課堂氣氛換位互動法教育

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摘要：從大學英語改革的角度出發，提出了我國高校英語教學課堂氣氛中的問題，提出了以師生換位的方法來搞活英語課堂氣氛，以此來激發學生上英語課和學習英語的積極性，促進高校英語教學的開展。

關鍵詞：課堂氣氛，教學手段，換位互動法

1.前言

改革開放以來,我國大學的公共外語水平有了長足的進步，達到了建國以來最好的水平。然而，眾所周知，我國大學英語現狀仍差強人意，存在著很多的問題如：聾啞英語、課堂教學費時低效、缺乏科學的評價、考試體系等。尤其是隨著改革開放的逐漸深入，我國的綜合國力逐漸增強，再加上中國加入世界貿易組織之后，社會對大學畢業生的要求提高了，尤其是對外語具體應用能力的要求更具體化了，這些新的要求迫使大學英語進行改革。雖然高等學校的教學方式多種多樣，但是課堂教學仍然是高等學校教學活動的主陣地，課堂教學質量直接影響到高級專門人才的素質。因此，重視教學，提高課堂教學質量，是高等學校的中心工作之一。影響高等學校課堂教學效果的因素有很多，課堂氣氛便是其中的一種。

2.分析

從學校教育的個體功能來看，營造良好的課堂氣氛具有重要的意義。如果將不同課堂氣氛下的課堂教學過程所蘊涵的知識含量的不同與教育主體觀相結合(如圖1所示)，我們就可以發現，課堂氣氛、教育主體觀、知識含量之間的組合關系。

圖中的橫坐標表示課堂教學中的知識含量或學生收獲到的知識，縱坐標表示學生與教師在課堂中的地位。那么處于第一象限的課堂氣氛是嚴肅型的，教師對課堂的主導作用強于學生，知識的含量高。處于第四象限的是活潑型的課堂氣氛，教師比較重視學生的地位和對課堂教學的積極參與，這兩種課堂氣氛都是有利于知識掌握的。而處于第二和第三象限的沉悶型和松散型的課堂氣氛，無論是教師還是學生主導，都是不利于知識的授受的。

3.解決辦法

那么，如何調動學生對課堂教學的積極性，從而促進高校英語課堂氣氛呢？經過課堂實踐證明，我們覺得師生換位互動法不失為一種有效的解決方案：

傳統的教學手段使學生過分依賴老師，缺乏獨立的思考能力和對知識的應用能力，往往導致的情況是老師在課堂講臺上滔滔不絕的講授著，而大多數的學生的心早就飛到九霄云外去了。其一是因為目前市場上的參考書實在是太多了，學生有了教參就過分依賴它，上課就沒有積極性。二是由于學生在高中時英語的主要語法已基本接觸完了，而大學階段英語的學習其中最大的一部分應該是詞匯量的擴大，因此從理論上說學生具備了讀懂課文的能力，只是單詞量急需擴大而已。而語法的側重點也只是分詞和定語從句的理解和應用，基礎好的學生則可以獨立完成學習，而大部分學生尤其是普通高校的學生整體水平仍比較差，語法仍很薄弱，需經過進一步的學習來加強對語法知識的理解和對語法的應用能力的提高。但若單憑老師來講授，長此以往，難調動起整個課堂的氣氛，學生也很難做到集中精力的去聽。而即使聽了，印象也不是很深，很容易遺忘，往往導致操作中又不能正確的應用，故仍得不到提高。當然，一篇文章除了語法之外還有很多知識要挖掘，如背景知識、寫作技巧等。

鑒于此，可以讓老師和學生互換角色，把分析句子語法結構和理解文章大意這一項任務交給學生。這里所說的語法,是指通過學生自己對語法的接觸來培養他們正確的使用語法的重要性和必要性的一種意識。現在都在強調淡化語法，其實語法不可淡化。因為，語法是語言的靈魂，一門語言能夠成為一個系統，一個章法，正是因為語法的作用。掌握了正確的語法，在應用中才能讀、才能寫、才能說、才能聽。另外，針對我們的現狀來說，大多數學生雖然通過了高考，進入了大學的殿堂，而英語卻非常的弱，而弱在語法上，寫的作文滿篇語法錯誤，句不成句，讓看的人摸不著頭腦，說出的話也牛頭不對馬嘴，讓人聽了只覺可笑，那就更不用說去理解那些比較復雜的句式結構了。這樣一來，又如何能達到語言為之交流的目的？誠然，語法不是英語的全部，不必去死摳，但培養一種對語法的正確運用的意識，掌握和正確運用基本的語法知識卻是必要的。

如果我們讓老師和學生換位，即由學生從語法的角度講解和分析課文，以實行輪流制。這樣一來，一則可以在訓練了語法的同時，提高學生的語言分析能力，鞏固和加強語言理解能力。二則可以使學生找到開口的機會，提高口語水平，鍛煉自己。三則可以吸引其余學生的注意力，聽同齡人、同水平的人的課會使學生有一種新奇感，也會產生一種表演的積極性，從而促進他們更好的學習。

另外，師生互換角色，并非對老師作用的否定。相反，這種方式對老師的要求更高了。教師應承擔一個監控人的角色，即監控學生的“表演”，及時地幫助學生糾正錯誤補充知識漏洞。即不僅要求做到師生換位，更要求做到師生之間的互動。這樣的一種師生換位互動的課堂教學模式，一來強化和訓練了學生的語法能力和意識，二來鍛煉了口語，三來搞活了課堂氣氛。

4.結束語

營造高等學校英語氣氛，需要民主寬松的教學管理制度作保障。課堂教學評價作為教師評價的重要內容，對教師的職業發展和職務晉升等變化。都有很重要的影響，所以教學評價與管理對教師的課堂氣氛至關重要。要立足于學術標準，拓展教師在教學中的學術權力空間，讓教師在保證高深知識的基礎上把握課堂氣氛，使課堂氣氛真正有利于學生的長遠發展。

公共外語教學發展到今天，正處在一個鍵時期，下一步的路該怎么走，涉及到對幾百及上千萬人的培養，從確立到普及是件大事要科學糾正,謹慎從事。我們應該從實際出而不要從概念出發，應該在科學理論的基礎提出教學目標和方案，這樣才能經得起實踐檢驗，才具有指導意義。我們應該大膽嘗試各不同的教學模式，使課程體現多樣性、開放性選擇性，吸納先進的外語教學理念，體現超前識和可操作性，在保證不影響學生語言習慣量的前提下來激活英語教學，或許會帶來意不到的效果。

參考文獻

[1]田玲.大學英語改革呼喚觀念更新[M].北京外語教育與研究出版社,2003.

[2]李文博.中國現代外語教學與研究[M].上上海外語教育出版社,2001.