素質教育及誤區教育

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教育的根本目標是提高整個中華民族的素質，這已經以《憲法》等法規規定下來。素質是民族生存的根本，一個高素質而創新的民族，才有動力、活力和生命力，才能發展和進步，才能屹立于世界先進民族之林。21世紀是以創造新的知識產品為基本特征的知識經濟時代，它需要大量高素質的創新人才。這是教育工作者必須嚴肅對待和認真思考的重要課題。培養高素質人才是教育工作者的神圣義務和光榮職責。我國基礎教育實施素質教育已經多年了，我以為還有許多問題需要進一步探索，在實踐中加深認識。

素質教育的關鍵

許多文章說“素質教育的關鍵在于教師”，教師教得藝術，學生學得輕松，事半功倍，這不正達到素質教育的理想效果嗎？可是，有的教師卻說：“素質教育的關鍵在于校長。我們是愿意搞素質教育的，可是校長不答應。校長要的是升學率。升學率高，學校的社會聲譽就好，生源就充足，校長也光彩。”“不搞升學率，校長就不給你評職稱，不給你晉級加薪，不給你獎金，還可能解聘下崗呢！”英語教師說：“英語教學的先進經驗無法推廣。校長指示考什么就教什么，奪高分，不丟分！”所以，按照校長的部署，全校上下一心爭升學率，各科全力奪高分，其他什么也別管。

其實，校長們也有其苦衷，歸結一個字：難。上面檢查和社會輿論大多關注學校升學率，創政績，保位子，不把眼光始終盯在升學率上行嗎？務必千方百計，不擇手段，加班加點，書山題海，頻繁考試，猜題押題，排隊刺激，施加壓力，篩選“尖子”，驅趕“差生”……，確保“上率”。至于，青少年的犯罪率也上去了，學生的近視率也上去了，患病率也上去了，厭學棄學率也上去了……，似乎關鍵在教育局。

同志在“關于教育問題的談話”回答了這個問題：“我們的學校、教育部門以及黨和國家的其他部門，都要注意做工作，把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質。”

素質教育照例重視智育

推行素質教育，減輕中小學生過重的課業負擔，引起全社會的極大關注。不少家長憂心忡忡，擔心學校“減負”了，學生作業少了，老師對學生的要求松了，影響學生的成績，反過來忽視智育。于是，學校“減負”，家里“加負”，學校減輕書包重量，家里購買學輔資料，放學后又請家教，學生仍然累得喘不過氣來。

當前，我國高一級學校招生離不開考試，中考、高考雖說不斷進行重大改革，但是，如果說立即取消，還不可能。有考試就必然有應試。既然存在“應試”，那就不能實施素質教育嗎？一位頗有聲譽而教學實踐經驗豐富的老教師說過：“以提高素質對付應試，則應試勝；以應試教育對付應試，則應試敗。”學生成績不好，問題往往不在于學生智力或者花了多少時間、做了多少習題，而在于學生的非智力因素很差，即全面素質低下。

素質教育提高學生的綜合素質，激發學習的興趣，培養良好的學習習慣，充分發揮學生學習的主動性和積極性，以及內在潛力，學生好學、樂學、勤學，刻苦鉆研，發奮圖強，積極向上，同時掌握科學的學習方法，學習成績自然就會上升。看來，家長的擔憂是多余的。

素質教育是一種輕松愉快的教育

素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，開發學生的智慧潛能，形成學生的健康個性為根本特征，以減輕學生過重課業負擔的課堂教學為主要教育模式的教育，由此，它是一種極其輕松愉快的教育。素質教育最大限度地喚起學生的求知欲望，按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法和手段，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得到發揮，智慧與潛能得到開發。增強學習的自覺性，解除任何束縛和壓力。

素質教育極大地推動學生探求知識并帶有感情色彩的內心渴望，產生興奮感和愉快感以及采取積極的態度，被一種快樂和諧的氣氛所陶冶、感染、鼓勵，從而樂學、好學、勤學。要求學生積極思考，積極訓練，積極實踐，在深入理解和探究的基礎上發揮求真、求異的思維，在實踐中培養可貴的創新意識、精神和能力。在學習中主動地探索知識，在探索中嘗試到成功的喜悅，使學生在教學實踐中真正成為教學的主體。所以，圍繞素質教育，有人提出快樂教育、成功教育等，都在于讓學生得到全面地生動活潑地身心發展，愉快而健康地成長。

