加強高中生創業教育
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摘要培養創新型人才是學校的重中之重。針對高中教育，闡述了對高中生進行創業教育，主要在于培養學生的三種意識，即改革創新意識、艱苦意識和價值意識。在借鑒美國開展創業教育經驗的基礎上，提出在國內的高級中學中開展高中生創業教育的構想和實施，以期推動我國的創業教育全面開展。
關鍵詞創業教育創新精神高中生
2006年4月，主席訪美期間，作為一項特別安排，前往微軟公司董事會主席比爾·蓋茨的私人住宅進行了探訪。比爾·蓋茨先生是一位成功的創業者，是自主創新的典型代表。這位昔日的“頑童”，大學未畢業就闖入，從開始創業到成為世界首富，只用了短短20年的時間，被美國人譽為“坐在世界巔峰的人”。按照的傳統，家訪是一種很高的禮遇。胡主席對蓋茨先生的家訪之行既體現了我國領導人對技術、對知識分子的尊重，也表達了我國努力建設創新型國家的決心。中國將用15年時間建設創新型國家，因此，培養創新性人才是賦予學校的光榮使命。高中生是未來祖國的中流砥住，學校應提早對其進行創業教育，這具有積極的現實意義，為高中生能夠成長為創業的一代打好基礎。
1高中生培養創業精神的內涵
“創業”的本義是“創立基業”、“創建功業”。從廣義上講，這里的“業”是指對社會有所貢獻的一切事業；從狹義上講，這里的“業”是指“實業”。針對高中學生的年齡特征，這里所講的創業精神的培養，主要是指更新教育觀念，解放教育思想，改變“千軍萬馬過獨木橋”的教育現狀，讓高中生意識到，無論以后的人生路是高等教育深造，還是其他的成人教育培訓，只要具備創新思維和創業精神，只要勤奮刻苦，都一樣可以成為對社會有用的人，成為對社會能作出特別貢獻的人，從而實現個人價值和社會價值的完美統一。
對高中生進行創業精神培養包括把握機會，運用資源來創造性地實施設想，有計劃地進行企業冒險。在模擬或真實的情境中創造、設計、規劃和實施冒險計劃，進而形成交流、決策的社會技能。冒險的形式可以采用制定社區服務計劃；開辦商業企業；設計、創造、生產、銷售產品，做廣告或提供服務。創業精神的實質是采取行動，提出開辦企業的想法，探索成為企業家的過程，首創、發展和擁有企業。擁有企業對于培養創業精神、獲得企業家經驗是非常重要的。因此，創業教育要通過行動來進行，強調運用體驗性的方法，讓高中生擁有開辦企業的愿望，進行企業冒險和企業擴張，并允許其開辦企業時根據新形勢不斷進行調整，在掌握大量信息的基礎上作出決策，以培養他們開辦成功企業所需的個人品質和態度。
想成一個成功的創業者需要培養以下三個方面的意識：
（1）改革創新意識，它是指人們在認識和改造世界的過程中所表現出的積極、主動、自覺的進取意識，富有不滿現有成果、沖破舊的框框、追求新的思維和新的事物的思想傾向，這是創業精神的核心。
（2）艱苦意識，它是指在創業的過程中，勇于迎接各種挑戰，奮力克服各種困難，這是創業精神的必要條件。艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，在新的歷史條件下，把艱苦奮斗的革命法寶和奮發向上的創業精神結合起來，發揚光大，也是“與時俱進”的必然要求。
（3）價值意識，它是指一種滿足人類需求，促進社會進步的價值追求，這是創新精神的根本宗旨。創業精神所關注的是“是否創造新的價值”，因此，創業的關鍵在于創業過程能否“將新事物帶入現存的市場活動中”，包括新產品或服務、新的管理制度、新的流程等。創業精神指的是一種追求機會的行為，這些機會還不存在于資源的范圍，但未來有可能創造資源應用的新價值。簡言之，就是要“發掘機會，組織資源建立新公司，進而提供市場新的價值”。
2借鑒別國經驗，形成有中國特色的高中生創業教育
在創新、創造的中，曾經有過一種觀點，認為創新、創造是天生的品性，是不可教的。這種觀點放大了遺傳因素的作用，忽視了創業精神的發展性。發達國家尤其是美國，在創業教育的實踐中已積累了豐富的經驗，源源不斷地培養出大批具備創新和創業能力的人才。
2.1美國創業教育的特色
美國教育部自20世紀80年代初發起創業教育以來，立刻被職教界所接受。在創業教育實踐過程中，形成了自己的特色，一是注重學生就業觀念的轉變；二是注重創業教育有關內容的體驗。
創業教育有關內容的體驗十分重要。通過這種體驗能夠獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件。美國國家獨立企業聯盟研究表明美國2/5的企業家來自擁有企業的家庭。因此，他們能夠獲得有關企業的感性認識和創辦企業的意識。因而創業教育十分重視學生對企業的感性認識，要有意識地指導學生有效地進行創業教育有關內容的體驗。
