我們不得不接受這樣一個事實，信息技術的發展雖給學習和工作帶來諸多便利，但對人的綜合素質特別是接受、適應新知識的創新能力提出了更高更新的時代要求，人的知識和能力結構正在發生著悄然而又顯著的變化。對于每一個使用計算機及其網絡系統技術的學員來講，必須熟練掌握這門工具的基本知識、基本的操作程序和技能，及時了解計算機技術發展的最新前沿動態，正確處理計算機應用中可能出現的軟、硬件技術難題。能夠有效地搜集、設計、傳遞和利用信息資源，駕馭現代化的教學工具，做科學技術發展的主人。譬如，無論是以MicrosoftOffice為代表的供機關文字工作者使用的辦公軟件，通信電子工程技術軟件Protel、ElectronicWorkBench。還是機械制造工程技術類軟件MicroStation、AutoCAD、MASTCAD和圖形與繪畫工藝美術軟件Photoshop、CorelDRAW、3DS等。都要求在校學員和各類專業技術人員，熟練掌握本專業相關軟件的制作、使用技能和基本的檢測維修方法，且才能減少不必要的麻煩，將更多時間和精力運用到理論研究與新知識的學習中去，發揮學習效益。同時也應看到，當今科學文化知識的傳播雖大大突破了時空局限，新知識新技術層出不窮，卻并沒有也不可能削弱知識尤其是基礎知識內在的力量。從某種意義上來看，豐富知識的內涵，更新知識、能力結構，拓寬專業口徑，在強化通識教育的基礎上，提高軍校專業基礎教育的起點和質量，則顯得更為迫切。因為，任何知識體系從其構成上講都是由基本概念、基本原理和基本方法組成的，都蘊含著知識的遷移、發散和升華，具有永久的生命力。聯合國科教文組織編著的《學會生存》一書中指出，最近短短8年間，人類創造的知識總量比以往一切時代的知識總和還要多，而且每過5年知識陳舊率達20~50%。可見，要實現軍事教育的可持續發展，培養適應時代要求具有發展潛力的新型軍事人才，就必須以素質教育為牽引，加強基礎教育，提高教學起點和質量，突出教學的系統性、全面性、基礎性和創新性，使學員能夠終身受益，永恒發展，能夠盡快適應不同專業和工作環境的需要。

二、尊重學員主體，更加突出教員教學的主導作用

計算機多媒體技術應用的社會化、家庭化和可選擇性，交互式網絡教學系統觸角的延伸，使超時空的網上遠程教育成為可能，甚至出現了所謂的“虛擬大學”。不難預料，未來的學習活動很大程度上是在以軟件為基礎的智能化模擬教員的幫助指導下進行的。即學員能夠根據自已的需要，有目的、有針對性地選擇不同類型的學校和不同特質的任課教員，可以能動地制定、調整和修正學習計劃，在網上學習自已感興趣的知識，參與專題討論，交流學習體會和查找數據資料等。且學習起來不受程式化的制約，可進行多次的重復學習，直至學會學好為止。對教員來講，能夠針對每個學員的個性特長，充分調動學員學習積極性，消除教學的盲目性。基于此，我們究竟怎樣來認識教員所處的歷史地位和作用，正確處理教學的主客體關系呢，筆者以為，這是一個頗具現實意義的問題，值得我們加以思考。

首先，教員的主導作用和學員的主體地位更加突出。從教學和認知過程的實質規律來看，教與學、主導與主體是缺一不可的互動的辨證統一關系。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為無產階級培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關健在教師。”傳統意義上的教員主導作用，主要體現在教員是教學活動的第一組織者，學員學什么，怎樣學，教學過程完全由教員所控制，學員的學習是被動的、受制約的，主體地位不可能得到認可和充分體現。而在信息技術條件下，教學過程是雙邊、雙向和交互式的，它具有很強的選擇性和自由度(主要表現為思維的靈活性、開放性和相融性)。正是由于這種“自由”因素的釋放，決定了教員在關注學員學習主體和人格主體的高度統一，確定教什么，如何教的前提下，必須教會學員科學的學習方法和藝術，系統指導學習全過程。激發學員興趣，啟迪學員心智。簡言之，即教員所授之知識應該是活的，而不是死板唯書本的東西。很顯然，這種“授人以漁”、“點石成金”式的教學方法，要比“填鴨式”和“滿堂灌”高明得多，難度也要大得多。如果教員不具備淵博的知識和超常的能力，就難以擔當教學重任，就有可能被學員拒之門外。

其次，教員工作角色發生轉變，綜合職能得以強化。應該看到，長期以來所形成的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的教學模式已不再適應形勢的需要。教員將由教學活動的“獨奏者”逐漸轉化為“導演者”和參與者，他們依據“劇本”(靈活的富有彈性的教學大綱計劃)的內在要求，其職責是對教學資源(教學設備、信息資料、方法手段等)進行優化組合，統籌規劃；揚長避短，游刃有余地指導、監控和協調教學過程。當然，新的教學絕不意味著教員從此可以拋棄課本和教案，一味地追求新奇和前衛，更不會也不應成為“虛擬化”的代名詞。它的意義在于，要改變那種陳舊的、缺乏創新的教學觀念和一本教案教到老的僵化狀態，使傳統教學渙發出新的生機和動力。

