英語課堂評價教學(xué)
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一、課堂教學(xué)評價的功能
課堂教學(xué)評價是通過聽和看，對教師執(zhí)教一堂課的教與學(xué)狀況利用課堂評價指標體系中的各項指標、評價標準以及評價量表進行價值判斷的評判活動。它具體有以下功能與作用：
1．信息反饋功能。通過課程教學(xué)評價，提供教學(xué)活動的反饋信息，以便師生及時調(diào)節(jié)教與學(xué)活動，使教與學(xué)有機地結(jié)合。課堂教學(xué)評價的信息反饋功能主要包含三個層面：一是以指導(dǎo)教學(xué)為目的。通過對教師課堂教學(xué)工作的評價，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以促進學(xué)生學(xué)法的改進與提高為目的。通過評價以加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學(xué)會”為“會學(xué)”；三是以促進教學(xué)改革為目的。通過對學(xué)校課堂教學(xué)工作的評價，以加強對教學(xué)工作的管理，促進課堂教學(xué)改革的全面深入開展。
2．鑒別功能。通過課堂教學(xué)評價可以了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，便于對教師進行考察與鑒別，以便實事求是地、公平地對教師的教學(xué)工作做出準確的判斷。
3．導(dǎo)向功能。課堂教學(xué)評價中的指標體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學(xué)目標，對教師實施的教學(xué)活動的效果、完成教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學(xué)生的教與學(xué)行為，促進教師面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，并主動地得到全面發(fā)展，因此具有很強的指導(dǎo)作用。
4．激勵功能。科學(xué)公正的課堂教學(xué)評價，可以調(diào)動廣大教師從事教學(xué)工作的積極性，激勵他們認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱和教材，強化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達到激勵廣大師生奮發(fā)向上的目的。
一、課堂教學(xué)評價的功能
課堂教學(xué)評價是通過聽和看，對教師執(zhí)教一堂課的教與學(xué)狀況利用課堂評價指標體系中的各項指標、評價標準以及評價量表進行價值判斷的評判活動。它具體有以下功能與作用：
1．信息反饋功能。通過課程教學(xué)評價，提供教學(xué)活動的反饋信息，以便師生及時調(diào)節(jié)教與學(xué)活動，使教與學(xué)有機地結(jié)合。課堂教學(xué)評價的信息反饋功能主要包含三個層面：一是以指導(dǎo)教學(xué)為目的。通過對教師課堂教學(xué)工作的評價，以調(diào)節(jié)教師的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以促進學(xué)生學(xué)法的改進與提高為目的。通過評價以加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制，變“學(xué)會”為“會學(xué)”；三是以促進教學(xué)改革為目的。通過對學(xué)校課堂教學(xué)工作的評價，以加強對教學(xué)工作的管理，促進課堂教學(xué)改革的全面深入開展。
2．鑒別功能。通過課堂教學(xué)評價可以了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，便于對教師進行考察與鑒別，以便實事求是地、公平地對教師的教學(xué)工作做出準確的判斷。
3．導(dǎo)向功能。課堂教學(xué)評價中的指標體系及其涵義是根據(jù)教育原則、素質(zhì)教育的要求以及確定的教學(xué)目標，對教師實施的教學(xué)活動的效果、完成教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)判定的具體內(nèi)容。它規(guī)范了教師和學(xué)生的教與學(xué)行為，促進教師面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，并主動地得到全面發(fā)展，因此具有很強的指導(dǎo)作用。
4．激勵功能。科學(xué)公正的課堂教學(xué)評價，可以調(diào)動廣大教師從事教學(xué)工作的積極性，激勵他們認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱和教材，強化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中適度的緊張狀態(tài)，從而達到激勵廣大師生奮發(fā)向上的目的。
在課堂教學(xué)策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時地利用課堂教學(xué)評價對操作策略進行檢測就成了課堂教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。因為只有對課堂教學(xué)策略進行及時的評價，才能有效地對其實施的進程、效果等進行及時的了解和調(diào)整，也才能及時引導(dǎo)、激勵各科教師以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標，全方位地對教學(xué)目標、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)程序及教學(xué)組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評價指標上來，即課前教師據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計，課上據(jù)此進行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進行教學(xué)評定，從而在根本上確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上得到生動活潑的發(fā)展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由此，課堂教學(xué)改革能否取得成功，除了必須精心設(shè)計與實施新型的課堂教學(xué)策略之外，利用課堂教學(xué)評價進行適時的調(diào)控與檢測非常重要。
二、課堂教學(xué)評價的功能
1．對學(xué)生的評價
