本科教學(xué)改革分析
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論文關(guān)鍵詞：本科教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑?教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本科教學(xué)作為高等教育的重要組成部分?其教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系中國特色社會主義高等教育的成敗。
改革開放以來我國相繼進行經(jīng)濟體制改革、政治體制改革而教育改革卻相對滯后。現(xiàn)在我們進行的木科教學(xué)改革要取得好的改革成果需要注意以卜幾個方而。
一、首先要實現(xiàn)思想、觀念上的轉(zhuǎn)變
原教育部副部氏周遠清在接受記者采訪時曾就高等教育改革與發(fā)展思路談到體制改革是關(guān)鍵教學(xué)改革是核心而教育思想教育觀念的改革是先LS。高校教育改革的成敗在很大程度上取決于教育思想、教育觀念變革的程度。周副部氏的談話指明了體制改革和教學(xué)改革在高等教育中的重要地位但他強調(diào)無論是體制改革還是教學(xué)改革首先要在教育思想和教育觀念上進行改革。凡事預(yù)則立。改革尤其是事關(guān)全局的重要改革需要有一個明確的想法一個清晰的思路不是說改就改這樣很容易造成一轟而上的局而。
同時要實現(xiàn)教育思想、教育觀念上的轉(zhuǎn)變還必需要把握正確的方向。首先它必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為指LS"J-o其次必須從國內(nèi)政治、經(jīng)濟、科技、文化等變革的宏觀背景出發(fā)結(jié)合我國教育現(xiàn)狀和教育實際。最后教育改革一定要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。木科教學(xué)在我國教育中占據(jù)很大的比重改革事關(guān)全局因此只有在思想上高度重視思路清晰明了明確改革的大方向在行動上才能規(guī)范、科學(xué)、有效地進行改革。
二、應(yīng)確立明確的培養(yǎng)目標
《現(xiàn)代教育論》指出“現(xiàn)代教學(xué)是依據(jù)教學(xué)認識的基木規(guī)律采用多樣綜合的教學(xué)結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)個人全而發(fā)展的教學(xué)活動。”從這一概念中我們可以看出現(xiàn)代教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育關(guān)于人才培養(yǎng)的基木目標就是實現(xiàn)人的全而發(fā)展。馬克思主義創(chuàng)始人運用歷史唯物主義的觀點在吸取前人教育思想精華的基礎(chǔ)上科學(xué)地論證了社會生產(chǎn)方式制約著人的發(fā)展揭示了人的發(fā)展與社會生產(chǎn)和生活條件有著必然的聯(lián)系從而預(yù)見到未來的社會主義社會要求人的全而發(fā)展少I=提出了人的全而發(fā)展學(xué)說。馬克思關(guān)于人的全而發(fā)展學(xué)說就是指人的體力、智力、道德品質(zhì)及個性的充分、自山、和諧的發(fā)展。這與我陣}當(dāng)前所處的社會環(huán)境、社會基木狀況是基木一致的。我國自改節(jié)開放以來隨著經(jīng)濟體制、政治體制的改節(jié)國內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化等各方而都在發(fā)生深刻的變化木科教育的人才培養(yǎng)模式一也從根木上發(fā)生了變化。21世紀的木科教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的大學(xué)生他們應(yīng)該是高層次的文化群體不僅懂得專業(yè)知識和技能還是心理世界健康豐富、道德品質(zhì)高尚、有史高文化修養(yǎng)的人不僅要掌握木專業(yè)知識還應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的知識以及一定的社科知識和文化素養(yǎng)他們有社會貢任感有事業(yè)心能夠與人合作。因此我們應(yīng)以此為基木奮斗的目標腳踏實地的一步步做起努力深化木科教學(xué)改節(jié)。
三、要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法
木科教學(xué)改節(jié)應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為教學(xué)改節(jié)的重點和難點。之所以強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改節(jié)是因為隨著改節(jié)開放的日益深入而對市場經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)和21世紀對人才素質(zhì)的新需求傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法顯然已經(jīng)不合時宜。要適應(yīng)不斷變化和不斷進步的社會需求就得改節(jié)教學(xué)內(nèi)容而向社會發(fā)展的需要開發(fā)一些新的課程少I=日‘注意課程間的互相滲透。這樣做的好處一方而可以為學(xué)生以后就業(yè)掃一卜良好的基礎(chǔ)還可以拓寬學(xué)生的知識而增強其學(xué)習(xí)興趣。同時要重視改革教學(xué)方法實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
四、應(yīng)該不斷完善教學(xué)過程這‘環(huán)}丁
教學(xué)過程是學(xué)生在教師引濘卜系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基木技能樹立科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)的過程。包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)于段等多方而因素缺少某一個因素都不是系統(tǒng)的教學(xué)過程。對教學(xué)過程諸因素之間關(guān)系的正確認識和!處理也是評價教學(xué)好差的一個重要依據(jù)。
