教育信息數字化資源建設思索

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“教育信息數字化”自上世紀90年代中期出現以來，不斷地推動著傳統的電化教育、計算機輔助教育的改革創新。教育信息數字化的根本要求，是將各種教學資源數字化，使之能夠適應現代教育技術發展的需求。各級各類高等院校的人才培養目標、培養方式既有其共同點，也有著一定的差別，如何適應人才培養的需要，建設適合本院校需求，又可在最大范圍內共享的信息資源，已經成為當前教育技術領域的迫切課題。

一、教育信息數字化是利用現代教育技術，開展遠程教學的必然趨勢

隨著因特網技術的日益成熟，千兆網、萬兆網的廣泛應用，已經為各種數據的傳輸提供了一個可靠、高效的技術平臺，而利用網絡進行遠程教育是院校教育的有效拓展，是實現教育現代化的必然趨勢。

1、現代教育技術的發展，為網絡化教育提供了必要的技術支持。當前世界教育所面臨的一個重大問題是關于教學內容、教學手段的現代化。所謂教育現代化，包括教育體制、教育結構、學制、專業、課程、教材、教法、教學手段、教育管理等方面的改革。其中，教學內容的改革是根本，教學手段的改革是關鍵。世界各國都在進行教學內容的改革，以反映科學技術迅猛發展的新成就。本世紀中期出現了教育傳播學、應用傳播理論與技術研究探索人類的教育活動，闡發現代教育的思想觀念，它涉及教育的結構與模式、教育設計與組織形式、教育資源的開發與利用、教育的方式與方法等等?？傊?，現代教育技術手段是一項革命性的內容，就教育手段而言，現代教育已從傳統的電化教學向無紙化、數字化方向發展，利用網絡技術，依靠一定的技術平臺，制作網絡課程，開展網上教學已為國內許多院校所應用。同時，通過實時傳輸技術，將課堂教學搬上網絡，建設開放式的教學課程，這就使得網上的教育資源信息量劇增，使教育形式發生了新的變革。

2、適應現代教育規律，開展信息化教學成為必然?，F代教育技術革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術的發展不僅僅是改變教學方式，更重要的是為我們展示了一個教育現代化的宏偉藍圖。數字化、網絡化、個性化、交互式是21世紀教育技術發展的顯著特點，教育技術的發展將給教育界乃至整個社會帶來了全新的觀念。因此，高校如何運用教育規律，探索適應社會對高層人才的需要，如何利用現代教育技術手段，開展信息化、網絡化教學已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養的人才目標如何定位，但其課程的開設都具有一定的規律性，尤其是公共基礎課，在一定的時間、一定的范圍內具有通用性。而這些課程的教學又非常適合通過建設網絡課程的形式來實現，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類型的人才培養，需要適合其自身特點的教育信息數字化資源。美國教育技術CEO論壇第3年度(2000)報告指出：“數字化學習的關鍵是將數字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。當具有明確教育目標訓練有素的教師把具有動態性質的數字內容應用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數字化學習的目標。為了創造生動的數字化學習環境、培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率”。各級各類高等院校，根據社會的實際需要，培養能為社會做出貢獻的有用之才，其培訓模式千差萬別，培養目標基本定位于應用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學以應用型人才培養為主，而研究生以上的教學一般以研究型人才為主，但部分專業也必須突出其應用能力的培養。根據不同層次、不同類型的人才培養要求，向學生提供的各種教育信息數字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據不同專業、不同層次的人才培養需求，有針對性地建設教育信息數字化資源，通過建設適合專業培養目標與人才培養層次的教育信息數字化資源來提高教學質量，提高人才培養質量。

二、加強公共資源建設，全面提升教育信息數字化資源的保障力度

教育信息數字化資源的建設，除依照學科專業的要求進行組織外，還必須以一定數量的高質量的公共信息資源為基礎，以提高教育信息數字化資源的保障水平。

1、公共信息資源的建設是促進學科教育信息數字化資源建設的根本保證。公共信息資源是指為各種學科專業、不同課程所共有的，具有共享意義的資源體系，這類信息資源可以根據學科領域來建設，也可以根據其表征體系來進行組織，只有具有一定量的公共信息資源，才能推動學科資源的建設。在實際工作過程中，各種資源的建設必須依托于一定的素材來完成，因此，公共信息資源的建設可以定義為素材層面上的信息數字化資源保障體系，這些素材可以為開發建設專業素材，建設網絡課程提供最基本的元數據。建立公共信息資源體系，實際上就是通過建立知識資源與管理系統，把教員分散的知識變為單位的系統知識資源，然后在通過寬暢的知識通道，再為人人所共享，反過來又變成教員的新知識，實現知識的共享和增值，這是一個1+1>2的過程。例如，一個教員在組織一門課程的教學，往往需要本專業其他教員的相關經驗、相關學科的知識和各種實例和案例，才能設計出一門完整、內容豐富，生動和具有創新性的課程教學，而這些知識和資料不可能被一個或極少教員所擁有，如果沒有一個高效運轉的公共信息資源體系，制作這門課程的教學難度和效率是可想而知的。反之，如果建立了豐富的知識資源體系，實現了知識共享，就一定會方便容易得多了。

