信息技術(shù)教學(xué)模式

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[摘要]信息技術(shù)學(xué)科是一門理論與實踐聯(lián)系密切、實踐性很強(qiáng)、發(fā)展極其迅速和應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。大部分信息技術(shù)課堂的課堂教學(xué)都有以下特點：操作性強(qiáng)，涉及人機(jī)交互，涉及字符、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體，具有一定的難度和復(fù)雜性；另外，學(xué)生個體水平差異大也是信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的一大特色。本文針對信息技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的兩大特點提出了新的教學(xué)模式，即小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)，幾年來的教學(xué)實踐取得了令人滿意的效果。

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，《信息技術(shù)》學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上一般包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計語言、信息與信息技術(shù)等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學(xué)科。同時，該學(xué)科又具有綜合性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣泛、實踐性強(qiáng)等特點，是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。

在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學(xué)科特點與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。“每18個月計算機(jī)芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時展性特點；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強(qiáng)的綜合性。這也就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個體水平差異大的問題？同一個教學(xué)班的學(xué)生有的從來沒有接觸過計算機(jī)，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識參差不齊的現(xiàn)象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點性問題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點問題，還無形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運(yùn)用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實踐來談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用。

小組互助學(xué)習(xí)

前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長一名。

小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見長，大大地激發(fā)和調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會默契、密切地配合，小組成員有時還需要學(xué)會以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競爭，也就是說哪位學(xué)生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無疑會增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個知識點。無論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一個任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實踐，教師只需要在學(xué)生討論和實施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此，設(shè)計任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小任務(wù)的設(shè)計比較適合每個模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級學(xué)生的教學(xué)。由于這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較小；大任務(wù)的設(shè)計適合于每個模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識完成一個電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時，這個階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。總之，這種任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

電子提綱學(xué)習(xí)

前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機(jī)的工作文件夾中；上課時，學(xué)生注冊計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評閱。

經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出電子提綱主要有以下幾個作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱，而且還可以將教學(xué)的重點、難點制作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)，俗話說，十個手指伸出來不一般齊。任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時就會顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的靈活性，教師在對個體進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑時，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)，使教師真正做到了分層次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是針對大多數(shù)學(xué)生制定的，這就會造成少數(shù)尖子生吃不飽的現(xiàn)象，利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎(chǔ)上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以前教師一般都留的是課下作業(yè)，由于周期較長，教師很難及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)送回來的電子作業(yè)，及時批閱，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過網(wǎng)絡(luò)給予及時的指導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。

總之，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門新興學(xué)科，它還沒有形成成熟的教學(xué)模式，但無論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該本著以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在中學(xué)和小學(xué)學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

參考文獻(xiàn)：

李勇帆《中小學(xué)〈信息技術(shù)課程〉的教育目標(biāo)及學(xué)科特點與教學(xué)建議》,《中國電化教育》,2001.4