美德教育

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新《課程標準》的頒布、實施，觸及了學校正常的教學秩序，改變著教師的職業行為、生活方式，影響著教師與學生的關系。新課程所蘊涵的新的理念和豐富的含義，必須體現在課堂上，轉化為具體的教學行為，其中變化不是細枝末節的，應該而且必然是根本性的。目前，人們在美德教育選擇導向上出現了三種選擇傾向，一是選擇西方資本主義國家的道德文明；二是選擇中華民族傳統道德文明，主要是優良傳統美德；三是既要弘揚本民族傳統道德中的精華，又要吸收西方現代文明，從而建立有中國特色的社會主義道德文明。在這三種選擇當中，前兩者顯然具有較大片面性，只“向外看”和“向后看”必然脫離現實。只有第三種選擇傾向，才有可能對道德建設做出符合于自己時代要求的探索和創造。鄧小平同志指出：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。”這是對我國現階段愛國主義特征最精辟的概括。所以，如何對學生進行美德教育，要準確把握的要點有哪些？這是一個很值得我們深入研究的課題。

一、正確認識中華民族傳統美德與西方現代文明的關系

中華民族傳統美德是中國文明的瑰寶之一，是中華民族在五千年歷史中積累而成的優秀道德意識和道德行為。在建立社會主義市場經濟的新形勢下，對青少年進行傳統美德教育對于抵制腐朽思想的侵蝕，增強民族自尊心自信心，提高思想道德素質有著重要作用。同時，我們也應該看到，改革開放以前，學校德育同我國的政治、經濟、科技、文化發展一樣，由于受封建思想和“左”傾思想的影響，長期處于封閉狀態，沒有進入與社會同步運行軌道，實行改革開放以后，更主要是由于世界科學技術的迅速發展和整個人類文明程度的提高，特別是在現代通訊技術和設備的作用下，使人們聽到和看到了整個世界是怎樣一個世界，同時也使我們看到了與世界發達國家在許多方面的差距。無論歷史的事實還是現實的事實都證明，文化道德的文明交流是一個國家、一個民族繁榮昌盛、興旺發達的光明之路。一個國家的精神文明建設，必須從全人類這個大家庭的角度來思考問題，任何階級偏見、孤立發展，最終只能拉大自身與人類文明之間的差距。有了這樣的認識，我們才能以社會實踐為途徑，用真實可信的事實對學生進行愛國主義教育和傳統美德教育。

二、對學生開展美德教育的核心是愛國主義教育

教師在對學生開展美德教育過程中，特別要提倡有助于培養學生對國旗、國歌、國徽崇敬感的必要禮儀，增強愛國主義情感。做到小學生都應當會唱國歌，并能理解國歌的內容和國旗、國徽的含義。同時要結合課文認真鉆研教材，對學生進行以崇高的民族精神、優秀的道德品質、高尚的道德情操、良好的民族禮儀為內容的教學活動。在小學思想品德教材中，對學生進行美德教育的內容是豐富多樣的。這些內容大都通過記敘革命領袖、革命先烈、古今英模人物的事跡體現出來。歸納起來有以下幾方面。

1、讓學生知道怎樣愛國。在思想品德課本中，用來進行愛國主義教育的課文是很多的。例如第四冊課文《抗日小英雄李愛民》，李愛民帶領兒童團員主動配合八路軍和民兵站崗，放哨，捉漢奸，為八路軍送信；小英雄李愛民為掩護50多名民兵和群眾轉移，不幸被捕，面對敵人的嚴刑拷打，毫不畏懼，視死如歸；小英雄壯烈犧牲了，他的英雄事跡鼓舞著抗日軍民英勇殺敵。教學前，讓學生多閱讀《抗日小英雄李愛民》、《中國少年英雄故事》等叢書，增強學生的感性認識，為講課教學打下良好的基礎。

小學生年紀小，感情豐富并易于激發。教師在給學生講明道理的過程中，要始終以自己的情感來感染學生，激發學生的道德情感，使之情理交融，由此產生強烈的對小英雄李愛民的愛和對敵人的恨。所以，在講述故事以后，再設計以下問題讓學生想一想、議一議。比如：李愛民為什么要參加兒童團？他們幫助八路軍和民兵干些什么？李愛民怎樣與敵人進行英勇斗爭？面對敵人的引誘他表現怎樣？從而突出李愛民的高貴品質：心中有人民，唯獨沒有他自己。使學生從小英雄的具體形象上，受到愛國主義精神的啟蒙教育。學習小英雄熱愛祖國，熱愛人民，英勇對敵的精神。讓學生聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，聽老師講抗日小英雄王璞的故事，激發愛國之情。讓學生講一講他們知道那些愛國小英雄，并說出他們知道的英雄事跡。如：紅色歌手張錦輝；寧死不屈的劉胡蘭；抗日民族小英雄王璞等。樹立更多的小英雄榜樣，教育學生從小立志當革命事業的接班人。

