人才培養(yǎng)教育

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摘要：找準(zhǔn)目標(biāo)、理順機(jī)制、很抓教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和存在問(wèn)題分析，提出了對(duì)改善和扭轉(zhuǎn)高技能人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)；思考

1高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高技能人才培養(yǎng)是以滿(mǎn)足生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)既具有一定理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期企業(yè)人才需求情況來(lái)看，高技能人才具有廣闊的市場(chǎng)需求，也是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，特別是高職教育的主要任務(wù)。從我省來(lái)看，高技能人才培養(yǎng)的重任主要落在高職院校和高級(jí)技工學(xué)校的肩上。

2存在問(wèn)題的分析

2.1混淆高職與普通專(zhuān)科、本科教育的區(qū)別，無(wú)高職特色

長(zhǎng)久以來(lái)，由于社會(huì)上存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重學(xué)歷輕技能的偏見(jiàn)，再加上高職院校普遍辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)理念不成熟，實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)教師不到位，管理不完善，而且生源相對(duì)較差。在這種情況下，一些高職院校不是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)特色上下功夫，而是在“專(zhuān)升本”、“專(zhuān)接本”上動(dòng)過(guò)多腦筋，并以此為吸引學(xué)生，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，理論與實(shí)踐脫節(jié)，脫離學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

2.2混淆高職、高技與中等技工教育的區(qū)別

在高職教育工作中，有人認(rèn)為高職教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以基礎(chǔ)課、理論課可有可無(wú)，只需讓學(xué)生掌握某一方面操作技術(shù)，通過(guò)技能鑒定，然后把他們推向企業(yè)即可。這種片面迎合企業(yè)現(xiàn)實(shí)用人需求，片面追求就業(yè)率的做法，短期內(nèi)看，可能對(duì)學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、提高效益等都有好處。

3改善和扭轉(zhuǎn)高技能人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的思考

3.1改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系模式

高職不同于中等職業(yè)教育，也不同于大學(xué)普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是中等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，也不能單純追求現(xiàn)有工作崗位能力培養(yǎng)需求，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。

3.2加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵和核心作用。高職院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，整體規(guī)劃，重點(diǎn)發(fā)展。加強(qiáng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相配套的科研和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)作用，以重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托，形成具有較強(qiáng)實(shí)力的特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力

學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是衡量高職院校辦學(xué)水平和學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。但學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到所有職能部門(mén)齊抓共管，人人參與，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力和大量的投入以及相應(yīng)的機(jī)制。

3.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高技教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才資源是學(xué)校的第一資源，建設(shè)一支學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是辦好學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重要因素。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，有重點(diǎn)、有傾向性地引進(jìn)急需人才，加大對(duì)人才的吸引力度，為高層次人才提供更加優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，并使其各盡所能，調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造寬嚴(yán)適度、人人奮發(fā)向上的人事管理環(huán)境，形成尊重人才的良好氛圍。加強(qiáng)在職教師特別是青年教師的崗位培訓(xùn)，使其由單純的“理論型”或“技能型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教研、科研工作，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，不斷提高教師的教學(xué)科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3加大學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保證。目前很多院校雖然經(jīng)費(fèi)比較緊張，但還是要對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入必要的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，用有限的經(jīng)費(fèi)投入來(lái)促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，做到循序漸進(jìn)，逐步投入，滾動(dòng)發(fā)展。

3.2.4逐步建立和完善學(xué)科帶頭人制度

積極引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，并從制度上營(yíng)造有利于學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的良好環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，扶持更多思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、有潛力的青年教師通過(guò)調(diào)研、進(jìn)修、社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉等方式，進(jìn)入學(xué)科帶頭人行列，使學(xué)校的學(xué)科隊(duì)伍后繼有人。

3.3在教學(xué)工作上，堅(jiān)持“兩手抓”

堅(jiān)持“兩手抓”，就是一手抓理論教學(xué)，使培養(yǎng)對(duì)象具備扎實(shí)、夠用和適度超前的理論知識(shí)，能在一定程度上憑借理論知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)方式、方法的變革，在理論基礎(chǔ)方面超越中等職業(yè)技術(shù)教育。一手抓實(shí)踐教學(xué)，就是重視學(xué)生動(dòng)手能力的提高，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少應(yīng)為總學(xué)時(shí)的50%；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與生產(chǎn)一線的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期；增加實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)某一設(shè)備或工藝進(jìn)行小改小革，評(píng)價(jià)重點(diǎn)可放在學(xué)生的思路和過(guò)程中，結(jié)果次之。讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用

在教師評(píng)價(jià)中，可聘請(qǐng)專(zhuān)家或各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀退休教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，制定科學(xué)合理的督導(dǎo)方案，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外還應(yīng)重視教師的自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師在自評(píng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思以及自我完善、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力對(duì)改善教學(xué)的作用。

在學(xué)生評(píng)價(jià)中，應(yīng)采用同級(jí)同專(zhuān)業(yè)課教師集體制定考核方案和標(biāo)準(zhǔn)，提高命題的科學(xué)性、導(dǎo)向性和綜合性。實(shí)踐教學(xué)考察著重于學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的考核，使命題貼近生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考及對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

3.5加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)

當(dāng)前，學(xué)校道德建設(shè)習(xí)慣于進(jìn)行理想層次的道德教育，而忽視規(guī)則層次的道德教育，造成道德理想與現(xiàn)時(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)應(yīng)改變陳舊的思想道德教育方式，摒棄大而空洞的道德說(shuō)教，以切實(shí)可行、貼近實(shí)際的道德規(guī)則和職業(yè)意識(shí)為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

參考文獻(xiàn)

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