高師和聲學教學

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內容摘要：針對高師音樂專業和聲學教學所存在的問題，要建立培養學生能力為理念的高師和聲學教學方法，使和聲學走出“純理論”的教學模式，以絢麗的音響空間營造“多彩”的和聲教學。

關鍵詞：高師和聲學教學學生能力培養

“目前，我國和聲學教學所存在的問題，已成為滯后我國音樂事業特別是專業音樂事業發展的關鍵性問題之一。”和聲學對于我國以“線性”音樂思維方式為主的學生來說，就必須強調多聲部音樂思維能力的培養，使其對音樂文化有更深層次的分析與理解。

長期以來，高師和聲學教學在“純理論”的狀態下繁衍。作為高師音樂專業基礎理論課，如何走出低谷，適應飛速發展的社會需要，是和聲學教學中亟須解決的問題。

全日制義務教育課程標準的實施，為和聲學教學提出了更高更新的要求：培養學生解決問題和分析問題的能力，培養學生將抽象的理論知識運用于實踐的能力，培養學生認識理解能力，培養學生的創新精神與創造能力等。教學內容的實施、教學理念的更新、教學方法的完善，都必須把培養學生的能力放在首位，構建起適應于時展的音樂教育事業的和聲學教學體系。

一、和聲學教學滯后的原因

1996年，筆者有幸參加了音樂教育專業研究生課程班的學習。當時參加學習的共有全國各地音樂專業教師近40人。在和聲學的學習中，絕大多數教師對基礎和聲學掌握得不夠理想，因此在深入學習和聲時力不從心。反思問題的原因有兩個方面：一是對和聲學教學重視程度不夠，二是教學方法陳舊。分析高師和聲學教學，其滯后原因如下：

1.教學形式單一、教學方法陳舊。在眾多的和聲學教學中，多數是以“純理論”的形式講解為主：粉筆—黑板—譜例。尤其近幾年來，高師音樂專業人數的增加，和聲學教學以大課為主，每班大約40人至60人，教師只能在課后改作業，類似于數學改題。由于人數太多，課時有限，無法面對面進行修改，學生很少聽到和聲習題的音響。學生做作業時也是紙上談兵，“機械操作”，積極性不高。雖然教師在上課時也強調做作業一定要彈奏，但學生能真正彈奏的卻屈指可數。由于教學計劃的限制（和聲教學多數院校為一年），教師沒有充足的時間為學生彈奏，又因為學生在和聲學方面的知識基本是空白，有的甚至對和弦的構成都是一知半解，這樣就更增加了上課的難度。對于該課程的定位，我的理解是：和聲學屬于基本理論的技能性操作課。但實際授課中，由于各種原因（課時內容、計劃等），和聲學課程一直無法擺脫傳統的窠臼。以四部和聲寫作為主，強調聲部進行的規律性，禁止平行五、八度進行等，已成為和聲學教學的主要內容，使一個本來充滿著由多聲部音樂學習而帶來豐富音響的課程失去了應有的光彩。由于和聲學教學缺少音響感受，學生沒有真正掌握多聲部音樂的思維方式，更缺乏對和聲語匯的了解，從根本上制約了學生多聲部音樂思維模式的發展，對學生以后的學習和發展很不利。

2.教材內容與中小學音樂教師的培養要求相距甚遠。高師和聲學教材幾經編寫，原有的鍵盤和聲習題逐漸消失了，取而代之的是四部和聲寫作。在內容編寫中“換湯不換藥”，脫離高師培養中小學音樂教師的特定目標。當前和聲學教材不少，但真正適用于高師特點的教材卻寥寥無幾，許多教材都是“穿新鞋走老路”，難以擺脫傳統教材的束縛，適用于基礎音樂教學內容的更少。新課程標準實施后，強調學生能力的培養，和聲學課程怎樣培養這種能力，是教材中亟須解決的問題。如歌曲伴奏是中小學音樂教師必須具備的專業素質，但由于和聲教材內容對鍵盤和聲習題的減少，使多數學生伴奏水平以及多聲部音響概念遠遠不能適應中小學音樂教學的需要。

