高職學生軍訓效果研究

前言：本站為你精心整理了高職學生軍訓效果研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

編者按：本文主要從引言；高職學生特點；軍訓調研情況；軍訓對高職學生的影響和存在問題；對策及建議，對高職學生軍訓效果研究進行講述。其中，主要包括：職業素養需求較高，動手能力和適應能力強、高考陰影影響較大，觀念轉變和心理調適難、自我主體意識增強，團結協作和集體觀念弱、學業內容目標變化，基礎知識和學習能力差、未來發展認識不夠，自信心和上進心缺乏、開展軍訓的必要性及學生對軍訓的滿意率、學生對軍訓過程感受、軍訓前后變化的比較、軍訓中需加強對學生的責任感和集體榮譽感的培養、軍訓中注重加強培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀、軍訓中可結合入學教育內容加強培養，促進校風建設、加強軍訓期間心理輔導及思想教育，增強集體榮譽感和社會責任感、讓輔導員、班主任積極參與軍訓實施過程，做學生的知心人和引路人，具體材料請詳見：

【摘要】軍訓是學生履行兵役義務，接受國防教育的基本形式。本文結合高職學生特點，對軍訓效果進行調查研究，為更好開展高職學生軍訓工作提供一些依據和建議。

【關鍵詞】高職學生軍訓效果調查增強

1引言

我國《兵役法》規定高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。開展軍事訓練是學生履行兵役義務，接受國防教育的基本形式，其訓練內容也是國防教育的基本內容。在大學生入學時開展軍訓，不僅是傳授軍事知識，培養軍事技能的過程，同時也是培養學生科學的世界觀、方法論和正確人生觀的過程，為提高大學生的政治素質、智力素質和身體素質提供重要保證。對高職院校來說，目前的生源層次不高、類型復雜、文化基礎較差、整體素質偏低，從而導致高職學生的自我管理、自我約束能力相對較差，容易受到不良社會習氣的浸染。那么通過學習軍事知識、開展軍事訓練對高職學生的成長成才是否有所幫助，效果如何呢？本文結合高職學生特點，對軍訓效果進行調查研究，為高職院校更好開展學生軍訓工作提供一些依據和建議。

2高職學生特點

高職入校生已經完成了三年的高中教育或中專技工、職業高中教育，正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉化發展的階段。顯然，與同齡的其他在校大學生一樣，他們都具備當代青年學生共同的特征，如思想活躍、勤于思考、獨立自主、積極上進、具有批判性思維和強烈自我意識、情感世界敏感而豐富等等。但高職學生也不可避免地具有與其他高校學生不同的特征。

2.1職業素養需求較高，動手能力和適應能力強

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校就是要以就業為導向，培養適應生產、建設、管理、服務第一線全面發展的高等技術應用性專門人才。因此對高職學生的職業素養要求比較高，進校的目的也相對明確，即要培養良好的職業道德，熟練掌握操作技能，掌握一定的文化知識和業務能力以及培養良好的身心素質。這也是高職學生符合市場需求就業情況轉好的重要原因。在這樣的前提驅使下，高職學生體現出特有的務實性，并注重培養實踐動手能力，有一定的努力拼搏、不斷進取的積極性，適應能力強。這些也需要在學生入學后的各個教育教學環節中加以引導和提升。

2.2高考陰影影響較大，觀念轉變和心理調適難

在激烈的高考競爭中有幸能進入高職院校的新生，基本上可以說是競爭的勝利者，但高考的結果，與他們的人生理想相去甚遠，高中三年的辛勤付出沒能實現自己或家人上本科乃至一流學府的美好理想和愿望，這對于年輕的他們來講，無疑是人生路上的一個沉重打擊。部分新生自認為高考發揮不好，沒有進入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產生自卑心理，還有部分新生進入高職院校后發現，在群英薈萃、強手如林的環境下，以往的優勢不復存在。因此，高考過后的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去，從而導致不能很快調整心態面對現實，在學習上缺乏奮斗的目標和動力，易對生活悲觀失望。這對開展高職學生思想教育的形式和方法提出新的要求。