在課堂教學(xué)策略的操作內(nèi)容確定之后，合理適時地利用課堂教學(xué)評價對操作策略進行檢測就成了課堂教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。因為只有對課堂教學(xué)策略進行及時的評價，才能有效地對其實施的進程、效果等進行及時的了解和調(diào)整，也才能及時引導(dǎo)、激勵各科教師以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標，全方位地對教學(xué)目標、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)程序及教學(xué)組織形式統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合，綜合改革，把全體教師的改革方向統(tǒng)一到評價指標上來，即課前教師據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計，課上據(jù)此進行課堂調(diào)控，課后據(jù)此進行教學(xué)評定，從而在根本上確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上得到生動活潑的發(fā)展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由此，課堂教學(xué)改革能否取得成功，除了必須精心設(shè)計與實施新型的課堂教學(xué)策略之外，利用課堂教學(xué)評價進行適時的調(diào)控與檢測非常重要。
二、課堂教學(xué)評價的功能
1．對學(xué)生的評價
（1）學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣情況。學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果，特別是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變異的另外一個重要原因就是教材內(nèi)容和教師的教學(xué)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況也可以用來作為評價教師的間接信息。
（2）情感、策略發(fā)展狀態(tài)。在學(xué)生課堂聽講、回答問題以及學(xué)生對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中觀察了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況；同時了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
（3）相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況。通過課堂提問等方式檢驗教學(xué)效果，根據(jù)檢驗結(jié)果判斷學(xué)生對教學(xué)重點的掌握情況，并及時采取相應(yīng)補救措施。
（4）綜合語言技能運用能力。通過觀察學(xué)生在課堂聽講、回答問題以及在對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識的情況。
2．對教師的評價
評價教師以審視教師是否能夠幫助學(xué)生達到個人發(fā)展和全面素質(zhì)提高以及是否加強學(xué)生的實際運用語言的能力為主要內(nèi)容，即教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀設(shè)計者、指導(dǎo)者、激勵者、合作者和幫助者。
（1）教師是否充分理解教材編排意圖及教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。
（2）是否準確了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體水平及對活動內(nèi)容的接受能力，活動容量和難度是否適合學(xué)生水平，是否能針對學(xué)生的水平對教材進行適度的調(diào)整和補充。
（3）學(xué)習(xí)活動的目的是否明確而又可操作性。
（4）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是否貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生便于理解、便于掌握、便于運用，并使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
（5）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是否能促進與其他學(xué)科間的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是否能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
（7）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是否能在課外學(xué)習(xí)中得到延伸。
（8）教師在學(xué)生活動中是否能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。
（9）教師是否在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷地激勵學(xué)生探索實踐。
（10）教師是否能在活動中與學(xué)生進行良好的合作，在適當(dāng)時候給予學(xué)生必要的幫助。
3．學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
（1）教師是否尊重每個學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
（2）是否把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展互助合作精神。
（3）是否能關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的語言實踐機會，提供啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
（4）是否建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，教學(xué)相長。
（5）是否為學(xué)生營造一種可以發(fā)揮學(xué)習(xí)個性，各抒己見，互相爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。
4．教育技術(shù)的運用
英語是一門實踐性很強的學(xué)科。多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的綜合實踐機會，有利于提高學(xué)生語言運用的能力。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，生動活潑，有吸引力，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時間內(nèi)進行高密度和高速度的語言實踐，大大地提高了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。在評價過程中應(yīng)該注意一下幾點：（1）是否能利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的效果。（2）是否能利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)。（3）是否能合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
