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          大學生誠信教育

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          一、當前大學生誠信教育存在的問題

          1.誠信制度執行乏力,制度空殼化現象嚴重。在和被調查學校校方交流中我們了解到,所有學校都開展了誠信教育,大多數學校建立了誠信檔案制度和誠信評價監督制度。然而在調查中,當被問及“您了解所在大學的誠信制度嗎”時,只有4.7%的大學生選擇“很了解”,20.4%的大學生選擇“知道一些”,17.2%的大學生“從來沒聽說過”。可見,雖然高校普遍建立了誠信制度,但不少制度實際上被束之高閣,不能被服務對象所認知和參與,也不能發揮其制約失信行為的作用。

          2.誠信教育缺乏成效,大學生對誠信教育認同感弱。被問到“您認為這些年大學生誠信教育效果如何”時,只有5.9%的調查對象認為“效果很好”,有59.8%的調查對象認為“效果一般”,選擇“沒有什么效果”的占27.9%,另有6.5%選擇“不好說”。在調查中我們了解到,思想政治理論課和思想政治工作是我們傳統的德育模式,該模式在大學生中認同感很弱。

          3.學校內部管理不到位,存在失信行為。被問及“您對所在大學的教育、管理、服務中誠信狀況的評價”時,只有8.2%的大學生選擇“非常講誠信”,16.2%的大學生選擇“不講誠信的事時有發生”,還有11.0%的大學生選擇“不好說”。可見,高校作為誠信行為的倡導者和教育者,沒有在自身建設上防微杜漸,忽視提升自身的形象力和引導力。

          二、大學生誠信教育失效原因剖析

          1.失信成本低廉,柔性制度不能制約失信行為。經濟學認為人的理性和天性是趨利避害,人本能地從事收益與成本比值趨向正無窮的活動。在市場經濟轉型期,由于監督懲罰機制的缺失,誠信行為的機會成本遞增,失信行為的機會成本卻相對低廉,誘使部分大學生“鉆空子”。在調查中,當問及“有人認為當前失信成本太低導致許多人失信”時,有15.2%的大學生選擇“的確是這樣”,有47.0%的大學生認為“有一定道理”,另有14.8%的大學生選擇“不好說”,而只有23.1%的大學生認為“不是這樣”。當問及“當您可能作出失信行為時,會考慮什么”時,只有24.1%的大學生選擇“是否會受到相關處分”,有21.1%的大學生選擇:“是否被人發現”,還有19.4%的大學生選擇“周圍的人是不是都這樣”,另有35.5%的大學生選擇“其他”。這表明畏懼失信處分的大學生只有不到四分之一,其余四分之三的大學生并不看重失信成本,這是大學生誠信制度形同虛設的重要原因。

          2.傳統誠信教育缺乏針對性,教育方法和載體創新不足。誠信教育主張方法多元化、藝術化,而傳統教育卻重理論灌輸,輕實踐鍛煉;重師長訓導,輕自我教育;重群體講授,輕咨詢輔導。在調查過程中,被問及“大學生誠信教育效果不佳的主要原因”時,33.9%的調查對象選擇“教育缺乏針對性”。當調查組問道:“您認為大學校園開展誠信教育的有效途徑有哪些”時,選擇“利用多種媒體大力宣傳”、“加強日常思想政治工作”和“強化思想政治理論課教學”的大學生分別占39.2%、43.8%、31.3%,均低于選擇“建立健全誠信制度”(52.9%)和“加強個人修養”(58.8%)的大學生比例。該題目的設計雖然意在咨詢大學生對于誠信教育問題對策的看法,但大學生對傳統誠信教育模式,如媒體宣傳、思政工作,理論課教學等評價如此之低,從一個側面反映出誠信教育方法的老化和誠信教育載體的滯后。