2.3自我主體意識增強，團結協作和集體觀念弱

進入高職院校后，沒有了升學的壓力，自由時間相對較多，作為年輕人他們精力充沛，朝氣蓬勃，開始思考自己的問題、深入探索自我，表現出獨立性傾向，對教師的依賴性明顯減弱，具有較強的責任感和求知欲，能夠積極主動地探索自己感興趣的事物。然而由于缺乏生活歷練和獨立生活能力，更因交往能力的欠缺而產生自我否定的負面情緒，自覺不自覺地流露出依賴長者的庇護幫助或者本能地自我封閉，以自我為中心，造成集體主義觀念淡化，團結協作能力變差，而且會因人際關系不和諧產生較強的心理壓力。

2.4學業內容目標變化，基礎知識和學習能力差

與高中系統的基礎知識相比，進入高職專業學習，教學方式、方法難以適應，部分學生學習基礎差，不會運用科學的學習方法掌握所學知識，學習吃力。加之有的進校前專業選擇具有一定的盲目性，與自己理想中的專業有一定差距，易產生心理落差。尤其隨著獨生子女學生的增加，部分學生艱苦奮斗觀念淡化，缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，追求自我實現與現實相悖產生心理沖突，不能正確進行自我調整和自我接納，對自身的優缺點和實際情況認識不足，易產生偏執、逃避等消極情緒。

2.5未來發展認識不夠，自信心和上進心缺乏

由于社會對“下得去、留得住、用得上”的一線應用型人才的需求量增加，使得就業形勢有所好轉，但這一現象使得高職院的學生產生心理偏差，許多學生片面理解為突出技能，忽略理論，認為畢業后也就是簡單的操作工，學校能夠提供就業崗位，就業壓力相對減小和自我定位偏低使得高職學生缺乏明確的目標和動力，部分學生易產生茫然不知所措的不良情緒，甚至出現難以適應或放縱自我的情況，缺乏足夠的自信心和上進心，易受社會上一些觀念誤導產生不良影響。

3軍訓調研情況

結合高職入校生的特點，為更好引導學生，避免產生心理問題，幫助學生盡快適應高職生活，并為今后的職業生活打好基礎，應上好新生入學的“第一課”。為切實了解新生開展軍訓的效果，筆者以徐州工業職業技術學院2007級學生為對象，以問卷調查和個別訪談的形式展開調查。問卷采取不記名形式，共發放1100份，回收1071份，回收率97.36%。其中男生640人，占59.76%，女生431人，占40.24%；來自城市323人，占30.16%，來自農村748人，占69.84%；高中階段所學主要課程偏文科456人，占42.58%，偏理科615人，占57.42%；高中參加過軍訓936人，占87.39%，高中階段未參加過軍訓135人，占12.61%。調查對象基本符合全院新生整體分布情況。此次問卷調研主要圍繞以下幾方面內容展開：學生認為開展軍訓的必要性，對本次軍訓的態度，對軍訓內容的自我評價，軍訓過程的感受，軍訓前后變化的比較等。

3.1開展軍訓的必要性及學生對軍訓的滿意率

從圖表1中可以看出，認為大一開展軍訓有必要的占91.32%；沒必要和無所謂的不到9%，說明絕大部分學生能夠接受入學時開展軍訓。圖表2看出學生對本次軍訓非常滿意和較為滿意的占到98.04%。本次調查是在軍訓結束后開展的，這反映出軍訓對學生的影響，有一定的效果。

3.2學生對軍訓內容的自我評價

由于場地等原因，2007年軍訓的內容主要有隊列步伐、軍姿軍容訓練，學習軍體拳及宿舍內務訓練等。學生自我評價如圖表3。除軍體拳因時間原因訓練效果有所差異外，其他項目自我評價優良的達到90%以上。

3.3學生對軍訓過程感受

學生對軍訓過程的感受通過軍訓目標、對待軍訓的心態、軍訓作息時間和訓練強度等方面調查。對軍訓目標的調查為多選項，其中認為可以增強大學生組織性和紀律性的占88.61%，認為可以樹立愛國主義思想和保衛祖國觀念的占60.50%，認為可以為加強國防后備力量做準備的占49.21%，認為可以培養大學生健康的體魄和心理素質的占68.16%。

