三全育人下推進(jìn)思想政治教育工作研究
前言：本站為你精心整理了三全育人下推進(jìn)思想政治教育工作研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：當(dāng)代青年所承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展和民族的振興，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐進(jìn)程。因此，本文分析了“三全育人”的內(nèi)涵、特征以及必要性，并從堅(jiān)持高校黨委全面統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的骨干作用、發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用等方面探究了“三全育人”思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)路徑，旨在進(jìn)一步提升高校育人工作的質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生自由全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校；思想政治教育
一、“三全育人”的內(nèi)涵
（一）全員育人。目前有兩種關(guān)于全員育人的定義，都得到了學(xué)者的普遍認(rèn)可。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在全員育人中，所有與教育學(xué)生相關(guān)的學(xué)校、家庭、社會(huì)因素都需要參與，從而形成一個(gè)相互聯(lián)系的育人整體。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，全員育人中發(fā)揮主要作用的是高校，育人主體是高校的全體教職工，這是一個(gè)全員參與的過程。在“三全育人”的新要求下，高校全體教職工要共同參與思想政治教育工作，包括輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、各職能部門教師，不僅要發(fā)揮高校全體教職工的育人職能，積極做好本職工作，同時(shí)也要主動(dòng)思考如何提升自身的育人本領(lǐng)，定位在思想政治教育工作中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
（二）全過程育人。在高校思想政治教育工作中，全過程育人要涉及學(xué)生教育過程的始終。從學(xué)生入學(xué)起，育人工作就要貫穿于學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的全過程中，因此全過程育人具有較強(qiáng)的連貫性。在長期、系統(tǒng)的育人工作中，不同階段具有不同的側(cè)重點(diǎn)，育人主體必須抓準(zhǔn)學(xué)生成長成才的重要關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是學(xué)生成長的特殊時(shí)期，一定要將思政教育和德育工作放在更加重要的位置。因此，在育人過程中，要形成較為系統(tǒng)的整體規(guī)劃，使思想政治教育工作的各個(gè)階段層次分明，循序漸進(jìn)。
（三）全方位育人。全方位育人首先強(qiáng)調(diào)的是立德樹人，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想與知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知和涵養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，用多樣化的教育方式教育并了解學(xué)生，積極營造適合開展全方位育人教育的高校環(huán)境。全方位育人是要將思想政治教育工作滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，建立全方位的教育策略，充分利用高校的顯性和隱性教育資源，加強(qiáng)思政課程、專業(yè)課程的相互滲透作用，并發(fā)揮思想政治教育諸要素的作用。
二、“三全育人”的特征
（一）全面性與整體性相統(tǒng)一。“三全育人”體現(xiàn)了全面性與整體性相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教育的視野下，高校內(nèi)的育人主體一般都是主管學(xué)生思政的輔導(dǎo)員和思政課程教師，而非高校全體教職工。因此，未參與學(xué)生思政教育管理的教職工的主體責(zé)任也是較為模糊不清的。在全員育人的教育工作中，育人主體要自覺提升自身的育人意識(shí)，明確自身所負(fù)的育人重任。高校輔導(dǎo)員作為育人的基底，任課教師教師作為主導(dǎo)，各職能部門教師應(yīng)相互配合，增強(qiáng)育人的協(xié)同效應(yīng)。全過程育人突破了傳統(tǒng)育人的限制，結(jié)合了新時(shí)代的教育資源，將立德樹人教育工作貫穿于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中，讓學(xué)生把立德樹人的必要性和重要性銘記于心再付諸于行動(dòng)。因此，全方位育人最大程度地協(xié)調(diào)整合了教育工作中的諸要素，優(yōu)化了育人內(nèi)容，改進(jìn)了育人方式，使理論教育與實(shí)踐教育更好地融合，整合了教育資源，使全方位育人理念永駐，并保持“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的工作意識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)各職能部門進(jìn)行全面安排部署，要求全體教職工在育人工作中協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮整體性功能。
（二）系統(tǒng)性與協(xié)同性相統(tǒng)一。“三全育人”需要育人主體之間相互協(xié)調(diào)配合，具有系統(tǒng)性和協(xié)同性。育人主體是教育學(xué)生中非常關(guān)鍵的部分，必須重視提升育人主體間的協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到理想的育人效果。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止，任課教師也要保證思政課的質(zhì)量與效果，各職能部門教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本做好教育管理工作。并且，育人主體要主動(dòng)參與到育人工作中去，讓思政工作向前延伸、向后拓展，思想引領(lǐng)貫穿育人的全過程中。所以，教師之間的協(xié)調(diào)配合是思想政治教育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。
