幼兒師范舞蹈教育淺談

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摘要：幼兒師范舞蹈教育是幼兒師范教學(xué)體系中的重要組成部分?，F(xiàn)階段幼兒師范在舞蹈教學(xué)方面存在一定的問題，主要原因如下：一是師范院校自身教學(xué)問題；二是相關(guān)幼兒舞蹈教師自身素質(zhì)不高。為了更好地提高幼兒師范舞蹈教育水平，在此，對(duì)其境遇與所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；舞蹈教育；境遇與挑戰(zhàn)

1996年我國實(shí)行素質(zhì)教育，距今已經(jīng)過了近二十年的光陰。在過去，舞蹈教育在整個(gè)教學(xué)體系中一直不被重視，但隨著現(xiàn)階段教學(xué)體制的深入改革，這為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)提供一定的發(fā)展空間，從而讓這一專業(yè)得到飛速發(fā)展。隨著舞蹈教育的飛速發(fā)展，幼兒舞蹈教學(xué)在這一專業(yè)中一直處于一個(gè)發(fā)展較快的地位。但是，隨著我國教育體制的改革，大部分幼師專業(yè)從中等職業(yè)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?，可以說這一發(fā)展趨勢是必然的。但是在這一發(fā)展過程中，由于學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的需求多元化發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)大綱的要求，幼兒師范舞蹈教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，其中也存在一定的問題，這嚴(yán)重影響到這一專業(yè)水平的提高，在此選擇幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題進(jìn)行深入的分析。

一、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，由于大部分幼兒師范舞蹈教育專業(yè)已經(jīng)從中等職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?，其發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)層次開始發(fā)生較大的變化，但是這一專業(yè)還是面臨一定的問題，其主要原因如下：一是由于部分院校剛剛轉(zhuǎn)型，在舞蹈教育的教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，大部分教師并沒有脫離中等職業(yè)院校的教學(xué)模式，這直接影響教學(xué)水平的提高；二是由于部分院校高等素質(zhì)教師較少，大部分教師在教學(xué)上都還處于探索的階段，學(xué)院的相關(guān)部門并沒有制定出較為完善的教學(xué)大綱。學(xué)校的相關(guān)部門要對(duì)幼兒師范舞蹈教育現(xiàn)階段的處境進(jìn)行分析，更全面的了解幼兒師范舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、教育對(duì)象發(fā)生改變

轉(zhuǎn)型之后的幼兒師范舞蹈教育在生源這一方面發(fā)生了巨大的變化。在之前，這一專業(yè)處于中等職業(yè)教育水平的時(shí)候，主要生源為15-17歲之間的初中生，處于這一階段的學(xué)生無論是在生理上還是在心理上都還沒有成熟，因此，這些學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過程中，這些學(xué)生一般都處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。但是，在轉(zhuǎn)型之后，這一專業(yè)的生源也發(fā)生變化，現(xiàn)階段，這一專業(yè)主要生源在與年齡在18-22歲之間的高中生或是中專生，處于這一階段的學(xué)生無論是在生理上還是在心理上都已成熟，以往所招的學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生較大的改變。對(duì)于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況較為復(fù)雜，相比與之前沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而論，現(xiàn)階段所招收的學(xué)生情況大致可以歸于兩類：一是五年制的大專生，二是三年制的大專生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與文化基礎(chǔ)方面存在較大的差異。對(duì)于五年制的大專生而言，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是具有一定的舞蹈基礎(chǔ)；而對(duì)于三年制的學(xué)生而言，這些學(xué)生大部分都是高中生通過開始進(jìn)入學(xué)校的，其基礎(chǔ)文化水平較高，但是一般并沒有舞蹈基礎(chǔ)。在這一情況下，對(duì)于整體情況較為復(fù)雜的學(xué)生，這就要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并不斷改變相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)對(duì)象。

