漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言

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論文關(guān)鍵詞：話語(yǔ)分析篇章對(duì)外漢語(yǔ)寫作

論文摘要：本文以目前互聯(lián)網(wǎng)中新出現(xiàn)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的博客為研究對(duì)象，指出這些文章在篇章連貫和銜接方面的偏誤并分析其原因。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都可能出現(xiàn)篇章連貫和銜接方面的偏誤，只是各階段出現(xiàn)的偏誤類型和比例有所不同。

近半年來，互聯(lián)網(wǎng)上興起了一股中文學(xué)習(xí)風(fēng)，有一批漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常引人注目，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上開辟了自己的博客空間，用寫網(wǎng)絡(luò)日記的方式來練習(xí)中文寫作。這些博客寫作者的中文水平參差不齊。與老師布置的命題作文不同，他們的博客文章形式多樣、內(nèi)容豐富，同一作者不同時(shí)期的文章還能反映出此人漢語(yǔ)水平的變化。研究他們?cè)诓煌瑫r(shí)期的寫作情況便于我們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向觀察。

本文選取了一名以英語(yǔ)為母語(yǔ)的加拿大漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的博客為研究對(duì)象，原因在于他的博客文章處于沒有被修改過的“原始狀態(tài)”，能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。從文章的水平來判斷，他的漢語(yǔ)書面表達(dá)能力應(yīng)該還在初級(jí)水平。本文共收集了自2006年5月到8月的10篇博客文章，共計(jì)4000余字，以下將具體分析這些文章在篇章連貫和銜接方面的偏誤。

廖秋忠先生曾指出：“篇章現(xiàn)象的研究大致可分為篇章連貫和篇章結(jié)構(gòu)的研究?jī)纱箢悺Ｆ逻B貫現(xiàn)象又可以分為兩個(gè)方面的研究：形式連貫手段與意義/功能連貫的研究”。從表層形式連貫方面來看，這位漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的博客文章主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

一、照應(yīng)方面的偏誤

照應(yīng)是指語(yǔ)言表達(dá)中某個(gè)語(yǔ)言單位與上下文出現(xiàn)的另一語(yǔ)言單位表示相同的人或事物，從而將單句連綴成篇的銜接手段。包括人稱照應(yīng)和指示照應(yīng)等手段，“語(yǔ)言中具有照應(yīng)功能的主要是名詞、代詞和零形式。所謂零形式是指在口語(yǔ)中沒有語(yǔ)音、在書面語(yǔ)中沒有語(yǔ)形，但卻負(fù)載一定語(yǔ)義信息的語(yǔ)言單位。”

在這位漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的博客文章中，照應(yīng)方面出現(xiàn)的偏誤最多，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）零形式照應(yīng)誤用為代詞照應(yīng)

零形式照應(yīng)誤用為代詞照應(yīng)，重復(fù)累贅，打斷了句子原有的延續(xù)性，讓人感覺一句話被切分成了很多個(gè)短句，而且句型缺乏變化，以至于篇章的結(jié)構(gòu)松散，連貫性不強(qiáng)。在這個(gè)博客中，此類偏誤出現(xiàn)得最多，共有9處，如：

*⑴我們加拿大人小的時(shí)候，我們都學(xué)法語(yǔ)。

*⑵我上大學(xué)的時(shí)候，我的專業(yè)是文學(xué)。我學(xué)過很多的國(guó)家的小說，但是一本中國(guó)小說也沒學(xué)過！為什么呢？我也不知道。

*⑶在中國(guó)，你們沒有英語(yǔ)的環(huán)境，所以學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然很難。最好的方法就是買一個(gè)mp3機(jī)。你出去的時(shí)候，比如說坐公共汽車，你可以聽。

