兩課案例教學(xué)

前言：本站為你精心整理了兩課案例教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：高職院校“兩課”案例教學(xué)必須把握五個(gè)環(huán)節(jié)：一要精選案例；二要指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作；三要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論；四要及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)；五要允許學(xué)生質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)節(jié)；教師；學(xué)生

案例教學(xué)法（又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”、“哈佛教學(xué)法”、“個(gè)案法”）運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的“以書(shū)本為本，從概念到概念”的注入式教學(xué)方式變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。案例教學(xué)法以其突出的實(shí)踐性成功地解決了“兩課”教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

“兩課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是我國(guó)高等職業(yè)教育社會(huì)主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。然而，“兩課”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與其所承擔(dān)的使命是不相稱(chēng)的，學(xué)生逃課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，深化“兩課”教學(xué)改革勢(shì)在必行。理論聯(lián)系實(shí)際是“兩課”教學(xué)的基本要求，也是搞好“兩課”教學(xué)的基本原則。引入案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的具體事例出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，并讓學(xué)生親自參加討論和分析。這不僅符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易引起他們的共鳴，同時(shí)也為“兩課”理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行案例教學(xué)必須抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例

這是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)需要教師精心選擇案例，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在討論、分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，其成功運(yùn)用的關(guān)鍵在于案例的選取，案例選得好，教學(xué)就成功了一半。在案例教學(xué)法的實(shí)踐中，教師有責(zé)任去甄別、篩選課堂上所要討論的大量的教學(xué)資料，并從這些材料中提煉出典型的適合課堂討論和適合教學(xué)使用的案例內(nèi)容。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接決定著教學(xué)效果的好壞。一個(gè)高質(zhì)量的案例必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）案例必須具有代表性和典型性。即案例能代表某一種社會(huì)現(xiàn)象，代表一部分人的觀(guān)念和看法，具有同類(lèi)案例的共性。（2）案例必須具有真實(shí)性。即案例要來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，是一個(gè)真實(shí)的事件，最好是發(fā)生在大學(xué)生周?chē)囊恍┦虑椋@就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡量避免使用簡(jiǎn)單的、空想式的案例。（3）案例必須具有針對(duì)性。這樣的案例可以幫助學(xué)生澄清一些是非界限，解決一些易使他們迷惑的問(wèn)題。（4）案例必須具有生動(dòng)性。即案例必須生動(dòng)活潑，引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開(kāi)展深入的討論。（5）案例必須具有開(kāi)放性。即學(xué)生可以從多視角、多層次對(duì)案例進(jìn)行分析討論。案例的結(jié)論在很多情況下是開(kāi)放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的興趣和信心。

指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

這一環(huán)節(jié)對(duì)于案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。高度的參與性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高度參與。學(xué)生的參與程度與參與質(zhì)量是案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的參與體現(xiàn)在課前對(duì)案例分析的準(zhǔn)備、課堂上的積極討論以及課后的學(xué)結(jié)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要他們付出更多的課前準(zhǔn)備時(shí)間。首先，教師應(yīng)把選擇好的案例在課前印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求他們熟知案例的情節(jié)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行分析和思考，并歸納討論要點(diǎn)或發(fā)言提綱。再次，課前教師應(yīng)與個(gè)別學(xué)生交換意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、案例的觀(guān)點(diǎn)和看法，做到知己知彼，以便在課堂上

對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施案例教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，討論主要在學(xué)生中進(jìn)行，但教師絕不是旁觀(guān)者，而是要積極引導(dǎo)，營(yíng)造良好的課堂討論氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，引導(dǎo)他們暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不斷提出新的設(shè)想與思路，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做發(fā)散性的思考，并大膽表達(dá)自己的想法和推理。開(kāi)放式的討論更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。其次，教師應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間，不要輕易就某一問(wèn)題下結(jié)論。教師可以通過(guò)各種巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進(jìn)行討論，把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識(shí)的軌道上。再次，要把學(xué)生從對(duì)案例本身的討論引導(dǎo)到對(duì)一般性問(wèn)題的討論，從而把討論引向深入。此外，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，使案例教學(xué)有序進(jìn)行。正如好的電視節(jié)目離不開(kāi)優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，一堂成功的案例教學(xué)課也離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的組織者。

及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)

這是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生討論中暴露出的問(wèn)題得到及時(shí)的修正，而且有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“兩課”基本理論的理解。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的討論，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生爭(zhēng)論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后點(diǎn)評(píng)總結(jié)要點(diǎn)。其次，在點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生爭(zhēng)論較大的問(wèn)題。即使對(duì)一些社會(huì)敏感的問(wèn)題教師也應(yīng)認(rèn)真分析，而不應(yīng)避重就輕，更不能不予回答。再次，教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程要實(shí)現(xiàn)從案例到理論的飛躍。教師點(diǎn)評(píng)同樣應(yīng)當(dāng)從案例入手，但不能“就事論事”，而應(yīng)從個(gè)別案例的點(diǎn)評(píng)，得出一般性的結(jié)論，落腳到“兩課”的基本理論上。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，闡明案例分析討論中所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論的難點(diǎn)和重點(diǎn)、需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。

積極答疑，推進(jìn)學(xué)生課后的討論和研究

高職院校對(duì)“兩課”雖然十分重視，但安排的課時(shí)一般較少。而“兩課”的內(nèi)容卻十分豐富，這就使得教師在點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)因受時(shí)間限制而不可能面面俱到，且在一般案例教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)后，時(shí)間也就所剩無(wú)幾了，而此時(shí)可能還有許多學(xué)生對(duì)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)所得出的結(jié)論存有疑慮。所以，教師應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)積極答疑，并積極開(kāi)展師生之間在平等、民主基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，把學(xué)生對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)引向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.