美國創業教育協會提出，創業是一項終身的過程。應從小開始，全面普及創業教育，貫穿教育全過程。美國從小學、初中、高中、大學乃至研究生，都普遍開設就業和創業教育課程。他們在基礎教育中進行的創業教育是與職業教育緊密結合的，除了開設創業課程外，還按個人的興趣自行學習某些職業技術技能。到了高中階段，每人必修10個學分的職業教育課程。1998年開始實施的《掃盲2001年計劃》，向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”，積極培養未來的經理人。
2.2我國高中生創業的構想
2.2.1樹立“以人為本”的教育觀，注重素質教育
這些年，我國基礎教育的應試模式有所改變，但是離培養全面的學生的目標還有相當距離。在我國高中教育中，繼續大力提倡素質教育，樹立以人為本的教育理念尤為重要。必須把充分激發學生的積極性、創造性，挖掘學生的各項潛能放在首要位置。一是在注重知識、勤奮踏實的基礎上，要注重智力開發、培養綜合能力，讓同學們興趣廣、視野寬、敢冒險；二是在強調基礎知識扎實的基礎上，要培養獨立與開拓的精神；三是要變“學多悟少”為“學少悟多”，鼓勵同學們善于思考、活學活用。
2.2.2形成多元化的就業觀念
長期以來，我國傳統的教育觀念認為高中生畢業后面臨的選擇是考大學、出國，繼續教育深造，這些方向不是不正確，但選擇面過于單一，致使很多高中生在無繼續教育的路可以走的時候，滋生出很多心理，甚至導致一些人生悲劇。
聯合國教科文組織指出：“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”
通過創業意識的教育，應該讓高中生清楚地認識到，自主創業同樣可以塑造輝煌的人生，實現自我價值，自主創業是生存的需要、發展的需要和進步的需要。
3在高中階段加強創業教育
在高中階段進行創業教育，要圍繞以下幾個方面來開展：
3.1創業品質的熏陶和培養
主要包括：對同學們進行自強自立精神的教育，加強積極參與的意識，培養與人合作的能力，培養敬業愛崗的精神，培養強烈的使命感和事業心，培養高中生勇于創新、敢冒風險、大膽進取、不怕艱險，既有堅定的必勝信念，又有鍥而不舍的韌勁，這是創業最不可缺少的精神狀態，也是許許多多創業者成功的經驗所在。最早提出創業教育的柯林博爾曾這樣描述具有創業素質的人，他們對于變化持積極的、靈活的和適應的態度，具有事業心和開拓能力的人，具有一種來自自信的安全感，處理冒險、危險、難題和未知從容自如。這樣的人具有提出新的創造性思想、發展這些思想，并堅定不移地付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇于負責，善于交流、談判、施加、規劃和組織。筆者認為，凡是稱得上偉大、壯麗的事業，都是在經過一番艱苦卓絕的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懶和舒適，造就不出令人敬佩的成功者。
3.2重視基礎知識的，培養善于“學習”的能力
的創業教育往往局限于操作層面和技能層面，從而導致創業教育與專業教育和基礎知識學習的脫節，這是一個誤區，因為人的創造性不能像具體技能和技巧那樣可以教授，它必須通過知識和人文知識所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。這是創業教育的重要。應使高中生具備不斷接受新知識、處理和更新信息的能力，改變以前那種只滿足于學會老師教的更新信息的能力，改變以前那種只滿足于學會老師教的知識和技能的狀況。已經掌握的知識不夠用的時候，最終決定獲得成功的因素是善于學習、敢于創造、自強不息的自身素質。
3.3開展創業實踐活動，加大創業能力的訓練和創業的指導
開展創業實踐，如一種社團或沙龍的組織與管理、公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創意、一種解決問題的方法或路徑的構想、一個科研或學術的立項起草與申請、一種實踐或實踐的模擬等。
通過創業實踐活動的開展，創業能力的訓練和創業方法的指導主要有四個關鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；協作，大家共享觀念，進行合作，完成協作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思。同學們回顧自己對創業教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內容。
3.4進行遵紀守法教育
教育同學們創業必須在法律許可的范圍內，要遵守法律、合法經營，懂得自律的重要。讓學生懂得，不了解法律，創業要走彎路，并對有關法律法規進行指導學習。
4結語
正如聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出的那樣，基礎教育是必不可少的走向生活的通行證，它應提供一種適合于所有人的教育，既能使人們為今后的學習打下堅實的基礎，也能使人們獲得積極參加社會生活的基本能力。所以，在高中階段推行創業教育將為高中生們今后進行創業實踐打下堅實的基礎和提供寶貴的創業經驗，幫助他們成功創業。