2、教學(xué)內(nèi)容需完善

在專業(yè)轉(zhuǎn)型之后，面對(duì)生源的變化，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)文化水平以及對(duì)于舞蹈領(lǐng)悟能力都比以往的學(xué)生更強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。主要體現(xiàn)在以下方面：一是在未轉(zhuǎn)型之前，幼兒師范舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)用為主，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)安排較多的實(shí)踐課，相應(yīng)的理論課程設(shè)置較少。但是對(duì)于大專教學(xué)水平而言，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以應(yīng)用為主，教師在教學(xué)過程中也會(huì)安排較多的實(shí)踐課，但是往往會(huì)提高理論課的比例，讓學(xué)生更夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是轉(zhuǎn)型之后，由于生源情況較為復(fù)雜，以往的教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、相關(guān)教學(xué)方式需改善

在以往，學(xué)生的年齡普遍較小，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力與能動(dòng)性都不高，但是舞蹈教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于大專生而言，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，在學(xué)習(xí)過程中自住性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。除此之外，隨著這一專業(yè)的轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施開始不斷完善，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施較也齊全，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，舞蹈教師如何進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是現(xiàn)階段舞蹈教師需要解決的問題。

二、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)策略

1、針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)

由于轉(zhuǎn)型之后生源發(fā)生變化，學(xué)生的基礎(chǔ)水平與知識(shí)接受能力都存在一定的差異，在這種情況下，以前較為單一層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)完全不適應(yīng)于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，因此，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整與完善，針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派瘢诮逃虒W(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

2、完善教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教材

幼兒師范舞蹈教育在進(jìn)行教材選擇的過程中要全面了解全國幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡階段兒童的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)而選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。由于幼兒師范舞蹈教育是一門較新的學(xué)科，因此，大部分教師所采用的教材都是將師范類的教學(xué)內(nèi)容與中專教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法隨意性較大，這導(dǎo)致這一學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，這一專業(yè)在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候缺乏參考，在教材選擇的過程中一定會(huì)遇到各種問題，這就要求相關(guān)工作人員進(jìn)行不斷更新。相關(guān)人員在進(jìn)行幼兒師范舞蹈教育教材選擇的過程中，一定要注意理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，并根據(jù)我國幼兒園的實(shí)際情況，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，在一定范圍內(nèi)不斷增多舞蹈文化方面的內(nèi)容，讓相應(yīng)的教學(xué)體系更為豐富，進(jìn)而滿足更為多元化的教學(xué)需要。同時(shí)，相關(guān)人員還要注意教材設(shè)置這一過程中是需要不斷實(shí)踐與驗(yàn)證的過程，一定要保證教材的合理性。

3、進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的幼兒師范舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)方式要與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，在設(shè)計(jì)或選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視認(rèn)知、情感、技能、身體與各項(xiàng)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，注意在側(cè)重實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)時(shí)，兼顧其他目標(biāo)的達(dá)成，做到目標(biāo)達(dá)成的全面性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行適量的教學(xué)強(qiáng)度，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，在進(jìn)行民族舞教學(xué)過程中，教師可以將不同民族的舞蹈根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)風(fēng)格性的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課上，相應(yīng)的教師要強(qiáng)調(diào)舞蹈現(xiàn)實(shí)注意的創(chuàng)作，教會(huì)學(xué)生要在不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈的改編，積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理念，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的表達(dá)。

4、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求越來越高，同時(shí)，這也為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的教師提出了更高的要求，主要要求如下：一是相應(yīng)專業(yè)的教師應(yīng)該具有一定的文化素質(zhì)修養(yǎng)、審美能力以及較高的職業(yè)道德；二是這一專業(yè)的教師還應(yīng)該具有適應(yīng)時(shí)展變化的能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。目前，相關(guān)教師要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)以及審美能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的舞蹈文化具有一定的傳承能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這才是教育的最終目的。除此之外，教師還應(yīng)該具有一定的分析與觀察能力，能夠進(jìn)行良好的語言表達(dá)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。在教學(xué)過程中，教師要全面認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

通過上文這一課題的分析我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育這一專業(yè)面臨著較多的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，相關(guān)教師要根據(jù)我國幼兒園的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念；重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，不斷改善教學(xué)方式。在此，結(jié)合幼兒師范舞蹈教育的實(shí)際情況，對(duì)其中存在的問題及挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而全面的了解這一專業(yè)的發(fā)展情況，希望其中存在的問題得到解決。

作者:沈琬茹 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校

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