第三，信息化使軍校高等教育的實施途徑、時空觀日益趨向公眾化、社會化和國際化。軍事教育與其它專業、行業及部門之間的傳統界線被打破。教員不再被限制在一個以書本和課堂為中心的狹窄空間里，而必將順應開放辦學和信息流通的規律，走出校門和講臺，深入社會、深入部隊、深入戰場、深入生活，及時調整教學思路和布局。此外，信息技術的發展將促進教員隊伍結構的“集約化”，使教員隊伍建設必須由“數量規模型”向“質量效益型”轉化。教員的知識和能力結構將適應信息化高等軍事教育的客觀需要，做到既是本學科領域的“精英”和“大師”，又是能擔任多門課程教學和科研學術任務的“全能型”教員。

三、堅持德育教育，陶治學員思想情操

美國哈佛大學校長Neil1.Rudenstine在其探析信息技術對教育產生的影響的論文《互聯網與教育》中指出：“教育從根本上說是一個人文過程，是有關價值的事情，而不僅僅是信息或知識。”我國的教育方針是堅持德智體全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，使受教育者具備良好的思想素質、道德素質、文化素質和心理素質等。要求院校必須始終把堅定正確的政治方向放在首位，教員必須深諳“為師”之道、“育人”之本，既教書又育人，指導學員學會做人和做事。真正做到高科技、高文化與高素質、高情感的統一。這是信息社會對軍校教育提出的特殊要求，也是任何高新技術教學設備或優越的物質條件所無法左右和替代的。

一是思想道德品質教育。隨著教育教學網絡系統規模的校際化、社會化甚至全球化，學員必然會實現與外界的廣泛接觸，來自各種渠道的大量信息如奔瀉的洪流沖擊著學員的精神世界，其中不乏糟粕和“垃圾”。這里特別需要指出的是，由于教學活動的互動關系及教育者育人功能的本質特征，使得教員本身所具有的職業道德素養、人格魅力等對學員有著深刻持久的感化和示范作用，它通過教學乃之生活實踐直接轉移到學員身上，成為學員成長進步的精神財富和模仿的榜樣。因此，教員要以博大的胸懷、高質的教學和精湛的技藝，去努力贏得學員的信賴，確立良好的公眾形象。對于生活、知識、閱歷、情感等尚未發展成熟、缺乏正確理論武裝的軍校學員，應使他們正確認識和適應復雜的社會生活環境，提高思想境界，增強審美修養和政治鑒別力。要著力加強網絡的監督、篩選和管理，優化教學媒體，豐富和改善課件內容，為學員營造一個健康安全的學習生活環境。從而使學員增強法紀觀念，學會做人和做事，樹立正確的人生價值觀。

二是注重強化教學實踐環節和師生情感的交流。未來的教育教學組織形式，學員可能更多進行的是人機對話，面對的是“螢屏”而不是教員本身，師生間似乎矗立起了一面無形的墻。但這不應成為忽視和弱化教育實踐和師生情感交流的理由。教學過程中情感的產生和愉悅，師生關系的融洽，體現了師生間思想感情的相互作用過程，是通往心靈彼岸的橋梁，達成相互信任、傳遞知識、形成共識和激發創造力的精神內驅力。我們要充分認識到，信息化一方面使人可以輕而易舉地獲得某些現成的答案，盡情分享著科技發展所帶來的舒適和便利，另一方面也可能使人遠離自然和社會，產生思維的惰性、感情的疏遠、技能的弱化和對某些高科技物質產品的依附性，甚至迷戀于那些色彩斑瀾、主觀夸張的“虛擬世界”而不能自拔。因此，加強軍校教育的實踐性教學環節，積極開辟“第二課堂”，強化學員進取精神和集體協作意識是十分重要的。

三是重視學員非智力因素培養，促進身心健康。非智力因素，也稱之為“情商”，指對自身情緒的控制，人際關系的協調，挫折的承受和對自我的正確評價等。科學研究及大量事實表明，非智力因素在人的一生中具有重要地位和作用。事業上的成功，尤其是創新成就的取得，智力因素(即智商)只占25%，而非智力因素則占75%。軍人職業的特殊性，如緊張的訓練、嚴格的管理、競爭的加劇，以及未來戰場環境的高度信息化和隨時可能擔負的應急任務等，都要求重視對學員進行非智力因素的培養。健康健全的人格和良好的心理健康水平，增強抗干擾抗挫折能力，保持自信樂觀的精神狀態。這是素質教育的重要內容，是適應快節奏的信息化社會，學好科學文化知識，成為適應未來戰爭需要的高素質軍事人才的基本條件。如：培養學員良好的認知能力，正確地評價自我。防止由于不切實際地追求過高單一狹窄目標的認知極端化，而導致挫折的產生，自我概念(興趣、情感等)的改變和信心的喪失。通過精心的教學組織，正確的目標激勵和適度的困難條件設置，增強學員對困難挫折的耐受能力，消除高新尖科學技術發展和不良外界因素對學員產生的負效應及恐懼感。同時要倡導和營造公平有序、積極參與的良好內外環境，培養學員正確的競爭意識和競爭行為，消除人際關系的敏感，開辟健康和諧的人生奮斗之路。