2、強化教育技術部門的職能，加強公共信息資源建設全面提升教育信息數字化資源保障力度。公共信息數字化資源建設是一個涉及高校各教學單位的系統工程，但在具體實施過程中，必須依靠教育技術部門來進行，即必須通過一個強有力的領導與組織機構來全面實施公共資源建設。應堅持以教育技術中心為主體，統一協調公共信息資源建設，強化教育信息數字化資源建設的保障力度，并根據學科建設和調整的趨勢，將資源建設重點放在特色學科的建設上。通過統一的領導與強有力的協調工作，來統領全校的教育信息數字化資源建設工作，從而確保在較短的時間內完成適合本校教學需求的教育數字化資源體系建設。

3、公共信息資源建設必須依托于學科力量進行。公共信息資源建設是為學科建設服務的，也是為課堂教學與學生課后自學所廣泛應用的資源體系，如何適合學校的學科建設需要進行統一規劃與建設成為必須要解決的重要課題。因此，在建設過程中，必須依托于學科力量，也就是通過與各學科領域的專家、教師的通力合作，進行專業資源的建設，依靠建設完成的公共信息資源平臺，將之與學科教學相結合，成為適應各專業、各類課程所需要的有機體，這樣才能使教育信息數字化資源體系具有更強的生命力。

三、以學科建設和教學改革為牽引，努力建設具有政治理論學科特色的教育信息數字化資源體系

近幾年來，我院緊緊圍繞新型政工人才的培養目標，堅持“三個貼近”，即貼近新軍事變革，貼近部隊思想政治建設，貼近軍事斗爭準備，深入開展學科建設，大力推進教學改革。在教育信息資源建設過程中，我們從學院學科建設和教學改革的需要出發，有針對性地開展了教育信息數字化資源建設。首先，在教育信息數字化資源系統的總體設計上，充分反映、積極服務于我院學科建設和教學改革的要求，以“三個貼近”為標準，科學統籌，合理規劃，力求建設一個符合我院教學需要，反映我院學科特色的教育信息數字化資源體系，使我院的多媒體信息資源系統不僅能夠為本院教學服務，還能夠成為全軍政治理論教學和軍隊政治工作學教學的信息資源基地。其次，在教育信息數字資源建設項目的立項上，對符合“三個貼近”標準的項目予以優先安排，集中精兵強將，在人力、物力、財力上給予充分保障，力爭出精品。第三，對教育信息數字化資源建設提出了“新、快、軍”的建設要求。所謂“新”，是指及時吸納采集與我院學科建設相關的最新資料，使教員、學員能夠獲取各專業領域最新的信息，更好地為教學科研服務；所謂“快”，是指信息資源更新快，始終跟蹤信息資源建設的發展，及時充實新的信息，使整個資源體系動態發展，充滿活力；所庫存“軍”，是指建設中貼近部隊建設實際，大量采集整理與部隊建設和軍隊院校教學緊密相關的信息，力求更好地為院和部隊建設服務。目前，我院已初步建立起具有我院特色的教育信息數字化資源體系，其內容基本涵蓋了我院各學科專業，為教員利用先進手段開展教學科研提供了寬闊的平臺，也為學員的學習成材創造了良好的條件。

在對信息數字化資源的建設與管理上，一方面鼓勵教員將多年來搜集到的大量教學素材提交到多媒體資源庫中，并把多年來已建成的信息化多媒體數字資源，按照規范的標準整合到“軍隊院校網絡教學應用系統”上來，同時發動廣大教員和研究生上網搜集有關資料和信息，教育技術中心和各專業系(部)有計劃地集中采購相關學科內容的多媒體教學素材資源；另一方面將網絡課程的開發作為“軍隊院校網絡教學應用系統”建設的重點來抓，發動教員將以往試行開發的網絡課程，按總部要求配發的系統平臺的規范標準進行重新設計和提交，并鼓勵任課教員積極申報并經院、部批準立項開發新的網格課程，教育技術中心積極組織并參與各部門網絡課程的開發、指導和幫助教員解決研制過程中所遇到的技術問題。同時，十分注重將已建成的資源系統成果及時運用到教學中去，專門下發相關的指導性文件，制定了網絡課程教學計劃，并將課程信息化程度納入年度優質課程評比的條件，頒發一系列有關建設、應用、管理和獎勵等方面的政策和措施。這些政策和措施對于把教育信息化任務落實到單位和個人、明確工作目標和相應的工作激勵措施起到了重要作用。

教育信息數字化資源建設是開展信息化、網絡化教學的基礎，也是當前教學改革與素質教育的要求。而人才培養模式、培訓層次的多樣性，決定了教育信息數字化資源建設既有其共性的一面，也有其與各級各類高等院校有所不同的特殊的一面，高等院校必須依據自身的特點，開展教育信息數字資源的建設，這樣才能形成一個具有本院特點，適應各層次、各專業培訓需要的教育信息數字化資源保障體系，為培養新世紀需要的高素質、復合型人才作出貢獻。