教學范文精選

【摘要】本文以教育最優化理論、教學過程優化設計為依據，計算機網絡技術、信息技術為基礎，建設起一個可操作性強的實際應用系統，從優化一堂課做起，實現用網絡教學系統進行整體教學設計、網上備課與授課。

【關鍵詞】教育最優化教育技術系統網上備課與授課超媒體積件網絡視控器

一、教育最優化與現代教育技術

教育最優化的理論是前蘇聯教育科學院副院長巴班斯基提出的，在世界各國均有較大的影響。巴班斯基認為：“最優化是指現有條件下對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定準則來看是最好的”。教育最優化包括選擇與確定最優化的教育目標和教育內容，設計最優的教育過程等。它要求在同樣的時間內能使學生學得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質量，擴大教育規模，取得更有成效的教育效果。通俗地說，教育最優化就是花費最少的人力、物力、精力和時間，達到最好的教育效果。實現教育最優化，有賴于應用現代教育技術進行整體教學設計。

現代教育技術是一門新興科學，它是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果為教育服務，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論與實踐。現代信息技術和通訊技術的飛速發展，是現代教育技術發展的重要載體之一。計算機技術的突飛猛進地發展與應用，使教學手段、教學思路和教學體系乃至整個社會教育觀念和教育模式帶來了深刻的變革，開創了教學手段的嶄新局面，使教育技術從早期的視聽教學發展到目前的多媒體網絡化教學，教育信息化已成為教育改革的一個大趨勢。目前，隨著以多媒體網絡為代表的現代信息技術和與其相適應的教學開發技術的出現，使多媒體網絡教學系統．以其先進的技術、強大的功能，在教學中得到迅速的開發和應用，代表了現代教學技術的發展方向。

現代教育技術在分析和解決教學問題中的基本思想是以學習者為中心，使學生能充分利用現代教育媒體進行自主學習，因此，學習者的需求是現代教育技術關注的中心，課堂教學過程基本上是學生視聽、思考、操作的嘗試和創造過程，而教師則是以間接形式主導教學．通過設計主持、示范和評價履行教師主導教學的職責。

與我拍檔的老師經常問我：“那些學生怎么那么喜歡上你的美術課呢？”“你一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

【摘要】心理學研究表明，興趣使人的活動表現出明顯的傾向性，激發興趣是提高學習效率最有效的手段，心的教學實踐亦表明，興趣對學生的學習和成長來說，發揮著神奇的作用：興趣可以激發熱情；興趣可以增長知識；興趣可以產生恒心；興趣可以造就人才。那么如何讓神奇的效用服務于課堂教學呢?我在課堂教學實踐中，做了如下幾個方面的嘗試，收到了一定的效果。

一、要發揮教師的情感作用。

二、發揮教材的感情功能

三、加強自身修養，提高素質。

【關鍵詞】課堂教學；教師；興趣

【Abstract】Psychologyresearchenunciation,theinterestmaketheperson''''sactivityperformanceobviousoftendency,stiruptheinterestismostanexaltationstudyefficiencyvalidofmeans,theteachingoftheheartpracticeaswellenunciation,theintereststudystudentandgrowthtosay,exertivemagicoffunction:Theinterestcanstirupenthusiasm;Interestcangrowthknowledge;Interestcancreationpersistence;Theinterestcaneducateatalentedperson.Howsolettheeffectofmagictheserviceisattheclassroomteaching?Intheclassroomteachingthefulfillment,Ididasfollowsseveraltryofandreceivedcertainofeffect.

一

對于教學的進程有各式各樣的分析，有各種各樣的設計。但是一般情況下會有這樣兩個進程：一是由未定論向定論的過渡；二是由實然到應然的過渡。從某種意義上講，教學正是引導學生完成這兩類過渡；這兩種過渡都意味者認識的變化、認識的進展。對于認識的變化可以從多個角度考察。有感性到理性、個別到一般的過程，也有我們這里提到的過程。當然還需注意的是，教學不只是一個認識過程，它是學生和教師多方面心理演進的過程。雖然認識過程特別值得關注。

多種多樣的教學設計大體上離不開這樣兩種過渡，實際的教學就在于我們如何去把握。學生總是從或然到釋然，到實然，再到應然的，用哲學的語言說就叫做從必然王國走向自由王國，說的也是同樣的過程。我們根據什么設計教學呢?難道不是根據我們對過程的理解和把握來設計的嗎?

設計常常進入程序，設計出一定的步驟，好的程序就有可能有好的效果。教學不能匆匆忙忙進入應然，有時候，那只是一種表面功夫，往往造成似懂非懂，不知所以然，往往堵塞了思維的充分展開。進入應然恰似水到渠成，水若未到，渠只能干等。倉促進入應然是一種不成熟的教學行為，可惜這種現象相當普遍地存在，甚至一些教學理論就有這樣的毛病。

二

人們常說興趣是最好的老師。這位“老師”誰來請，學生去請，可是老師有義務幫助學生去請。這位“老師”是從哪里來的呢?

語文教學中的“情感”教學毋庸置疑，語文學科相對于數、理等學科所包涵的情感更為豐富。語文教材中（尤其是更新后的教材），一篇篇文質優美的文章，蘊含著無窮無盡的情感力量。作為語文教師，我們就要以自己獨有的體會與情思將這些內容表演式地化為課堂里的喜怒哀樂，從多方面去培養學生的“情感”，讓學生走入課文中，扮演文中的角色，從而真切而雙愉快地吸收其中的語文知識。

蘇霍姆林斯基說過：“情感如肥沃的土壤，知識的種子就播在這個土壤上。”語文教學便是如此。語言文字負載著靈動的思想和豐富的情感。如果語文教師能恰到好處、不適時機地引發學生產生情感共鳴，豐富學生的情感體驗。那么，我們的語文教學將較容易地收到傳播知識、陶冶性情的雙重效果了。

現在的大多數小學生更為熟悉數字化的電腦程序，而情感世界卻相對貧乏、狹隘。而對這種狀況，語文教師不妨從以下幾方面來開發學生“情感”的礦藏。

一、精心設計導語，創設良好情境開啟學生“情感”的大門。

“興趣”是整篇文章教學的起點，而導語又起著至關重要的作用。導語引入的好壞直接影響著學生學習整篇文章興趣的高低。一個好的導語可以很快讓學生對要學的內容產生“情感”。如在教學《小珊迪》一文時，可以這樣設計導語：“同學們，說說你們的童年吧，你們的童年可以用什么詞語來形容呢？（幸福、快樂、美好……）可是，你們知道嗎？和我們生活在同一片藍天下，在資本主義社會制度里，有很多和你們年齡相仿的兒童，伴隨著他們更多的卻是寒冷、饑餓，死亡時刻在威脅著他們。下面，我們就一起來聽聽發生在一個小男孩身上的故事吧！”（放錄音）這樣設計導語，學生很容易把故事的主人公和自己對比起來聽錄音，這就為學生學習文章的內容創設了一定的情境，很容易激發起學生的“情感”。

二、教師適當點撥、演讀，喚起學生“情感”的想象。