二、以能力培養為理念，加強和聲課的建設

對167份調查表的統計結果如下：表示“喜歡”和聲課程的占54%，“不喜歡”或“不太喜歡”占46%；認為和聲學“很有用”的占51%，認為“沒有用”或“有一點用”的占49%；學習和聲后能否為歌曲寫作或彈奏和聲聲部及伴奏問題時，“可以”的占42%，“不會”或“有點難”的占58%；能否獨立分析古典音樂作品，回答“能分析”的占34%，“不會”或“能分析一點”占66%。這是對一所國內著名的音樂學院各系本科三年級學生做的隨機調查，由此高師音樂專業和聲學的教學狀況也就可想而知了。社會的飛速發展，高科技的不斷滲透，基礎音樂教育理念的更新，新課程標準的實施，高師和聲學教學已經感到“四面楚歌”。面向基礎音樂教育的需求，對高師和聲學課程作適當的改革，我想應該在以下幾個方面進行：

1、轉變教學理念，以學生為主體，強調能力培養。徹底改變教育觀念，運用新的課程觀、教材觀、教學觀，努力實現該課程的作用和價值，明確“教”與“學”的關系，突出學生的“學”，以學生為主體，激發他們的學習興趣，變被動接受知識為主動接受知識，使學生積極地、愉快地接受和聲學的學習。

我們瀏覽一下古代的教育模式與現代的教育模式，或許對我們的和聲教學也有些啟示。

古代教育模式

現代教育模式

在這里，我們并不研究哪種模式的可行性，但是我們從古今的教育模式中看到，都有一個圍繞“學”而形成的“動感”因素：如基本教育過程中的“思—行”、“對話—辯論”、“應用”、“思—辯—行”、“發現”、“反饋矯正”、“激勵”、“興趣—發展”、“變換”等。古今的教育過程都以充分調動學生的“興趣”為著眼點，只有把學生的積極性調動起來，“學”的主體才能充分發揮作用，才能使無意識變為有意識的接受信息，才能充分運用啟發式、激勵式、討論式、誘導式、問題式、參與式等教學方法，達到教學的預期效果。目前高師和聲學教學長期采用大班授課的“滿堂灌”教學方式，遏制學生的思維發展。所以必須改變授課方式，使學生積極參與教與學的整個過程，使他們在有限的課堂教學時間內，注意力高度集中，思維得到充分調動，在課堂教學這個“大平臺”上，建立起學生的“信息快車”，以便獲取更大的知識量。

2、強調實踐能力，學用結合，提高學習效率。法國著名的音樂理論家、作曲家泰奧多爾?杜布瓦在他的《理論與實踐和聲教程》一書的序言中寫到：“在許多和聲教本中，某些著作具有無可置疑的價值，但卻沒有一部著作能全面地滿足人們有權對這類著作寄予的期望。它們或是偏于理論方面而忽視了實踐方面，或是其構思方式既不能使藝術靈感也不能使音樂情緒得到充分的發展。”我們的和聲學教學恰恰也忽視了和聲實踐這一和聲學學習的重要途徑，和聲課幾乎成了“數學課”，學生埋頭于“四部和聲”的寫作中，苦思冥想地為聲部的正確進行而小心翼翼的避免著“平行五、八度”的出現。當然傳統的和聲寫法是必須要學習的，但是我覺得應該把學習的重點放在鍵盤和聲的運用上，這樣，既活躍了課堂氣氛，同時使“固體”的和弦連接變成了“流動”可聽的和聲進行，以達到學用結合的效果。要進行鍵盤和聲練習，就必須具備鋼琴演奏、視唱練耳等方面的知識。鍵盤和聲題的增加無疑對學生實踐能力的培養起到很大的促進作用。建議在每個章節講完之后，要有相應的鍵盤和聲題，如把四部和聲改為鋼琴體進行練習，或選擇有代表意義的和聲序列進行練習，再將這些練習織體化后讓學生自己選擇適當的歌曲（在布置作業時可給學生一些提示），將中小學音樂教材中的歌曲作為編配、選擇、練習的重點，這樣有利于學生熟悉中小學音樂教材，培養學生分析理解問題的能力，同時也提高了學生即興伴奏的能力，為學生以后的工作奠定了基礎。

