因材施教巧批評教育

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摘要：批評是教育的必用策略。只有批評這一教育手段運用得當，方能行之有效。教師在批評學生的時候應具有藝術性、技巧性、機智性、靈活性。筆者集三十余年之教學經驗，在本文中闡述了因材施教巧批評六法。

關鍵詞：因材施教批評六法

古人云：人非圣賢，孰能無過，知錯能改善莫大焉。成人尚有犯錯的時候，何況那些乳臭未干的未成年人。自然，小學生犯點“小毛病”那是“家常便飯”，時時讓許多讓老師哭笑不得。而對這樣的情況如何是好呢？是大發雷霆，還是棄而不管，這就需要深思。如何去尊重和愛護又收到教育，讓他知錯能改呢？曾有人說過：“人類在不損及自尊的情況下，都愿意改過向善，但是若有人當眾指責他的行為不對，為了維持面子，他會將錯就錯，不是錯誤本身拉著他，不使他改正，而是自尊受到了傷害，使他無法回首。”所以當遇到犯錯誤的同學，如何使批評這一教育手段運用得當，行之有效，這就要求教師在批評學生的時候比表揚學生的時候更具有藝術性、技巧性、機智性、靈活性、多研究學生的心理特點，個性特點，因材施教，使師生雙方產生相同和相近的情緒體驗，建立親近感，最終達到心理相容。

我從教三十余年，碰到過許多酸甜苦辣，遇到過許多個性不同的學生，不同性質的學生錯誤。在此就談談筆者的巧批評吧。

一、微笑暗示法

用微笑的方式去批評學生，實際上是動情的批評法，常常能收到“潤物細無聲”的效果，這種方法適用于學生細微的違紀行為或偶一為之的過錯。譬如：學生上課遲到一、二分鐘，或上課時思想開了小差，這時教師對他（她）微微一笑，他（她）就會意識到自己不對，并告誡自己：老師注意到了，下次別重犯。

二、旁敲側擊法

在批評時，不直接說出自己的本意，而借言他人他事，表面批評彼，實際針對此，使其犯錯誤的同學自知理虧，無話可說。

當我偶然發現自己的得意門生悄悄學斗地主、打麻將進行賭博，上網玩不健康的游戲。便頓生狠狠批評他的念頭時，卻又因該生是班長，點名批評會影響到他的威信，則可不點其名，采取旁敲側擊式的批評，體現的是信任與理解，其潛臺詞的內涵頗豐。真是響鼓不用重錘擊，此時的他面紅耳赤，默默地低下了頭，后來在班會上，他深刻地檢討了自己的缺點、錯誤，決心痛改前非。這樣顯然地比“直戳戳”、“赤裸裸”的批評要高明、含蓄得多，收效更大。

三、以身示范法

身教重于言教，我曾接過一個班，同學們經常亂扔亂丟紙屑，通過多次教育，終歸無效。一天我就故意將自己口袋里的紙煙盒揉成一團，順手就扔到教室地板上，有意走出教室門，然后又轉回身彎下腰把自己剛拋的煙盒撿起，并順手撿了幾張學生們扔的紙屑，再拿去放到教室里的垃圾箱里。這樣就比空洞的說教、批評好得多了，居然從此再無一人亂扔紙屑了。這樣的美事，何樂而不為。也使我們從中悟出觀點及理論：學生對于老師的一舉一動特別關心與注意，在我們不知不覺當中，模仿老師的言行舉止。如果我們希望學生能約束自己，判斷是非，老師就應先約束自己，以身示范，為自己的行為作好判斷，老師是最好的榜樣。要讓好竹出好筍，就應先增強竹子的品質。

四、沉默責備法

課堂上教師面對學生的不良表現，微露不悅，沉默無語，就會給學生造成一種心理壓抑，領悟到教師內心的不滿和責備，這種無聲的批評可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。例如：上課時有學生思想開小差，或講小話，如果教師突然中斷講課，沉默一會兒，學生就會警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。這比大發雷霆更有利于維持教學秩序。

五、轉移法

小學生易聽夸獎，把批評轉換為夸獎。夸獎并非是夸獎學生的缺點、錯誤，而是針對學生最喜歡“聽好話”、“戴高帽子”的心理特點，用學生過去好的行為或學生喜歡聽的話，對學生的缺點、錯誤做出其它原因的解釋，使學生“轉變”，“搭梯子下樓。”這種方法，有時也可以通過調動學生自己的自尊心、上進心去控制自己的錯誤行為。老師在指出其錯誤的危害時，也必須要找到其表揚的事情留在批評前說。如我班有一個同學，平時不嚴格要求自己，上課不聽講，坐沒有“坐相”，站沒有“站相”。一次，下課后亂小便，被值周生當場抓獲，給班上文明行為欄內扣了分，因而同學們對此有議論、有指責，于是我借朝會課時間，趁勢對同學們說：“天下無物全美，人也不過如此。關羽也有大意失荊州的時候。人不怕犯錯誤，怕的是犯了錯誤不改正，我們班有個同學因不嚴格要求自己，損壞了我們班的榮譽，他心里也很難過，不過，我們從他的眼神、低頭的樣子可以看出，他以化羞愧為力量，會改過自新，一定會為奪文明班冠軍獻技獻策，不信咱們走著瞧。”這件事后，這位同學判若兩人，班上各種活動他都積極參加，還主動當小“偵探”，使其別的同學也無違紀行為，得到了同學們的好評。

六、“激將”法

一般說來，學生的好勝心和自尊心都比較強。因此，他們往往最不喜歡別人說他不行。在學生不能控制自己的缺點行為時，如果老師能機智地利用學生的這個心理特點，也可能在我“偏會”，我“偏能”的心理狀態下得到克制。如遇有學生書寫潦草，在不損害學生自心健康的條件下，可以說：“你潦草的習慣不會改掉了，比不過別的同學。”這樣的激將法，在好勝的同學身上一定會大見成效，立竿見影。

總之，作為塑造人類靈魂的教師，遇到學生有一點缺點、錯誤就沒有冷靜的頭腦，盲目的大動干戈，視學生的情感不顧，往往會欲速則不達，就會功虧一簣。要想充分發揮批評教育的手段，使批評有如和煦的春風，潤物的春雨，引導學生改正缺點、錯誤，教師就要善于把握學生的心理，注意批評的時間、場合、語氣、語調，做到動之以情，曉之以理，從而達到“滿園桃花開”的批評效果。