素質教育的活力在于創新

素質是創新的基礎，創新是素質的發展。素質教育為創新教育打好堅實的基礎，創新教育點燃學生智慧之光，煥發理想之光，從而做出創新之舉，成長為創新之才，把素質教育推向最高境界。

素質教育形成一個民主、寬松、和諧的教育環境和秩序，讓學生積極主動的生動活潑的發展。須徹底改變“應試教育”把學生訓成思想上墨守成規的順服小綿羊，學習上死記硬背“標準”答案的書呆子，生活上嬌生慣養的寄生蟲，身體上弱不經風的豆芽菜，心理上脆弱冷漠的膽小鬼的局面。解放思想，敢想敢干，求實務新，實事求是，做敢創新天地的開拓者。提倡積極創造性思維，從接受性發展為發現性，從單一性發展為多元性，從同一性發展為求異性，獨立思考，敢于說前人沒有說過的話，敢于做前人沒有做過的事，不畏權威，不懼風險。注重學生的能力、獨立個性和特長以及獨特見解和創新思維。

鄧小平同志講“三個面向”，教導我們把目光應該盯著現代化先進水平，盯著未來的遠大目標，盯著世界最前沿科學。這就要求我們用創新教育點燃學生智慧之火花，喚起學生想象之光輝，成長為創新之才，而不只是知識的瓶罐和考試的機器，書本的蛀蟲和生活的書呆子。創新教育任重道遠，勢在必行，素質教育的活力就在于創新，沒有創新素質教育就沒有前途和生命。

素質教育仍應以課堂為主要陣地

有的學校將國家教育部頒布的課程設置和教學計劃擱在一邊，隨心所欲，想開什么課就開什么課，想開多少課時就開多少課時，想怎么上課就怎么上課，成天管弦齊鳴，鑼鼓喧天，鷹歌燕舞，五花八門；還有的學校辦各種各類的培優班提高班特色班，選拔尖子，孕育明星，為學校爭取名譽并創收，借素質教育之名，行名利雙收之實；還有的搞走出去，請進來，成天熱衷于轟轟烈烈的社會活動。

素質教育仍然應該以課堂為主要陣地，以課堂教學為活動中心，首先要圓滿完成國家設置的課程和設計的教學計劃，努力提高課堂教學效率，提高教育教學質量，德智體美教育極其目標都應該通過有計劃的課堂教學來進行和實現，滲透與各科教學之中，不能另搞一套，更不能亂套，甚至把學校變成創收的工具。

要改進課堂教學方法和手段，不但要發揮學生的主體作用，也不可忽視老師的主導作用，不能搞滿堂灌填鴨式，更不能放任自流甩手式，努力地科學地提高課堂教學質量。學校對課堂教學要進行嚴格監督和科學檢測評估，加強教師的責任感，提高教師的教學水平和技能，通過生動活潑的課堂教學，促使學生健康成長和全面發展。

素質教育的誤區

素質教育是取消考試的教育?

考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的形式，其關鍵在于怎么考，考什么。既然人的素質有高有低，那就需要一種機制來測評其高低。素質教育離不開考試，考試應更加有利于素質教育。將考試一棍子打死，是從一個極端走向另一個極端的表現。

素質教育是沒有負擔的教育？

“減負”不等于不要一點負擔。一味減負，減過了頭，只能將學生對社會的適應期從中小學階段推移至成年階段，這并不利于青少年的健康成長和將來的發展。學生負擔要從學生實際出發。學習本身是一個艱苦的勞動，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“自古雄才多磨礪，從來紈绔少偉男”，這些警句所蘊含的道理是深刻的。

素質教育是玩的教育？

有的人理解素質教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長也認為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學生玩。愉快學習不是只玩不學習。單純的玩的觀點起碼是片面的。

素質教育就是德育？

應試教育忽視德育。德育工作的確要加強，切切不可忽視。但是，不能成天只搞德育。其實，人的素質是一種綜合體，人文素質與科技素質無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。

素質教育提倡自由發展無須管教？

應該發展孩子的個性，但不是放松對孩子的管教。生不教父之過，教不嚴師之惰。不但不會放松對學生的教育，而且要加強對學生的教育，促使學生全面發展。學校要確保正常的教育教學秩序，教師應該積極正確地引導和指導，不能放任自流。

素質教育旨在“三全”：全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，面向全體學生，我們應該進一步鞏固素質教育的成果，克服不足，走出誤區，爭取更大的成績。