大學生創新創業教育問題及對策

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摘要：創新創業教育對于人才培養和國家發展都有重要的意義。我國大學生的創新創業教育正在蓬勃發展，但也出現了許多問題，學生創新和創業意識不強，教師團隊不夠專業，相關體制尚不完善等。從課程安排、教師團隊和合作等角度提出有利于創新創業教育發展的建議，以期培養出具有創新意識和創業能力的新時代大學生。

關鍵詞：大學生；創新創業教育；現存問題；對策研究

一、大學生創新創業教育存在的問題

（一）大學生的創新意識和創新能力不足

創新創業要在深入學習并且掌握自身專業的基礎上，對所學的知識融會貫通和整合，基于對自身感興趣的專業和內容，從成形的理論體系中探索新方向，在飽和的邊緣探索出口。但部分同學甚至專業課理論都掌握不扎實，更不必說對創新創業教育的了解。近年來教育部組織了很多有關創新創業的比賽，大部分學生前期理論工作做的比較充分，將自己的創新想法、創業思路等呈現在紙質的報告上。比賽是為了拿獎，獲獎之后便沒有將自己前期的計劃付諸行動，很少有繼續去實踐的。究其原因，一方面是由于學校的不重視，缺乏資金技術支持；另一方面學生自己不敢去甚至不愿意嘗試，且創新創業的知識和技能還不足。大環境下的氛圍，僅僅是學生對創新創業教育有淺層的、片面的了解，極大影響了后續實踐和操作能力的培養。

（二）高校缺乏專業的教師團隊

隨著我國創新創業教育的快速發展，高校對于這一方面的教師力量極大匱乏，大部分高校推薦輔導員來擔任創新創業教育這一角色。輔導員與同學們的就業密不可分，可以為同學們提供就業指導和職業規劃，但就業不等于創業。教師給同學們傳授的就業知識不等同于現在提倡的創業知識，創新創業教育對教師而言要求有相當高的專業水平和綜合素質。他們需要掌握創新創業的理論知識，還要對學生的創業觀加以科學的指導；要有企業運作經驗，能夠對學生在實際操作和實踐中遇到的困難進行技術指導。我國目前在大學生創新創業方面進行了一系列的研究和探索，取得一定的進展。但是很多高校在創業教育方面仍停留在純粹的理論講解，帶給學生的實際影響并不大，學生的創新創業意識沒有得到加強。

（三）有關創新創業的組織體制尚不完善

部分高校沒有將創新創業教育的培養目標和相關專業的人才培養方案相結合，沒有建立成體系的創新創業教育人才培養方案。創業課程僅以修夠學分為目的，大部分以選修課的形式出現。同時，創新創業教育的結課考試、學分設置都比同等地位的專業課要求低。沒有專業教育支撐基礎，很難將創業教育融入專業教育。高校目前比較有效的途徑是打造創新創業學院。雖然有個別創業學院在創新創業教育中起到了一定作用，但相比較而言，創業學院成立時間不長，教師團隊也不夠專業，行政體系也零散，有的甚至形同虛設，浪費資源，對于創新創業人才培養不能發揮有效的職能。創新創業教育是波浪式前進的，如果沒有體制機制保駕護航，專業發展就缺少了骨架支撐，碎片化的教育難以獲得屬于自己的位置，就很難培養出高素質創新創業型的人才。

二、大學生創新創業教育存在問題的原因

（一）學校對創新創業教育的重視度不夠

現階段，我國創新創業教育還未成為人們所普遍認同的獨立專業，在實踐操作的目的上存在認識偏差，在理論和教育上的概念也存在誤差。大多數高校沒有形成系統的創新創業教育專業知識的理論，并且將創新創業課程作為選修課。而選修課時常不被學生重視，甚至高校教師也不予以重視，上課走馬觀花，沒有實質性內容，教師和學生都是為了應付考試和學分。對于創新創業型的比賽，大部分高校也沒有將比賽過程進行很好的定位，不是為了充分挖掘學生的主動性和創新性，而是為了比賽而比賽，期望有較高較優異的成績，參加比賽的目的過于急功近利。創新創業教育是以創業帶動就業，培養學生的實踐能力，樹立學生的創新意識為目的。但部分高校對創新創業政策重要性的認識不足，貫徹不到位，在創新創業教育人才的培養上往往是因為緩解就業壓力，分散就業目標，背離了創新創業教育最初的目的。理論教育和人才培養脫節，只做表面工作，不能夠培養出真正意義上的獨立型和創新型人才。

