金屬熱處理教學與素質教育相結合

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摘要：

金屬熱處理學科，是重要的技術類科目，隨著教學體制的不斷改革與發展，對其教學工作也提出了全新的要求，更加注重學生的職業綜合素養，不僅要求學生要掌握該課程的基礎知識，同時還要培養學生優秀的職業技能與崗位適應能力，將職業能力通過滲透式的教學方法，能有效增強學生對職業的認知，了解崗位所需人才的具體要求，從而提高金屬熱處理課程的興趣，激發學生對知識的的求知欲望，增強學生職業綜合能力。因此，金屬熱處理課程在教學過程中，應充分重視職業能力教育，并將其滲透到教學工作當中，這不僅是教學體制的要求，更是促進學生職業生涯可持續發展的必然選擇，本文就兩者在教學中的結合方式進行了全面深入的分析，以此，來培養符合金屬熱處理職業需求的綜合人才。

關鍵詞：

金屬熱處理；教學改革；職業能力滲透

1體現重點、培養現代創新型人才

金屬熱處理學科綜合性較強，包含著大量的物理與材料知識，課程內容主要研究的是固體物質的變相規律以及金屬與熱處理之間的聯系，同時也涉及到具體的實踐應用研究。該課程在專業課中占據重要地位，具有承上啟下的積極作用，對物理與化學課程的教學至關重要，直接影響到他們的教學效果，并且決定著后續材料有關課程的順利開展。材料課程主要教學任務是讓學生全面認知金屬，了解其基本性質與所產生的影響，掌握相關性能以及影響性能的主要要素，通過對這一課程的學習后，進而開展金屬熱處理課程，對金屬進行深入學習，主要包括的內容有金屬的內在結構和成分與金屬性能的具體關系，從而對其進行綜合分析，采用正確科學的方法，在先進設備的輔助下，運用專業理論知識以及相關實踐操作技能，培養學生解決金屬熱處理有關的現實問題。因此，要對這些相關聯的課程建立全面系統化的教育體系，合理安排好各個課程之間的先后書序、促進關系、由淺到深、由深到精，防止出現教學課程重復與難點知識疏漏等問題，全面實現教學改革的目標，優化整體教學體系，為學生提供最優質的教學服務。學校與教師之間要對這一領域的教學課程進行專題研討，共同努力，將金屬熱處理課程基本理論知識與實踐教學活動、教學內容與能力培養、現代技術與傳統工藝、教學體系與教學模式以及教學體系目標與教學任務之間的關系協調好，將課程進行有機整合與優化，從而進一步提高學生的綜合運用能力、實際操作技能與創新能力，從而深化人才培養，早日實現教育目標。由于金屬熱處理課程必須要配合具體的實驗才能讓學生更好的掌握相關知識，教學內容中概念化的描述較多、具體的公式運算卻很少，并且很多基礎理論知識都是以文字、表格或是圖片的形式對重點知識進行解釋，但是學生卻對這樣的解釋不能完全理解與掌握，學習起來比較吃力困難[1]。同時課堂的教學時間有限，怎樣在有限的時間內讓學生理解的更加迅速，是教師們所要思考并急需解決的問題，這也是對教師個人專業綜合能力的考驗，，面對這樣困境金屬熱處理職業能力滲透式教學金屬有關的等溫曲線圖與“四把火”的熱處理形式作為重點內容，從而體現出熱處理工藝所具有的重要的影響，讓學生通過重點內容的學習，提高自身創新能力。

2增強實踐、提高學生解決問題能力

對于金屬熱處理課程來說，實踐教學是必不可少的，想要讓學生全面掌握教學內容，真正了解相關理論知識，并將其運用到實際生產當中，就必須通過實踐操作才能實現，因此，實踐教學是該課程的重要內容。實踐教學要依據專業的教學目標與人才培養的主要方向，有針對性的對學生們開展理論知識教學、并根據教學內容進行匹配的實驗、讓學生專業技能得到充分鍛煉，從而提高學生實踐能力。實踐教學的內容主要由實驗、實習、生產、企業實踐以及社會實習等內容構成，通過這幾方面的學習，能有效提高學生的動手操作能力，是教學體系中重要環節，也是從理論知識到生活實際轉向的重要方式，通過具體的實踐教學方案，學生得到專業的訓練，能從中培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，對整體教學效果起到關鍵性的推動作用。

3綜合教學、促進學生自主學習與協作能力

由于金屬熱處理課程的理論知識比較抽象性、概念化，學生理解比較困難，因此，就需要教師采取正確高效的教學方法，將知識轉化成學生更為容易理解的形式，將抽象變成具象，提高學生的學習效率，這樣不僅能提高學生的學習興趣，同時也能促進學生自主學習，養成良好的學習習慣，更加符合素質教育的要求。教師在教學過程中，要改變傳統的灌輸式教學方式，要注重學生與之間的互動，給予學生充分自由空間，留給學生充足的合作、討論學習的時間，讓學生從被動接受知識，變成主動投入學習，參與到課堂教學活動中，通過教師的有效引導，拓展學生思維模式，不僅能提高學生學習效率，同時也能促進教學質量的提升，實現師生共同進步。其次，教師也可以改變傳統板書教學的方式，積極運用多媒體教學軟件的優勢，將抽象性的知識通過視頻更為直觀的方式展現在學生眼前，讓學生更容易理解，便于他們掌握與學習，能有效吸引學生注意力，集中精力聽講，提高教學效率，使學生的學習成果事半功倍，從而充分拓展學生的思維、激發學生的創造力與感情認知，對知識掌握的更加深刻。

4結語

綜上所述，教師要重點向職業能力滲透方向靠攏，對教學模式進行全面的改革優化，轉變并豐富教學方法，從各方面不同角度，提高學生對金屬熱處理課程的興趣，通過多種教學手段，調動學生的積極性與主觀能動性，培養學生自主學習能力、創新能力、思考問題，解決問題的能力以及與人協作交流的能力，增強學生職業綜合能力，從而充分體現滲透式教學的重要意義與巨大能效，為學生職業生涯可持續發展奠定穩固良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮佃臣;胡曉燕;李濤;張鳳云;,王雪梅.“金屬熱處理工藝”實驗課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育,2014,(02):33-34.

作者:羅珍 單位:湖南有色金屬職業技術學院