幼兒園教育論文
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教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程,是幼兒園教育的基本形式,也是幼兒園課程的實(shí)施載體。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際上就是一種由教師和幼兒共同參與、配合和承擔(dān)的活動(dòng),它承載著一定的目的和任務(wù),并在其引導(dǎo)下,被賦予了一定意義與價(jià)值的活動(dòng)。結(jié)合相關(guān)資料及筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一,整合性,即幼兒園教育活動(dòng)是對(duì)各種教育資源、教育手段、教育形式以及教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)或幼兒自主生成的教育活動(dòng),集體的或是個(gè)別的活動(dòng)等共同整合而成的教育活動(dòng)系統(tǒng)。第二,動(dòng)態(tài)性,即幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)性,并隨環(huán)境的變化表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性,根據(jù)幼兒的關(guān)注方向調(diào)整目標(biāo),適時(shí)引導(dǎo)和生成探究性活動(dòng),促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。第三,趣味性,即幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)境等多方面的趣味性,以滿足幼兒對(duì)各種有趣味的東西的吸引力。第四,生活性,主要體現(xiàn)在幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容方面。對(duì)幼兒來講,生活有著特殊而普遍的意義,幼兒園教育活動(dòng)貫穿于他們一天的生活之中,因此幼兒教育活動(dòng)不可避免的具有生活性的特征。
2、影響幼兒園教育活動(dòng)的因素
根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)理論,結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)主要受教師、家庭及教育環(huán)境資源三方面的影響。首先,教師方面。教師對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的影響主要是其教育觀念與教育能力方面的影響。教師的教育觀念將從總體上控制整個(gè)教育活動(dòng)過程,具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用,直接影響著教育活動(dòng)的效果及幼兒未來的發(fā)展。目前,我國幼兒教師教育觀念在教育活動(dòng)過程的直接控制方面得到了明顯改善,較好的認(rèn)識(shí)到了幼兒的主體作用,但是在實(shí)際的教育活動(dòng)中,教師往往會(huì)不能正確、快速的選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育模式。教師的教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)所具備的各種能力,主要包含觀察了解幼兒的能力、師幼互動(dòng)的能力、靈活轉(zhuǎn)變角色的能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的能力。其次,幼兒方面。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象,也是教育活動(dòng)的主體,而幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展,因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的需要、分析幼兒的行為和情感表現(xiàn),了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。幼兒的世界里充滿了童真,其真實(shí)感性反映在他們的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中,因此要求幼兒教師很好的掌握幼兒的能力、個(gè)性和興趣等,在設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)充分尊重幼兒真實(shí)個(gè)性,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。最后,教育環(huán)境資源方面。當(dāng)前,在教育環(huán)境資源方面,影響幼兒園教育活動(dòng)效果的主要受幼兒園、家庭和社會(huì)三方面因素的影響。幼兒園是幼兒賴以生存的基本條件,是重要的教育資源,園長的辦園思路與做法、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等,對(duì)于推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施起著至關(guān)重要的作用；家庭是幼兒最早的教育場(chǎng)所,父母是孩子最早的老師,家長的教育觀念、教育方式及教育能力等對(duì)幼兒的教育也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；社會(huì)中存在著各種豐富的教育資源,如名勝古跡、家鄉(xiāng)特色、人文景觀以及銀行、醫(yī)院和商超等生活設(shè)施,這些資源為幼兒園教師開展教育活動(dòng)的開展提供了較好的條件。
3、當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的主要問題及對(duì)策
3.1主要問題
根據(jù)以上對(duì)幼兒園教育活動(dòng)影響因素的分析,筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)主要存在以下問題：首先,教師未能準(zhǔn)確的掌握幼兒活動(dòng)特點(diǎn)。通過對(duì)我省部分城市幼兒園的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)更多的幼兒教師只是注重教育活動(dòng)的形式,并為深刻的理解教育活動(dòng)的本質(zhì)。具體表現(xiàn)在很多幼兒教師不能制定正確的教學(xué)目標(biāo),不能正確把握教育活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn),主要是缺乏對(duì)各年齡階段幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識(shí),僅憑個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律,而不能將其上升到理論的高度,下表為筆者對(duì)幼兒教師能力進(jìn)行調(diào)查后的調(diào)查結(jié)果。其次,教師不具備較高水平的教學(xué)基本功。教師不具備較高水平的教學(xué)基本功,主要表現(xiàn)在教師不能清晰的把握各個(gè)活動(dòng)的目標(biāo),不能對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察與指導(dǎo),未較好的掌握教育活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),未能較好的認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位,未能恰當(dāng)?shù)陌才沤逃顒?dòng)容量與形式等,受到這些方面的影響,導(dǎo)致教師不能夠恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),影響最終的教育效果。再次,教師的綜合素質(zhì)較低。從相關(guān)資料中可以看出,教師在幼兒教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)較低,部分教師在科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)常識(shí)等綜合素養(yǎng)方面明顯不符合相關(guān)要求,直接造成教師不能深刻理解教材內(nèi)容,進(jìn)而阻礙了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展性思考與教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出錯(cuò),相關(guān)概念模糊,教育活動(dòng)缺乏生動(dòng)性等問題。最后,各種教育資源相對(duì)分散。從上述分析中我們發(fā)現(xiàn),在教育環(huán)境資源方面,影響幼兒園教育活動(dòng)效果的主要受幼兒園、家庭和社會(huì)三方面因素的影響。而目前在幼兒園教育活動(dòng)中,并未將三方面資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合,資源的分散降低了資源的利用率。
3.2對(duì)策分析
針對(duì)上述幼兒園教育活動(dòng)存在的各種問題,筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：首先,更新教師教育理念。教育理念引導(dǎo)教育行為,幼兒教師不僅要掌握幼兒教育專業(yè)的理論知識(shí)和技能,而且還要在新的教育理念下進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。幼兒園教師要做到以幼兒為本,認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位,勇于創(chuàng)新,注重幼兒的全面發(fā)展。其次,提高教師專業(yè)能力。為了保障幼兒教師具備較高水平的專業(yè)素質(zhì),應(yīng)當(dāng)積極開展園本培訓(xùn),通過自學(xué)和有組織的培訓(xùn)來增長自身知識(shí)與技能；鼓勵(lì)和支持教師外出培訓(xùn),拓展教師視野與思維；聯(lián)合師范院校、綜合大學(xué)或進(jìn)修學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè),建立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校,教師與相關(guān)專家進(jìn)行課題研究,為教師進(jìn)修提供廣闊的平臺(tái)。
4、結(jié)語
最后,整合各種教育環(huán)境資源。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中幼兒園、家庭及社會(huì)各種資源相對(duì)分散的情況,實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭資源、幼兒園與社會(huì)資源、幼兒園與家庭、社會(huì)多方資源的整合。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)過程中能夠?qū)⑷N資源有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到各種教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的整體優(yōu)化的目的,存進(jìn)幼兒健康、快樂成長。
作者：徐逸單位：上海市青浦佳佳幼兒園