3、改變教學方法，活躍課堂氣氛，強化創新意識。和聲學的教學必須從單一的、僵化的模式中解脫出來，還和聲學豐富多彩、多聲部經典音響、縱向思維的本來面目。采用討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，使課堂教學活起來，如在講解副三和弦的四、五度、二度和聲的連接中，可以用正三和弦的四、五度、二度的連接為參照，讓學生自己完成副三和弦的連接。在講屬七和弦的轉位進入三和弦時，可參照正三和弦第一轉位的跳進方式進行等等。讓學生主動參與，溫故而知新，舉一反三，效果甚好；學生的能動性調動起來了，經過學生思考動手學到的知識，要比被動接受深刻的多。

在一些內容較相似的教學中，給學生布置作業，讓他們備課、講課，也是能力培養的重要組成部分。備課授課的過程，也是培養學生自行設計、分析研究、調動學生積極主動性的有效途徑，有利于學生自學能力的提高。

和聲課程的作業檢查也是和聲學教學中的組成部分。作業檢查分為兩個方面：（1）四部和聲寫作的作業檢查，對作業中出現的問題，在課堂中進行講析改錯；（2）和聲分析與鍵盤和聲的作業檢查，抽查部分學生在課堂彈奏鍵盤和聲題，包括自己編配的伴奏，這樣做可使學生在鍵盤和聲的訓練中，逐漸消化課堂講解的內容，同時也提高了學生的鋼琴演奏水平。

教學方法的改變，使和聲課真正地活起來，變為學生主動接受信息，提高學習效率，營造出一個寬松、民主的教學氛圍，使學生成為勤于動腦、刻苦鉆研，具有創新精神與創造能力的一代新人。

4、運用高科技手段，進行和聲學教學。計算機作為高科技的應用工具，已經全面滲透在人類社會的各個領域，并產生著積極的影響。運用計算機MIDI技術、多媒體系統進行音樂教學，在國內還處于初級階段。雖然在MIDI音樂制作方面已初見成效，但運用于教學還有待開發和研究。但是，可以預測，運用高科技手段進行音樂教學，對于改變音樂專業傳統的教學模式，將會產生一場“革命”。

在傳統的和聲學教學中，黑板和鋼琴一直是主要的教學手段，由于書寫、彈奏的局限，使教學效果受到一定的影響。教師在黑板上寫出的譜例學生很難形成音響上的聽覺聯想，有時近于“看不見、摸不著”的“紙上談兵”，使學生無法形成和聲的思維習慣，失去學習興趣，教學質量很難提高。

運用計算機音樂軟件或制作CAI課件進行和聲教學，打破了傳統的教學模式，使音響與視譜同步，學生對和聲序列的聽覺訓練將會有極大地提高，經過分析對比、聽辨，對學生分析問題的能力有很大的促進，使學生從抽象的和聲理論、譜例的桎梏中解放出來。用生動的視聽、音樂譜例、畫面來感受和聲學，將會極大地提高學生學習的興趣。計算機音樂教學是打破傳統的教學模式，提高教學質量與效果的有效途徑。

總之，高師和聲學教學必須從根本上改變目前的教學現狀，以靈活多樣的教學方法來培養學生的能力，使其適應社會發展的需要，適應中小學基礎音樂教育的需要。經過不懈的探索和改革，我國的基礎音樂教育事業必將會出現一個可喜的局面。

參考文獻：

①中國學生應該怎樣學習和聲孫維權《人民音樂》2001年第四期

②高師音樂專業課程之我見錢正鈞《人民音樂》2002年第9期

③理論與實踐和聲學教程[法]泰奧多爾?杜布瓦著人民音樂出版社1997年5月出版

④教育模式查有梁著教育科學出版社1996年7月出版

⑤全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社2002年7月出版