*⑷我的水平仍然很低，但是我最大的問題就是看書，所以我要找到有趣的小說，比我的課本好一點(diǎn)兒。

這種偏誤出現(xiàn)頻繁的主要原因在于母語(yǔ)的“負(fù)遷移”。在英語(yǔ)中，同一個(gè)話題鏈的各小句主語(yǔ)一般是不能省略的。而在漢語(yǔ)中，同一個(gè)話題鏈的各小句，如果主語(yǔ)一致，一般情況下后幾句話的主語(yǔ)是可以采用零形式照應(yīng)的，如果不用零形式，反而會(huì)讓人覺得累贅，篇章不連貫，文氣不通暢。

（二）該照應(yīng)的地方?jīng)]有照應(yīng)

這種偏誤出現(xiàn)得不多，只有下面這兩例：

*⑸這是我很喜歡的歌手之一，叫FrankSinatra.不知道他的中文名字。

*⑹比如說：Superman,Mountain,O-guitar,Firewall,Yellow,Green,Superstar，等等。都不好英文名字。都很可笑。遇到外國(guó)人的時(shí)候，他肯定暗暗笑。

例⑸是句內(nèi)代詞照應(yīng)誤用為零形式照應(yīng)的例子，句子的后半部分應(yīng)該改成“我不知道他的中文名字”，用代詞“我”來與前半句的“我”照應(yīng)，指明是誰(shuí)“不知道他的中文名字”。

例⑹的情況比較復(fù)雜，一句之內(nèi)出現(xiàn)了兩種偏誤，既有名詞照應(yīng)誤用為零形式照應(yīng)的問題，又有代詞照應(yīng)的問題。而且錯(cuò)得比較隱蔽，乍一看是句內(nèi)的照應(yīng)錯(cuò)誤，但實(shí)際上，這種句內(nèi)照應(yīng)錯(cuò)誤是由于作者對(duì)句間照應(yīng)缺乏認(rèn)識(shí)造成的。例⑹出現(xiàn)在一篇名為《怎么選擇你的英文名字？小心一點(diǎn)！》的博客文章中，前幾句話的主語(yǔ)都是“名字”，作者先列舉了一些中國(guó)人的英文名字，然后說這些名字都不好，都很可笑。在接下來的一句話中，如果采用零形式照應(yīng)，就等于默認(rèn)這句話的主語(yǔ)跟前幾句的主語(yǔ)一樣，把零形式補(bǔ)出來的話，句子就變成“這些名字遇到外國(guó)人的時(shí)候”。實(shí)際上，不是名字遇到外國(guó)人，而是外國(guó)人遇到這些名字，或者起了這些名字的中國(guó)人遇到外國(guó)人。因此，這個(gè)地方不能采用零形式照應(yīng)，這句話的主語(yǔ)應(yīng)該跟前幾句不同，因?yàn)樗臄⑹鰧?duì)象有了變化，要么把“外國(guó)人”挪到主語(yǔ)的位置上，要么在主語(yǔ)的位置上加上“起了這些名字的中國(guó)人”。前半句的主語(yǔ)不同，也會(huì)影響到后半句的照應(yīng)情況，以下是兩種修改方法：

⑺外國(guó)人遇到這些名字的時(shí)候，肯定會(huì)暗暗笑。

⑻起這些名字的中國(guó)人遇到外國(guó)人的時(shí)候，肯定會(huì)被笑話。

例⑺前半句的主語(yǔ)跟后半句的主語(yǔ)是一樣的，所以后半句可以采用零形式照應(yīng)，以取得簡(jiǎn)潔緊湊的效果。例⑻的主語(yǔ)是“中國(guó)人”，如果保留例⑹的照應(yīng)方式，采用代詞“他”來照應(yīng)，這個(gè)“他”指代的是“中國(guó)人”還是“外國(guó)人”就不明確，如果用名詞照應(yīng)，給后半句再加上個(gè)“外國(guó)人”，整句話就變成：“起這些名字的中國(guó)人遇到外國(guó)人的時(shí)候，外國(guó)人肯定會(huì)暗暗笑”，重復(fù)累贅。因此，在這種情況下，采用零形式照應(yīng)，默認(rèn)后半句的主語(yǔ)跟前半句一樣是“中國(guó)人”并用被動(dòng)式來陳述是比較好的修改方法。