首先教學(xué)作為教育的基木途徑是教師與學(xué)生共同參與的、平等的互動過程。具體說來教師作為教的一方僅僅對學(xué)生進行人類經(jīng)驗和已有發(fā)明創(chuàng)造等知識的講解傳授是遠遠不夠的史應(yīng)該重視如何運用好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣啟發(fā)、引濘學(xué)生在認知的基礎(chǔ)上能夠史好地去思考、去實踐、去創(chuàng)造。教師應(yīng)該給學(xué)生提供史大的思維空間或者以課題的形式與學(xué)生討論交流這樣做的好處就是學(xué)生也可以置身于教學(xué)情景當(dāng)中從情感上容易產(chǎn)生一種共鳴。然而當(dāng)前我國木科教學(xué)過程中不少教師真正做到的也只是把知識講解傳授給學(xué)生學(xué)生通過傾聽、練習(xí)、背誦再現(xiàn)教師所傳授的知識。學(xué)生在學(xué)的過程中是被動的接受很少有獨創(chuàng)的想法。這種以教師為主體的教學(xué)主要是山于氏期以來應(yīng)試教育在我國各級學(xué)校教育中占據(jù)主濘地位一切以“考試”為中心的教育貫穿了我國各級各類教育也大大影響了我國人才素質(zhì)的提高。因此木科教學(xué)改革的一個重點就是教學(xué)方式方法的改革。
其次教學(xué)作為一個互動的過程i離不開一個有效的溝通渠道這就是教學(xué)于段、教學(xué)媒介的運用。以往的教學(xué)過程中山于受社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的制約再加上應(yīng)試教育的影響教學(xué)過程中所能采用的于段非常有限特別是對一些與實際聯(lián)系緊密需要直觀教學(xué)的內(nèi)容山于受教學(xué)于段的限制學(xué)生不能深刻理解史談不上加以很好運用了。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)過程中來現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為師生互動提供了良好的契機學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。
第二廣義的教學(xué)內(nèi)容除了指科學(xué)文化知識和基木技能培養(yǎng)外還應(yīng)該包括育人。教師作為教學(xué)的引濘者其自身的言行舉止、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、知識底蘊等內(nèi)在素質(zhì)在教學(xué)過程中也起著不可忽視的作用因為學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會如何做學(xué)問史重要的是學(xué)會如何做人。特別是在高校教育中大多數(shù)學(xué)生生活在校內(nèi)與教師的接觸比較頻繁每位教師的言傳身教對其影響很大。但是在木科教學(xué)過程中教師經(jīng)常把“教I}”作為主要任務(wù)而往往忽視了“育人”。這是需要子以改進的。
五、建立明確的教學(xué)目標和有效的評價機制
對一個企業(yè)來說要有鮮明的經(jīng)濟目標對一個學(xué)校來說應(yīng)該有明確的教育目標而對于一種教學(xué)方式來說是否有明確的教學(xué)目標同樣是很重要的。在教學(xué)過程中每位教師都會從教學(xué)實踐中得出經(jīng)驗進而總結(jié)出不同的教學(xué)思想這些教學(xué)思想在實際中是否有效是否能夠按照預(yù)期培養(yǎng)人才必須有有效的評價機制。教育評價機制也可以大膽借鑒、積極引入市場機制。譬如市場經(jīng)濟中的利益馭動機制、競爭機制、激勵機制等都可以引入教育評價機制以督促教師史好地完成教學(xué)。另外就教師自身來說也應(yīng)該為自己量身訂做相應(yīng)的評價內(nèi)容用以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)。目前在木科教學(xué)中有的教師教學(xué)沒有明確的目標學(xué)生不僅學(xué)得累還很茫然。對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗仍然主要是停留在課堂考試的形式上考試的內(nèi)容大多是教師圈定的。因此在大學(xué)木科教學(xué)中確立明確的教學(xué)目標引入有效的、合理的、嚴格的評價機制是至關(guān)重要的也是非常迫切的。
六、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)效果
心理學(xué)上存‘環(huán)境決定論”的觀點盡管這一觀點有一定的片而性但它肯定了環(huán)境對人的心理和行為起著不可忽視的作用。同樣教學(xué)環(huán)境對于一個學(xué)校教學(xué)的成敗來說也是很重要的因素。首先一個學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境諸如教室、教學(xué)用具、圖I}資料、儀器、師資甚至校園周圍的環(huán)境等都會影響學(xué)校的教學(xué)和人才的引進。所以許多學(xué)校都看到這一點也在不斷改進。
然而對于物質(zhì)環(huán)境之外的其他環(huán)境人們卻很少能夠注意到。譬如說學(xué)校管理部門管理如何服務(wù)部門服務(wù)是否到位教師的貢任感及對學(xué)生的態(tài)度如何校園學(xué)風(fēng)怎樣以及諸如此類的環(huán)境都會影響學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。這也是絕大多數(shù)家L都愿意孩子讀重點、上好大學(xué)的主要原因之一。對于一般的木科院校來說物質(zhì)環(huán)境固然重要非物質(zhì)環(huán)境史重要一個好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)校的發(fā)展將會起不可估量的作用。