2、對學生開展針對性強的美德教育。隨著社會主義市場經濟的快速發展，人民的生活物資日益富足，小學生普遍存在不懂珍惜學習用品和生活物品的現象，浪費行為隨處可見。而一個不懂珍惜環境資源、社會財物、肆意揮霍的民族，愛國主義精神就無從談起。

傳統美德教育的一個突出內容是對學生進行艱苦樸素教育。小學思品教材中對學生進行艱苦樸素教育的內容很廣泛，如《節儉光榮浪費可恥》課文，通過著名文學家魯訊先生生活節儉，艱苦樸素，贏得學生尊敬和愛戴的感人事例，說明節儉光榮；列舉一些揮霍錢物，助長不良習氣的鋪張浪費行為，令人鄙視、厭惡，說明浪費可恥。在對學生進行傳統美德教育的同時，還可以收集世界發達國家名人、富翁節儉文明行為的真實故事，結合對學生進行美德教育，使學生崇尚節儉、厭惡浪費，樹立正確的審美觀、是非觀。

為能促進學生化知為行，結合學習《小學生日常行為規范》第八條“不挑吃穿，不亂花錢，愛惜糧食和學習、生活用品，要節約水電。”強化行為要求，夸一夸班上生活節儉的同學，樹立身邊榜樣；說一說“自己有哪些節儉行為？有沒有浪費現象？今后打算怎樣做？”為了增強教育效果，還可以組織學生聯系實際，分析本班學生吃、穿、用方面的情況，開展爭、評“節儉獎章”活動，促進學生養成節儉好習慣。“議一議”，分組議論，全生參議，效果倍佳。

三、講究方法，注重德育的滲透性

在講讀課文中進行傳統美德教育要依據教材特點，針對學生思想實際，使德育如春風化雨滋潤小學生的心靈。這就要在熏陶感染、潛移默化上下功夫。

1、通過動作和外貌神態的詞句，分析人物、環境的形象，使學生受到情感、情操、意志的熏陶，從而接受德育。

如教《祖國的堅強衛士》時，可把描寫解放軍雷達連戰士不畏艱難困苦和個人安危的動作、神態、語言和艱難的生活條件、惡劣的環境氣候、擔負的衛國重任進行對比，以襯托出雷達戰士臨危不懼、英勇頑強的高大形象。根據教材特點，針對少年兒童心目中最崇敬解放軍，從小就喜歡解放軍英雄模范故事的心理特征，在教學中，讓學生議一議“雷達連堅守雪山雷達站30余年，克服了哪些困難？”從戰士們抗嚴寒堅守崗位；頂風暴保護雷達；長駐雪山得了關節炎，胃病無怨無悔等三個方面，了解其戰勝艱難困苦，保衛祖國的具體表現，啟發學生理解解放軍戰士舍已為國，無私奉獻的革命英雄主義精神。再讀一讀“愛唱的歌”——《說句心里話》的歌詞內容，讓學生了解戰士們為了“大家”忘卻“小家”的強烈愛國心，明白解放軍叔叔為什么要那樣做、為什么能那樣做的原因。

2、概括中心思想，突出德育。

文章的中心思想是作者思想感情的集中體現。在教學中訓練學生概括中心思想、分析作者表現中心思想的手法，也是滲透德育的有效方法。如《祖國的堅強衛士》一課，可從中心句入手，歸納中心思想。“解放軍戰士頂風暴、斗嚴寒，守衛祖國領空！”啟發學生閱讀課文并回答作者為什么說解放軍勞苦奉獻、無怨無悔？讓學生體會解放軍英勇、忘我的愛國主義精神美德，夜以繼日地守衛祖國領空，保衛祖國的安全和人民的幸福生活；增強熱愛解放軍的情感，進一步感受解放軍赤誠的愛國心，并受到熏陶、感染，深化學習解放軍、熱愛解放軍之情。