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          高中教學中信息技術教學

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          高中教學中信息技術教學

          論文摘要:高中信息技術教學要采用靈活多樣的教學方法并注意學以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。

          計算機課進入高中課堂十來年,其學科地位、學習內容、指導思想、課程性質,甚至學科名稱都發生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及,信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而,各地的信息技術教學實際情況千差萬別,信息技術教學又沒有既定方法,也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經驗與體會。

          一、學以致用,學生樂學

          《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”,也就是說要讓學生“用”,用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此,在課堂上要注意“學以致用”的原則。

          (一)教學內容的制定要與學生的“用”相結合。

          現在的信息技術教材,各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時,應該要有所選擇,適合學生的,才是最好的。制定的教學內容,要符合學生的年齡特點和實際需要。例如:“畫筆”,學生可以利用它來設計賀卡,送給他人;“Word文字處理”,學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信;“PowerPoint”,學生可以利用它來制作班級通訊錄;“媒體播放器”,學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣,學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的,都是日常生活中能用到的,學生學起來就會有興趣,樂于學。

          (二)在應用中練習,鞏固知識。

          學習知識與技能是為了“用”,有了“用”的可能、“用”的需求,學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明,在課堂上設計練習時,要注意實用性。例如:在介紹了“電子郵件”一課后,我就把自己的E-mail地址告訴學生,讓他們課外給我發電子郵件。學生給我發了很多電子郵件,其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等,有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信,信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語,這在給他們以自信心和鼓勵的同時,也拉近了師生間的距離,學生學習新知的勁頭也更足了。

          二、興趣引路,寓教于樂

          (一)巧設導語,激發學習興趣。

          良好的開端是奠定一節課成功的基礎,因此,教師的導語是很關鍵的。好的開場白,既可以調動起學生的學習興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師,應根據不同的教學內容,設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課,以快速縮短學生同教材的距離,使他們樂學。還可以用范例作品代替語言,讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫,用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹,用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。

          總之,上課一開始,就應讓學生感到新奇,有懸念、有學頭,愿意學,喜歡聽。古人云:學起于思,思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了,教師當然就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了。

          (二)組織各類競賽,發展學習興趣。

          按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組,對學生進行重點培養。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動,來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動,激發學生的學習興趣,提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網上展示,一段時間后,組織評比、總結、反饋,對好的作品予以表揚。展示學生作品(包括展示其操作過程與最終成果),對于被展示者來說是一種鼓勵,對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標,是一種鞭策。

          三、幾種典型的課堂教學方法應用心得

          (一)比喻法。

          計算機學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。又如,講到“內存”時,可比喻“內存”為一唱戲的舞臺,舞臺往往比較小,但它后面有很大的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(內存)中來,才能表演。這樣一講,學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量運用。

          (二)聯系實際,設置懸念法。

          上課時,教師先提出一些與教學內容有關的實際問題,讓學生想想如何解決,以任務激發學生學習知識的主動性。比如:在教Excel中統計、排序這一內容時,可問學生:本次期中考試成績在電腦里處理,將各科成績匯總,還要排名次,應該怎么辦?然后引出Excel的統計、排序方法,通過Excel應用軟件來完成任務,輕松又準確。又如:在講解Word操作技巧時,可讓學生思考:怎樣利用Word設計圖文并茂的板報,帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念,再讓學生用