（三）過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一。“三全育人”的教育要從整體性出發(fā)，高校輔導(dǎo)員、思政課任課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決日常管理與教學(xué)工作中存在的問題，彌補(bǔ)課內(nèi)與課外的斷點(diǎn)，不僅要在課堂上和學(xué)校內(nèi)進(jìn)行育人工作，而且也要對(duì)學(xué)生成長成才的道路進(jìn)行思想引領(lǐng)，將育人工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)階段，不斷開闊學(xué)生的視野和思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心［1］，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定理想信念。在高校育人工作中，當(dāng)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化較為多樣，教師應(yīng)予以及時(shí)的關(guān)心、關(guān)注，確保學(xué)生具有健康和良好的心理素質(zhì)以保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，每一位高校教職工都要充分意識(shí)到自身的育人使命，遵循教書育人的規(guī)律和思政工作的規(guī)律，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起育人職責(zé)。
三、“三全育人”思想政治教育工作的必要性
高校要準(zhǔn)確把握教育青年的基本要求和重點(diǎn)任務(wù)，引導(dǎo)青年要志存高遠(yuǎn)，承擔(dān)起國家的未來和民族的希望。“三全育人”理念是對(duì)育人工作的進(jìn)一步深化，是對(duì)育人主體的關(guān)注、過程管理和目標(biāo)導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合。
（一）立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。肩負(fù)立德之任的教師應(yīng)具有師德和學(xué)德，有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)和仁愛之心，才能在學(xué)生的思想道德上給予正確的導(dǎo)向。樹人的任務(wù)和使命是培養(yǎng)出具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引導(dǎo)青年學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者。“三全育人”的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的時(shí)代新人，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，提升思想認(rèn)知水平，塑造高尚的道德品質(zhì)。因此，高校應(yīng)積極探索多重育人模式，充分發(fā)揮師資力量的作用，在教學(xué)過程中也要注重課內(nèi)外和校內(nèi)外的成效，將教育過程中的各要素合理分配。
（二）思想政治工作規(guī)律的必然要求。思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，為高校的一切工作奠定了牢固的思想基礎(chǔ)，這就表明了高校思想政治工作的特殊地位和重要作用。高校思想政治工作中，因事而化就是要運(yùn)用具體事件教育學(xué)生，用事實(shí)教育學(xué)生，因時(shí)而進(jìn)就是要根據(jù)時(shí)展潮流，推進(jìn)思想政治工作的發(fā)展，因勢而新就是要探索德育新模式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。遵循思想政治工作規(guī)律是高校進(jìn)行思政教育工作的必要前提，必須堅(jiān)持將立德樹人作為育人的根本任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和協(xié)助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，以問題意識(shí)為導(dǎo)向，提升育人工作實(shí)效，把握思想政治工作總開關(guān)，推動(dòng)全體教師發(fā)揮為人師表的作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定思想信念，心系國家，做新時(shí)代的建設(shè)者。
（三）培育時(shí)代新人的應(yīng)有之義。高校培養(yǎng)時(shí)代新人要更加注重其全面發(fā)展，培養(yǎng)擁有健全人格和全面素質(zhì)的時(shí)代新人，以“立德”的優(yōu)先性確保“樹人”的正當(dāng)性。我國未來社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要依靠青年，高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代青年的重要使命，引導(dǎo)青年擁有正確的理想信念［2］，充實(shí)和發(fā)展自己，胸懷天下。高校要堅(jiān)持“育人為本”，注重提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的心理失衡問題，提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)掘高校師資力量的潛力，提升培育時(shí)代新人的工作水平。
四、“三全育人”思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)路徑
高校育人工作存在的主要問題是育人師資隊(duì)伍不健全，育人過程銜接不連貫，育人方位需進(jìn)一步完善，因此需要對(duì)“三全育人”理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，思考如何更加有效地開展高校育人工作，解決育人工作中現(xiàn)存在的問題，促進(jìn)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展［3］。
（一）堅(jiān)持高校黨委全面統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。高校“三全育人”工作要具有時(shí)代特征，要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)［4］，發(fā)揮黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，始終堅(jiān)持以教育思想為引領(lǐng)。高校各級(jí)黨委要時(shí)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全力提升自身黨性覺悟，增強(qiáng)政治定力，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，為做好高校思想政治育人工作提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障。并且，加強(qiáng)院系黨委的政治核心作用，貫徹執(zhí)行校級(jí)黨委組織部署的“三全育人”任務(wù)［2］，可以發(fā)揮院系黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。
（二）增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的骨干作用。輔導(dǎo)員在高校的育人工作中起著至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)增加對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)力度和培訓(xùn)資本投入，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，高校也應(yīng)注重培訓(xùn)輔導(dǎo)員的理論知識(shí)功底，合理安排理論課程以豐富和提高輔導(dǎo)員的理論水平，如進(jìn)行思想政治素質(zhì)、理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員處理現(xiàn)實(shí)問題奠定一定的理論基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)自覺樹立職業(yè)認(rèn)同感［2］，樹立符合自身工作的職業(yè)信念，熱愛并珍惜自己的工作崗位，以積極向上、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻(xiàn)的心態(tài)投入工作，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的初心和使命。