（二）有關部門對創新創業教育的貫徹力度不夠

目前世界經濟的發展已經打破了傳統的經濟增長模式，科學技術的發展依然成為重要的經濟態勢，創新戰略在綜合國力競爭中的地位正逐步提高。創新力最直接的來源就是人才的培養。我國創新創業教育雖然起步晚，但也取得了積極有效的探索，并為我國創新創業教育的順利開展奠定了基礎。我國政府方面先后了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》的政策以鼓勵大學生積極參與。但政策普遍宏觀且文件數量少，不成體系，沒有落實到各級教育主體，沒能起到良好的引導作用，創新創業教育的政策環境和氛圍烘托不到位。除了政策要支持，在資金方面，政府也應該為創新創業教育提供財政支持，有了物質保障，才能更好地進行創新。我國相關部門在政策和財政方面的支持都還尚未完善，在創新創業教育蓬勃發展的時期應該予以高度重視。

（三）新事物的發展是波浪式的前進

創新創業教育作為一種新興事物，融入我國現存已久的教學體系難免要經歷一些波折。我國受傳統科舉制度的影響，大學里常常只重視應試教育，理論課成績定高下，而忽視了實踐能力的培養，灌輸式教育降低了學生思考的積極性和創造性，造成大學生缺乏創新思維和獨立思考的能力。另外創新創業教育需要政府、學校、企業、家庭共同營造一種良好的學習生態。新興的創新創業教育很難打破學校與三者之間固有的關系，這其中涉及的因素過多，需要各個因素相互制約、相互作用、相互配合，對它們進行統籌和調整，才能達到動態的平衡。

三、大學生創新創業教育的對策

（一）完善創新創業教育體系

高校可根據創新創業教育的教學標準和課程要求，明確創新創業教育的地位，加快推進創新創業學院建設和完善。不僅僅是掛牌，是要發揮一個學院的作用，在課程設置和內容安排上應做到定位清晰、合理規劃。結合學生本專業特色，進行具有針對性的指導。大一新生可以統一標準，多開發一些關于創業基礎類的通識課程，在課程考試中不應局限于應考試卷，考試內容可以靈活多樣，比如擬寫企劃書、制定創業方案。隨著當今社會科學技術的發展，已經進入信息時代，創新創業教育更應與時代掛鉤，利用好信息網絡資源；大二以后可以按照年級、按照專業進行分類指導。除理論之外，加大實踐教學比重，部分學校有開設相關活動社團定期進行創業模擬實踐，校方應鼓勵并配合學生部門工作，鍛煉學生項目管理能力，極大地增加同學們對創業的激情和創新的自主性。

（二）打造學校、政府、企業三方動態合作

豐富實踐教學內容，改進實踐教學方法。校內可規劃商業區為同學們創新創業提供場地和資金支持，與校外優質企業達成良好合作，更有利于同學們了解產品研發、技術更新、市場營銷等運作機制，了解創業經驗、市場危機。還可以將社團和企業結合，為同學們提供更好的學習合作交流平臺，激勵學生創業實踐，增強創業教育教學的開放性、互動性和實效性。政府方面應從宏觀上把控校企合作質量和秩序，做到有政策引領，有物質支撐，做好保障工作，同時也要進行監督，防患于未然。

（三）提高教師團隊的綜合能力

當前我國高校教師普遍缺乏創業管理經驗和創新創業教育的相關實戰經驗。學校可以在教育上做到“走出去”，對于校內現有教師可以提供資金支持，允許教師輪流外出進修，進行高校創新創業培訓，掌握更專業的教育知識和教育技能。同時鼓勵教師在優秀企業到崗掛職鍛煉，最大程度保障教師企業管理和產品開發的經驗，提高教師的創新創業實踐指導能力。除此之外，學校還應在教育上做到“引進來”，可以以講座為載體，極力邀請校外優秀的企業成功人士為同學們傳授相關行業經驗或者失敗后的教訓讓同學們有全面的認識，并帶來靈感，起到一種積極的啟發和引領作用，為真正對創業感興趣的學生進行一對一的針對指導。導師的介入可以幫助學生更準確地了解與創新創業教育相關的信息、政策和社會動向，促進學生的創新創業實踐能力。

（四）培養學生樹立科學的創新創業意識

學生在成長成才的過程中，不僅需要專業知識的熏陶，更需要積極向上的精神引領。有了正確的發展意識，才能促進學生更好的發展。教師在授課時應將創新創業精神貫穿其中，時刻注意學生發展動態，及時發現問題并糾正。不僅要追求創業帶來的物質成果，更要重視創業帶來的精神成果，幫助學生樹立正確的創新創業觀。

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作者:劉馨 單位:重慶郵電大學馬克思主義學院