新生教育建設高校學風
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高校學風建設并非一蹴而就，需要各個方面、各個環節相互配合、協調。以新生教育為突破口，抓好學風建設的起點，明確思路與對策，學風建設定能取得良好的成效。
1.高校學風的科學內涵。
學風，顧名思義，指學習的風氣。學術界和教育界對學風的內涵存在著多種不同的表述，從立足角度出發，主要有：（1）從學生角度出發，認為“學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習過程中所表現的精神風貌，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現”①；（2）從學生和教師角度出發，認為“學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風”②；（3）從整個學校角度出發，認為“學風是一所學校的學習之風，教學之風，學術之風，說到底就是學校的辦學之風”③。然而，由于這三種對學風內涵的闡述，雖有其合理性，但缺乏完整性，因此，學術界基本上將學風從廣義與狹義兩方面加以理解。廣義上的學風是指師生員工在長期的教育實踐中形成的治學態度和精神風貌，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現。狹義上的學風是指學生在學習過程中表現出來的態度和學習風氣，即高校學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部表現和反映。
全面掌握學風的科學內涵，能夠幫助我們深刻理解學風建設的重要性。針對上述關于學風內涵的闡述，我們可以理解學風建設就是指通過創新和改革形成新的機制、方法促進學生形成正確的與學校發展相適應的學習目的、態度、能力、品質和精神等。
2.高校學風建設的重要意義。
學風是高等學校辦學思想、教育質量和管理水平的綜合體現，也是學生思想品質、學習精神和綜合素質的客觀反映，是大學精神和高校校風的重要組成部分。可以說，學風是一所大學的靈魂，是衡量一個學校教學質量的重要標準，是學校生存與發展的精神支柱。學風的狀況如何，直接影響和決定著人才培養的質量。學風建設是高校一項重要基礎建設。它滲透在學生德智體美全面發展的過程之中，對進一步全面推進素質教育、培養高素質人才具有重大意義。
首先，良好的學風有助于教育的深化改革。隨著我國高校教育逐步與國際教育接軌的要求，必須以學風建設為突破口，深化教育改革，提高我國高校在國際教育市場的競爭力，實現提高人才培養質量，加速人才培養進程的教育改革目的。通過調動學生的主動性，積極配合教育實施，奠定良好的學風建設基礎，促進教育改革又好又快地實施。
其次，良好的學風有助于學生的快速成才。大學生在校主要是培養優秀的思想道德品質、汲取先進的科學文化知識。大學是相對寬松的環境，在學習上的一個重要特點就是主動學習，這就要求大學生要明確自身學習目的，進而促進學生形成主動學習的習慣，推動實現思維的創造性、求知的持久性和意志的堅韌性，養成優良的學風。優良學風的形成與否直接關系到學生能否順利完成學業，能否掌握科學的學習方法，能否養成良好的學習習慣，能否樹立終身學習的理念。
再次，良好的學風有助于學校的發展與提升。自全國實行擴招以來，高校得到了快速的發展。然而高校超常規的發展背后是否存在著令人擔憂的高校畢業生質量問題，這值得我們深思。畢業生的質量直接影響高校的生存與發展。而畢業生質量在很大程度上取決于高校校風的建設，學風建設作為校風建設的重中之重，是校風的最終體現，影響著學校辦學質量、辦學層次的進一步發展與提高。
二、新生教育與學風建設的關聯性
學風建設是學校的一項基本建設，加強學風建設、培育優良學風既是學校改革發展的重要內容，又是培養高素質專門人才的客觀需要。學風的形成并非朝夕所成，滲透于學生德智體美全面發展的始末，融合在高校學生工作的各個環節，貫穿了大學生四年成長、成才的全過程，是一個系統性的工程。大學新生面臨著環境的變化，角色的轉換，人生目標的設定，學習方式的改變，人際關系的處理，等等。針對這些，各個高校展開了各式新生教育，通過專門指導和采取配套措施消除造成大學新生適應障礙的各種負面因素，積極引導他們盡可能快地進入良性的學習狀態，縮短角色轉換的適應期，可以說這決定著整個大學四年學生教育的質量。[來
一方面，新生教育為學風建設提供了良好的時機。大學新生是個特別的群體，處在人生定位與理想選擇的特殊時期，在思想、心理及行為上有自己的主見又容易受到引導，具有很強的可塑性。針對這個特征，因材施教，有針對性地開展工作，能取得預期的良好效果。入學初的管理成效能直接影響到后期管理工作的有效性。