二、省略方面的偏誤

省略是漢語(yǔ)篇章形式連貫所采用的最主要的語(yǔ)法手段之一。在漢語(yǔ)的篇章中，某些句子中沒有出現(xiàn)的詞語(yǔ)可以從篇章的其它句子中找到。省略的作用是避免重復(fù)，突出主要信息，使文章顯得簡(jiǎn)潔緊湊，文意貫通。

英語(yǔ)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于母語(yǔ)的“負(fù)遷移”，在篇章方面最常犯的錯(cuò)誤就是該省略的地方不省略，具體表現(xiàn)為：該省略主語(yǔ)的地方不省略；該省略定語(yǔ)的地方不省略。第一種情況常常與照應(yīng)有關(guān)，也就是該用零形式照應(yīng)的時(shí)候用了代詞照應(yīng)或名詞照應(yīng)，上文已經(jīng)對(duì)這種情況進(jìn)行了分析，這里就不再重復(fù)了。第二種情況與母語(yǔ)的“負(fù)遷移”有關(guān)，大多發(fā)生在第一人稱做定語(yǔ)的句子中，我們來看下面這兩個(gè)例子：

*⑼因?yàn)槲业募矣幸患匾氖拢覒?yīng)該馬上回國(guó)。

*⑽很長(zhǎng)時(shí)間沒看我的父母，我的三個(gè)弟弟，還有我的小狗。

英語(yǔ)中用“the/a”和人稱代詞等來表示事物的定指或不定指，形式標(biāo)志非常明顯，而在漢語(yǔ)中，我們常常可以根據(jù)上下文的情況來判斷定指或不定指，第一人稱代詞做定語(yǔ)的時(shí)候往往是可以省略掉的。

不該省略的地方卻省略了，這樣的偏誤在這些文章中也有，但是數(shù)量不多，在約4000字的博客文章中，我只找到了下面這一例：

*⑾第一次到中國(guó)來，遇到很多有很奇怪的名字的學(xué)生。比如說：Superman,Mountain,O-guitar,Firewall,Yellow,Green,Superstar，等等。都不好英文名字。都很可笑。遇到外國(guó)人的時(shí)候，他肯定暗暗笑。

“第一次到中國(guó)來，遇到很多有很奇怪的名字的學(xué)生。”這是文章開篇的第一句話，主語(yǔ)應(yīng)該是“我”卻被省略掉了，文章接下來的幾句話主語(yǔ)都不是“我”，缺乏上下文的照應(yīng)，就更不能省略主語(yǔ)了。

三、邏輯聯(lián)系語(yǔ)方面的偏誤

邏輯聯(lián)系語(yǔ)方面，這位博客作者有一個(gè)很有趣的習(xí)慣，他在表示假設(shè)的復(fù)句前面，常常會(huì)加上一個(gè)“那”字。

*⑿那，如果你不要英語(yǔ)名字的話，也行。雖然我現(xiàn)在在中國(guó)住，我往往不用我的中文名字（李克）。

*⒀那，如果你們要看英文小說，我告訴你們我的推薦。

例⑿出現(xiàn)的地方，前面是一段話，介紹如何起英文名字，接下來，也許作者覺得話題有一個(gè)轉(zhuǎn)換，從告訴大家怎么起英文名字轉(zhuǎn)換到告訴大家不用英文名字也行，所以用“那”字來提請(qǐng)人們注意話題的轉(zhuǎn)換。例⒀出現(xiàn)的情況也是一樣的，由要求中國(guó)朋友給他推薦中文小說轉(zhuǎn)換到自己給中國(guó)人推薦英文小說，因此他在假設(shè)復(fù)句前面加上了一個(gè)“那”字。實(shí)際上，漢語(yǔ)中表示假設(shè)的復(fù)句已經(jīng)有了轉(zhuǎn)換話題的作用，而且關(guān)聯(lián)詞“如果”也起到了提請(qǐng)人們注意話題轉(zhuǎn)換的作用，不再需要用“那”字來引起人們的注意。