（三）發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。教師是上好思政課的關(guān)鍵，因此思政課教師要在提升教學(xué)能力上下功夫，打造思政優(yōu)質(zhì)課程，完善實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改善學(xué)理性不強(qiáng)的問題，大量開展多樣化的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做好思政課程建設(shè)。思政課教師首先應(yīng)立足于校內(nèi)課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，提倡學(xué)生積極開展貼近實(shí)際的實(shí)踐課題［2］，增強(qiáng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力。其次自覺學(xué)習(xí)新思想新理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，將時(shí)代因素融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，聽取學(xué)生對(duì)知識(shí)的見解，提升學(xué)生思想覺悟、塑造道德品質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立人格。
（四）強(qiáng)化各職能部門的育人功能。高校職能部門教師通常只為教學(xué)工作和科研項(xiàng)目提供管理和服務(wù)，所以應(yīng)強(qiáng)化各職能部門教師的育人理念，提升服務(wù)效率和自身職業(yè)道德。學(xué)生處、教務(wù)處、研究生處、校團(tuán)委等職能部門教師應(yīng)自覺掌握主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論知識(shí)，以教育和服務(wù)學(xué)生為中心的理念貫穿于日常工作中，努力踐行師德標(biāo)準(zhǔn)，全體教職工也應(yīng)合力育人，強(qiáng)化育人理念，履行育人職責(zé)，營造合力育人氛圍，積淀合力育人成果，共同指引學(xué)生成長發(fā)展。
（五）做好思政課程階段工作。要發(fā)揮好思政課程的關(guān)鍵作用，務(wù)必要科學(xué)地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)，在各個(gè)教學(xué)階段合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，高校要及時(shí)做好開設(shè)心理健康教育課程和心理健康咨詢的工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)整心態(tài)的科學(xué)方法，有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率及身心的健康發(fā)展。其次，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能為主，思政教師可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整思政課程的整體規(guī)劃和目標(biāo)，創(chuàng)新思政課程教學(xué)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，將思政課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)情況都納入期末考評(píng)中。最后，畢業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)成效的最終檢驗(yàn)，為確保學(xué)生的順利就業(yè)，學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、就業(yè)心理指導(dǎo)課程等，緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力，以良好職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)入工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。
（六）強(qiáng)化課內(nèi)課外銜接工作。“三全育人”教育工作要堅(jiān)持從理論知識(shí)出發(fā)，落實(shí)到實(shí)際問題中，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，提高思政課程占比，做好知識(shí)傳授工作。思政課程應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)生在各關(guān)鍵階段所面臨的重要問題，教育和引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，該以何種思想態(tài)度去解決問題。思政課程是培養(yǎng)素質(zhì)型時(shí)代新人的主渠道，所以應(yīng)提升思政課程地位和課時(shí)占比，提高學(xué)生對(duì)思政課程的重視程度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)待思政課程。
（七）合理安排假期教育工作。假期本是育人工作須攻克的難點(diǎn)，在放假期間，絕大多數(shù)師生不會(huì)滯留于學(xué)校，自然會(huì)產(chǎn)生育人內(nèi)容缺失和方法不足的問題。因此，首先需要多方探索，嘗試多元方法，做到思政網(wǎng)絡(luò)教育不間斷。例如，開展加強(qiáng)愛國主義和理想信念教育的網(wǎng)絡(luò)課程，宣傳關(guān)愛生命健康和心理健康的知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生文明健康地度過節(jié)假日，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。其次，可以開展假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用線上媒介，在假期開設(shè)思政特色網(wǎng)絡(luò)課程或答題活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊娜娜，張曉賓.“三全育人”理念下的思想政治工作方法［J］.區(qū)域治理，2020（3）：216-218.
［2］武娜娜.高校思想政治教育“三全育人”研究［D］.河北師范大學(xué)碩士論文，2020.
［3］劉潤，王小莉.高校“三全育人”工作路徑與機(jī)制的探索實(shí)踐［J］.思想教育研究，2020（6）：115-118.
［4］楊朋，等.綠色勘查綜合技術(shù)方法實(shí)踐——以湖北省秭歸縣中壩礦區(qū)鉭礦預(yù)查項(xiàng)目為例［J］.資源環(huán)境與工程，2019（4）：559-562.
作者:阿麗也·吾買爾 梁夢(mèng)怡 單位:新疆師范大學(xué)商學(xué)院