另一方面，學風建設是新生教育的重要內容之一。各個學校以往在新學期初都會進行相關的入學教育。但也只是走馬觀花的過場，成效不明顯，不能充分發揮新生教育對學風養成的作用。現在越來越多的高校認識到學風建設的重要性，逐步將其融入新生教育中，幫助學生認識新學習的特點，改進學習方法，提高學習效率，培養學生學習的自覺性、主動性與獨立性，為建設良好的學風打下堅實的基礎。
三、以新生教育為基點，強化學風建設的可行性
1.加強政治思想教育，夯實學風建設的根基。
實施素質教育的真諦，在于培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力。而思想政治素質是最重要的素質。新生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，若學校教育僅傳授知識和技能，是膚淺和狹隘的。學生若缺乏遠大的目標，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，缺乏崇高的理想，僅囿于個人的“自我成長的設計”，忽視與國家的振興、社會的發展聯系起來，是很容易迷失方向的。因此，新生思政教育是強化學風建設的基礎，為智育和其他各“育”的發展提供動力。應夯實學風建設的思想基礎：健康飽滿的人格、強烈的責任感和敬業精神、堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團結合作的作風。
2.開展守紀教育，培養學習自律性。
面對大學寬松、靈活的自我管理，要積極開展對新生的守紀養成教育，形成良好的紀律觀念，增強學生實現自我管理、自我約束的自律意識。通過教學管理制度教育，耐心講解規章制度制定的原則和必要性，堅持規章制度是培養學生能力、養成良好作風、增長才干的措施。一是使學生了解大學和中學在教學管理上的差異，了解學校的校紀校規。二是開展學生管理制度教育，宣講遵規守紀教育，使學生了解違紀的嚴重后果，牢固樹立紀律觀念，為新學習的開始敲響警鐘。三是幫助學生在思想、學習、生活層面的紀律，培養學生的自律性，自律自強，發奮學習。
3.培養專業興趣，激發學習自覺性。
大學生往往是帶著高中勤奮學習的慣性，以及對學習的極大熱情走進大學知識的殿堂，這為大學教育開啟了契機。我們應該通過精心設計的專業課程，使學生了解本專業的學科特點與定位，了解專業最新的學科動態、理論前沿，了解本學校的專業優勢，感受學者風范，用專業的魅力打動學生，使之產生強烈的歸屬感，產生學習的動力，進而激發學生學習的自覺性，這是學風建設的根本所在。同時利用高校學科資源，優勢互補，開設多學科的各類專題講座，使新生盡可能多地涉及多學科背景，開闊專業視野，完善知識結構，活躍校園文化，開展素質教育，以此作為對專業領域的補充，為今后進一步的深入學習、研究打下基礎。
4.引入職業生涯規劃教育，凸現學習主動性。
隨著社會日益激烈的競爭，專業前景、就業前景成為新生們關注的話題。人生目標的飄忽不定，促使高校應將職業生涯規劃教育提前引入新生教育。幫助新生結合專業的人才培養方案和自己的職業興趣、職業理想、優勢愛好，確定奮斗目標，規劃適合自身的具有個性化特點的職業生涯和學業生涯，并不時地根據自身的發展情況對規劃作出修正，朝著擬定的目標努力。有效引導新生對人生定位、學業規劃、職業選擇等進行思考，進而引導新生實現自我教育、自我約束，根據時代和社會的需求，主動學習，培養自身相應的職業發展能力、競爭技能和生存本領，為實現自己的奮斗目標和人生價值而主動出擊。
高校作為培養人才的搖籃，其根本任務是培養學生成為德智體美等全面發展的高素質優秀人才，以滿足社會對人才的需求。因此，高校培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質水平直接決定著社會的文明程度與發展能力。在這層面上講，高校如何加快自身的建設和發展具有非常重要的戰略意義。而學習風氣作為學校文化傳統、辦學理念、精神面貌的一個集中反映，是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，是培養和造就高素質人才的關鍵性要素。開展校園文化素質教育，是教育教學質量和人才培養質量的重要保證。
論文關鍵詞：新生教育高校學風建設重要性關聯性可行性
論文摘要：學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，學風建設影響到學生的知識文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養的人才質量，最終將影響到學校的競爭力。以新生教育為突破口，通過加強政治思想教育、強化守紀教育、培養專業學習興趣、引入職業生涯規劃教育途徑，抓好學風建設的起點，明確思路與對策，促進學風建設取得良好成效。
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