邏輯聯(lián)系語(yǔ)方面的偏誤常與關(guān)聯(lián)詞有關(guān)，關(guān)聯(lián)詞挑選錯(cuò)誤的例子在這個(gè)博客中不常見，因?yàn)椴┛椭魅说臐h語(yǔ)仍然處于初級(jí)水平，會(huì)用的關(guān)聯(lián)詞數(shù)量有限。他的錯(cuò)誤主要集中在該用關(guān)聯(lián)詞的地方?jīng)]用，使得句子的邏輯語(yǔ)義不太通暢，或者不該用關(guān)聯(lián)詞的地方卻用了，比如：

*⒁我的水平仍然很低，但是我最大的問題就是看書，所以我要找到有趣的小說，比我的課本好一點(diǎn)兒。

在這句話里，“漢語(yǔ)水平低”和“存在的最大問題”之間并沒有邏輯上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，不需要用到關(guān)聯(lián)詞“但是”。

四、時(shí)間表達(dá)方面的偏誤

這方面常見的偏誤與表示進(jìn)行體的“著”、表示完成體的“了”、表示經(jīng)驗(yàn)體的“過”的誤用有關(guān)系。漢語(yǔ)缺乏時(shí)、體、態(tài)的形式標(biāo)志，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者往往不會(huì)使用“著”“了”“過”來表達(dá)時(shí)間概念，使得句子缺乏時(shí)態(tài)上的信息。如：

*⒂4年前我認(rèn)識(shí)來自巴西的朋友，他不會(huì)說英語(yǔ)。

應(yīng)改為“4年前我認(rèn)識(shí)了一位來自巴西的朋友”。

另一方面，時(shí)間表達(dá)方面的錯(cuò)誤還在于學(xué)習(xí)者不會(huì)使用標(biāo)志性的詞語(yǔ)來給句子加上必要的時(shí)間信息。如例⒂，中國(guó)人一般會(huì)寫成“4年前我認(rèn)識(shí)了一位來自巴西的朋友，當(dāng)時(shí)，他不會(huì)說英語(yǔ)”。

再比如下面這個(gè)例子：

*⒃有時(shí)候我打出租汽車。有時(shí)候，我跟司機(jī)聊天。

兩個(gè)短句中連續(xù)用了兩個(gè)“有時(shí)候”，時(shí)間信息重復(fù)，句子之間就不太連貫，可以采用其它的形式來表達(dá)，把第二個(gè)“有時(shí)候”改成“……的時(shí)候”，句子就變成：“有時(shí)候我打出租汽車，打車的時(shí)候，常跟司機(jī)聊天。”

由于收集的語(yǔ)料有限，本文無法把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者博客上的篇章偏誤進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類和分析。從手頭的語(yǔ)料來看，不同類型的篇章偏誤出現(xiàn)的頻率是不同的，另一方面，不同水平的漢語(yǔ)寫作者，或者同一作者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段所寫出的博客文章出現(xiàn)的偏誤類型也是有所區(qū)別的。

以往我們進(jìn)行篇章偏誤分析的時(shí)候，研究的對(duì)象主要是中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，漢語(yǔ)篇章教學(xué)也只在中高級(jí)階段進(jìn)行。實(shí)際上，篇章的連貫和銜接問題不僅僅出現(xiàn)在中高級(jí)階段，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都可能出現(xiàn)篇章連貫和銜接方面的偏誤，只不過每個(gè)階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型和比例有所不同。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，篇章問題不能集中到中高級(jí)階段再來解決，研究者應(yīng)廣泛收集中介語(yǔ)語(yǔ)料，在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上科學(xué)地劃定不同學(xué)習(xí)階段篇章表達(dá)方面訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，有針對(duì)性地提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平。

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