中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

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【論文關鍵詞】中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

【論文摘要】良好行為習·廚的養(yǎng)成是中小學德育工作的重點，它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否，更體現(xiàn)一個民族素質的高低。為此，探索系統(tǒng)的養(yǎng)成教育方略勢在必行，作為育人主陣地的學校更是責無旁貸。我校試圖通過知行結合，以活動為載體，來培養(yǎng)并鞏固學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

眾所周知，一個人良好習慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣。”作為學生，大部分時間是在校園坐度過，學校這個環(huán)境對他們的影響是何等之大。為此，我校參加了全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點科研課題“和諧德育體系研究與實驗”。中學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一時、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點、學生實際制定的相關制度措施來作保證，制定系統(tǒng)性的切實可行的計劃來實行，設計具體活動，組織實驗班的學生通過實踐逐步形成。為此，在實驗過程中，我們做到運用知行結合，以活動為載體，來培養(yǎng)并鞏固學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

1．以制度規(guī)范行為，以制度引領行動。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《中小學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》為準繩，規(guī)范學生言行，增強學生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養(yǎng)成提出了基木要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學生提出了體的操作性較強的要求，二者都體現(xiàn)了對中學生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神。它們將對學生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為了貫徹《守則》和《規(guī)范》，我校結合實際，提出了“以德尚智，以德立校，八文見長，和諧發(fā)展”的辦學理念。結合有關文件精神，山臺了一系列切實可行的政策、方案、計劃、準則。在新生入學8天內，以軍訓、《守則》、《規(guī)范》、《阡中學學牛必讀》、《和諧成長》等為內容對新牛進行入學教育，然后舉辦以“環(huán)保我能行”為豐題的文藝晚會。同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹石中新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組，輪流值日督查。

學生在愉悅葉l自覺增強了規(guī)范意識，文明了行為習慣，這樣做效果很明顯。三干多學生的大學校，違紀學生數(shù)直線下降，違法學生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準能失而復得”，同時培養(yǎng)了學生自我教育的能力，為良好習慣的養(yǎng)成起到了很好的引導作用。

2．重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強。是良好行為習慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學生自我教育能力，就要以學生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實驗過程qJ，我校要從個方而入于：

首先是以活動為載體，讓學生在活動中增強自我教育的能力。一是讓學生通過參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導他們自我教育。是各班將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創(chuàng)設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學生，讓學生在生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全A己的人格。通過師生互動、生生互動達到對學生進行A我教育的目的。如二(4)班《帶著誠信上路》主題班會，在看過學生A排白演的小品后，讓學生們“講講自己誠信上的丑事”，大部分同學都勇于獻丑，并能認識到臼己錯在何處，思考今后該怎么做。又如三(7)班的“劃龍船”主題活動班會，通過開展分組劃龍船賽，培養(yǎng)了同學的閉隊精神，增強了凝聚力。在實驗班和學生會、校團委聯(lián)合開展“環(huán)境怎么了”的調查活動后，學生們自覺地與方便盒、方便袋告別丫，校園內不再“雪花飄飄”了。活動能增智，史-能育人。

其次，多認可學生、贊美學生，能促進學生進行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們也試著用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養(yǎng)成教育才會持久穩(wěn)定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天、‘事就能養(yǎng)成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控能力較差的學生就更要反反復復教育。運動健兒通過反復重復一個動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復教育也會變得優(yōu)秀。只要教師善用激勵機制，多鼓勵，多用正面事例弓l導，將會促進他更加努力，因為老師的一丁點認同、贊美，學生都會認為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學校制定了《文明班級評比細則》、《文明寢室評比細則》、《星星評比細則》(包括“衛(wèi)生之星”、“學習進步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)，采用月評選制，公布在“星星閃耀”欄中，對先進集體頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發(fā)展。自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，學生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標

最后，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點，是養(yǎng)成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規(guī)管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務|fl解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。因此，在常規(guī)管理中，充分發(fā)揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規(guī)管理中來，自主成立文明、衛(wèi)生督企小組，輪流值FI、到崗督查，定時走進社區(qū)(村)，體驗感悟生活。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學們的糨秤風貌也煥然一新。

自我管理改變了自我，改變了學校。

3．環(huán)境熏陶，對學生具有潛移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。”為此學校領導對老師加強了師德教育：在教師展師道演講賽；要學生做的事，教職工躬身共做：要學生學的知識，教職員躬身共學：要學生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守(陶行知語)。要求教師用正確的思想引導人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養(yǎng)人，端正教育思恕，自覺抵制經(jīng)濟浪潮的沖擊，每半學期由學生評一次教師之星，每年在教師節(jié)時舉行“夸夸我的好老師”演講賽，這種方法，促進了教師的自我發(fā)展，自我完善。其次，學習生活中的榜樣。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果”。為此，我們要求實驗班每人用實際行動學習一位自己身邊值得學習的人。要求學生首先要口述學習誰，為什么學他，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中要落到實處。第三，重視校園文化建設。各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校努力營造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”：食堂坐“……粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生問里“米也匆匆，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內垃圾不再有家難，衛(wèi)生問的下水道暢通無阻。最后，純凈的社會環(huán)境是養(yǎng)成教育的保障。呼吁有關部門，要加強對社會大環(huán)境的治理，幾千年前的孟母為了教育好孩子，都要再三選擇育人環(huán)境，難道新世紀的我們，不該重視社會環(huán)境對孩子的影響嗎?

由此可見，中學生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設的情境中反復強化，在純凈的社會環(huán)境中不斷感悟體驗，才能逐步形成，才能鞏固和發(fā)展，十年樹木，百年育人阿!