          3.社會轉型期不良風氣負面影響,侵蝕高校管理者誠信信仰。恩格斯曾經在批判杜林的唯心主義道德觀時指出:“人們自覺地或不自覺地,歸根到底總是從他們階級地位所依據的實際關系中——從他們進行生產和交換的經濟關系中,獲得自己的倫理觀念。”這一論述論證了人的道德信仰同他們所處的社會環境相聯系,隨著社會經濟的變化而變化。當下市場經濟正處在轉型時期,各領域制度建設亟待完善,各種丑惡現象層出不窮,如貪污腐敗,制假販假,學術剽竊等等。社會上的不良風氣通過“溢出效應”向高校蔓延,而高校管理者由于身具教育者和管理者的雙重身份,成為歪風邪氣的易感染群體,進而引發高校管理中的失信行為。調查組發現,雖然大多數學校都有誠信評價制度和誠信監督機制,但出于就業率和大學生個人發展等因素的考慮,高校有時會將涉及誠信違規的材料從畢業生的檔案中取出。這種行為,雖然照顧到高校和個別畢業生一時的需要,但是給其他大學生造成一種明知故犯的形象,不利于誠信教育工作的開展。

          三、大學生誠信教育問題對策分析

          1.提高失信成本,并建立誠信品質培養的長效機制。在問卷調查中,當問到“在保護個人合法權益的前提下,建立大學生個人信用檔案,您的態度”時,有41.6%的大學生“完全贊同”,有52.9%的大學生“可以接受”,只有2.8%的大學生持“無所謂”的態度,另有2.6%的大學生選擇“不好說”,這項調查結果表明絕大多數大學生對建立健全誠信制度持贊成態度,高校建立誠信檔案制度,有利于提高大學生失信成本,符合大學生群體的心理需求。在另一道問題中,調查組問道:“將大學生誠信檔案與各種評先推優、入黨就業等方面掛鉤,您的態度是?”調查結果顯示41.6%的大學生“大力支持”,45.8%的大學生“可以接受”,選擇“無所謂”和“不好說”的大學生分別只占4.9%和7.7%,這項結果顯示絕大多數大學生贊成把自身重要利益與高校誠信制度相聯系,愿意接受誠信獎懲制度。鄧小平曾說:“制度問題更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。”因此,大學生誠信品質的培養必須借助于體制、機制等硬性手段,通過外在制度約束,才能強化其內心認同。

          2.加強誠信教育針對性建設,推動誠信教育方法和載體的創新。中國的孔子主張“因材施教”,前蘇聯的馬爾庫沙曾說:“教育的偉大藝術與普通教育技巧的不同之處,正在于善于準確地把握對象。可以說,任何真正的藝術,其微妙之處就在于此。”大學生誠信教育應該根據受眾不同的年齡、性別、愛好、特長等因素,擬定適合受眾心理發展需要的方案,遵循德育過程中適度張力的規律,綜合運用管理、文化、活動和傳媒等多種載體,循序漸進、因勢利導地培養大學生誠信品質。而傳統誠信教育模式在大學生中認同感趨弱的現象,提醒我們轉化教育理念,改進教育模式,從管理觀念向服務觀念轉變,從控制模式向交往模式過渡。

          3.構建完善的校園服務體系,杜絕校園管理失信行為。在調研中,調查組發現部分高校徘徊于嚴格遵循誠信制度,懲處失信行為和對待本校畢業生網開一面,避免影響個人發展的兩難選擇之間。但高校作為大學生誠信教育的倡導者和實施者,其校園氛圍對大學生品德養成具有滲透性,因而高校自身誠信形象的構建極其重要。當被問及“對于學校管理中出現的失信行為,您的態度”時,有25.3%的大學生選擇“堅決反對甚至向相關部門提出”,還有43.9%的大學生選擇“有些有意見,有些無所謂”,足見大學生對校園管理失信行為的關注度。德里本認為:“學生所學到的東西中,來自他們在學校環境中的經驗的東西,與教給他們的東西一樣多。”在大學生誠信教育中,高校要身體力行,嚴格按照誠信規則辦事,杜絕失信行為。高校只有調動各方面力量,協調各種因素,才能為大學生營造良好的校園誠信氛圍,使大學生自覺不自覺地受到誠信氛圍的影響,使其情操受到陶冶,意志得到鍛煉,人格得以塑造。

          參考文獻:

          [1]馬克思恩格斯選集(第三卷).人民出版社,1995.434.

          [2][蘇]馬爾庫沙.王秉欣譯.家庭教育的藝術.天津人民出版社,1982.15.

          [3][英]洛克.教育漫話.人民教育出版社,1985.30.

          摘要:誠信教育是當前大學生思想政治教育的重要內容。本文通過對湖北十所高校大學生誠信教育的抽樣調查,分析了當前高校大學生誠信教育存在的主要問題及其原因,并由此提出了若干應對之策。

          關鍵詞:大學生誠信教育對策