對待軍訓的心態，能夠積極面對、迎接挑戰的占63.03%，能夠坦然面對、盡量做好的占32.40%，持無所謂態度的占1.77%，認為雖然不滿意但還要參加的占2.80%。對本次軍訓作息間和訓練強度的比例如圖表4和圖表5。

3.4軍訓前后變化的比較

學生對軍訓前后自己的變化從體質、紀律觀念、集體榮譽感、團隊合作意識、對軍訓的認識、對日常行為的養成、人際關系等方面進行比較，結果如圖表6。4軍訓對高職學生的影響和存在問題

4.1通過軍訓能夠磨練學生毅力、增強學生自信心

對軍訓訓練效果的自我評價中，除軍體拳因時間原因訓練效果有所差異外，其他項目自我評價優良的達到90%以上。高職學生在高考前面對的升學壓力以及高考后的成績落差，使得他們需要各種機會獲得自信，能夠在新的環境中發揮自身的潛能。在這項調查中發現學生自我評價都能以優良為主，結合學生在訓練中的表現，證明了軍事訓練在增強學生的毅力和自信心方面提供了良好的機會。

4.2軍訓中需加強對學生的責任感和集體榮譽感的培養

在有關軍訓目標的調查中，認為可以增強大學生組織性和紀律性的同學占88.61%，認為可以培養大學生健康的體魄和心理素質的同學占68.16%；而認為可以樹立愛國主義思想和保衛祖國的觀念以及認為可以為加強國防后備力量做準備的同學分別僅占60.50%和49.21%。從這些數據可以看出，高職生的社會責任感相對比較薄弱，而自我意識比較強烈。

4.3軍訓內容簡單，需科學安排作息時間和訓練強度

作息時間與作息強度的調查，直觀的反映出學生對新環境適應能力的差別，對于天南海北聚到一起的大學生，嚴格紀律性的軍事訓練在新生適應新環境方面確實產生了影響并發揮了相當的作用。

4.4通過軍訓能幫助學生適應環境，需進一步鞏固軍訓成果

通過對軍訓前后變化的調查，在紀律觀念、集體榮譽感、團隊合作意識以及新同學之間的相處方面，大部分同學都認為有顯著的改善和提高。這就可以總結出軍事訓練作為新生入學的“第一課”為新生的大學生活打下了較好的基礎，不管是集體還是個人在軍事訓練中都得到了鍛煉，在由陌生到熟悉的環境中起到了良好的過渡作用。

5對策及建議

5.1軍訓中注重加強培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀

高職院校培養的專門應用性人才是企業、社會發展重要的人力資源之一，是否具備科學的世界觀、人生觀、價值觀對培養學生良好的職業素質至關重要，而軍訓是有效途徑之一。軍訓期間，通過組織學生學習軍事思想、軍事戰略、現代軍事科技和我黨我軍光榮傳統，使學生在了解軍隊史的基礎上，明確當今安定、祥和的社會局面是幾代人用生命和鮮血換來的。可舉辦國際國內形勢報告會，使學生深刻意識到不穩定的因素仍然存在，提高危機意識和社會責任意識。在軍訓這一特殊的課堂上，讓學生充分感受軍隊的光榮傳統，促使學生深入思考分析，明確軍訓的目標和意義，從而幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

5.2軍訓中可結合入學教育內容加強培養，促進校風建設

在入學初做好迎新工作時，亟需幫助他們盡快熟悉環境、消除陌生感，目前高職院校一般是在新生入學的最初幾天開展入學教育，但有的因為時間有限，內容大多以了解學校基本情況、學習《學生手冊》為主。其實入學教育不是一兩次就能完成的好，要豐富入學教育內容，如開展安全法制紀律教育、專業教育及學習方式教育等，而要想提高效果，幫助新生盡快適應新生活環境和學習方式，就必須在一個較長的過程中根據新生實際情況隨時隨地進行。開展軍訓是新生步入高職院校學習的第一課，可以依據具體情況，將入學教育的部分內容穿插在軍訓中進行或分期延續進行。如在軍訓間隙組織聯誼活動，加強組織紀律觀念、團結協作精神，幫助建立和諧融洽的同學關系；通過講座、報告會、在校生對新生的幫輔等形式加強專業教育，讓新生消除心理障礙，提高學習動力，樹立自信心；組織新生學習學校的條例制度，結合典型事例開展法制講座等。為建設良好的班風、學風和舍風打下堅實基礎，從而促進校風建設。

5.3加強軍訓期間心理輔導及思想教育，增強集體榮譽感和社會責任感

針對高職生心理上存在理想與現實的差距，在軍訓期間，適時做好新生心理輔導及思想教育，及時提供更多、更好的服務，會使他們感到集體的溫暖，心理壓力得到適當緩解，對學院產生信賴感，使軍訓成為新生盡快熟悉新生活，消除對家庭的依賴感的一個過渡，同時對輔導員、班主任順利做好今后的工作也具有十分重要的意義。針對軍訓期間學生容易出現思想上、身體上和生活上的不適，需要做好在學生軍訓心理發展過程各階段的教育輔導工作。軍訓前期做好宣傳工作，進行我軍優良傳統教育和革命英雄主義教育，明確軍訓目的和要求；中期做好引導工作，通過開展各種活動，增強學生集體榮譽感和競爭意識，提高學生心理素質；后期做好鞏固工作，把軍訓成果轉化為學生的行動，進一步強化對軍訓的認識，激發社會責任感，把好的作風和品質延續到今后的學習生活中去。同時，在軍訓各階段可以穿插邀請本校優秀學生或畢業生做親歷報告或請德高望重的人士進行人生理想教育，用大量實例以及社會對高職畢業生的認可加強引導教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立明確的奮斗目標。

5.4讓輔導員、班主任積極參與軍訓實施過程，做學生的知心人和引路人

針對高職生具有的獨特特征，在軍訓組織實施過程中應讓輔導員、班主任老師積極參與。輔導員、班主任老師是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。尤其在高職學生逐漸增強的自我意識和較強的依賴性產生矛盾時，尤其需要幫助和引導。目前學生軍訓多以軍訓團組織形式開展，可以讓輔導員、班主任以連、排政治指導員的角色開展對新生的教育指導工作。輔導員、班主任老師要對新生給予更多的人性化關懷，經常深入宿舍、訓練場所，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排優解難，做好各方面的介紹和解釋，使他們盡快熟悉環境，適應新生活，同時教導新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，使他們順利地度過心理不適應期，盡快建立起和諧融洽的同學關系，以充沛的精力投入到訓練和今后的學習中去。院系可充分利用晚上等休息時間組織新生舉行拉歌比賽、文藝活動等并讓輔導員、班主任參與進來，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時班主任、輔導員老師可以利用訓練之余組織班會、課外活動等加強對學生的人身安全教育、財產安全教育、消防安全教育、法制紀律教育等。

實踐證明，學生軍訓對大學生的全面發展，尤其對高職學生的素質教育起到了積極的推進作用，隨著高校素質教育的不斷深入，也為學生軍訓的發展創造了有利條件，并提出了更高的要求。因此，為加強軍訓對高職學生的作用，提高軍訓效果，應從實際出發，精心組織，與時俱進，不斷總結、不斷發展、不斷創新。

參考文獻：

[1]王立丁.高職院校學生軍訓的實踐和思考[J].岳陽職業技術學院學報，2006，（21）：99-101.

[2]宋漢利.淺談高職學生基本素質的培養[J].遼寧高職學報，2006（8）：152-153.

[3]馮國凡.高職學生心理特點及對策研究[J].中國職業技術教育，2005，（31）：26-27.

[4]張軍強.淺議新時期高職院校的學生特點及其教育對策[EB/OL].

[5]陳乙瑋，付飛.淺談大學生軍訓期間心理輔導以及思想教育[J].時代教育，2007，（6）：52-64.

[6]肖雅琴.高職院校新生入學教育的主要內容及途徑[J].十堰職業技術學院學報，2007，（20）：59-61.

[7]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.2004-8-26.

[8]教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].教社政[2005]2號.2005-1-13.