中學(xué)信息教學(xué)模式

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一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

開(kāi)課前，我在所教的學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，其中有一小部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，還有一部分同學(xué)家中有電腦，他們對(duì)于教材中的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，甚至有的同學(xué)利用寒暑假的時(shí)間參加過(guò)培訓(xùn)，而另外一些同學(xué)則從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，一個(gè)班的同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平懸殊。

為做到因材施教，分層教學(xué)，我采取了“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問(wèn)題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

教材的內(nèi)容較淺，并且配有大量的圖片，通俗易懂。我要求學(xué)生在每次上課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)充分利用45分鐘的時(shí)間實(shí)踐，我進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講授。

例如：在學(xué)習(xí)Windows的基本操作時(shí)，用3課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們以教材為依據(jù)，根據(jù)自己的水平自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，允許跨進(jìn)度學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，許多機(jī)器的桌面背景改的各式各樣，圖標(biāo)的大小、窗口和文字也被改容換貌，鼠標(biāo)指針的形狀各異，有的任務(wù)欄隱藏了起來(lái)，滿(mǎn)桌面的文件夾和快捷方式，學(xué)生完全陷入到一種自我創(chuàng)作、自我欣賞的境界里，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知的愿望完全激發(fā)起來(lái)，從而加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同時(shí)，同學(xué)們之間也形成了相互促進(jìn)的局面。例如，一位同學(xué)對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行了“顯示指針軌跡”的設(shè)置，其他同學(xué)使用這臺(tái)機(jī)器時(shí)，覺(jué)得鼠標(biāo)后面拖著一個(gè)尾巴，既慢有別扭，就向老師求救。我告訴他們?cè)鯓釉O(shè)置，并趁機(jī)講解鼠標(biāo)的其他設(shè)置。有的同學(xué)問(wèn)：“老師，我的Word文檔的界面怎么和別人的不一樣？”原來(lái)是工具欄被隱藏了，我就借機(jī)給大家講工具欄的顯示和隱藏。有的同學(xué)看到別人Word文檔中插入的剪貼畫(huà)，很感興趣，我就趁機(jī)講解如何在Word文檔中插入剪貼畫(huà)、圖片文件、藝術(shù)字和文本框，這樣，按照word本身的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和沒(méi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，也很好地避免了教師講解錯(cuò)亂問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)時(shí)也很方便，同學(xué)們很快就接受了。

又如以學(xué)習(xí)“游覽Internet”這一節(jié)時(shí)，如果按常規(guī)教學(xué)，一般是先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器？什么是IP地址和域名？什么是？……幾個(gè)名詞解釋下來(lái)，學(xué)生可能早就厭煩了。而對(duì)沒(méi)有上網(wǎng)基礎(chǔ)的同學(xué)，也嚇得不敢上網(wǎng)了。如果接下來(lái)再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)不用老師講他也早已會(huì)操作了，而沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)，看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學(xué)生們對(duì)這種課自然會(huì)感到索然無(wú)味。于是，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如“永遠(yuǎn)的巴喬”、“德國(guó)世界杯”等，然后讓學(xué)生欣賞圍繞這些主題制作出來(lái)的電腦文檔。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)問(wèn)這些材料哪來(lái)？我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何“打開(kāi)瀏覽器”、“在瀏覽器的地址中輸入網(wǎng)址”和“通過(guò)搜索引擎搜索”這三點(diǎn)主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。

第二節(jié)上課時(shí)，學(xué)生自然會(huì)繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快提出如何將好的資料保存下來(lái)。這時(shí)我就講解下載文字、圖形的技術(shù)操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書(shū)面形式交上來(lái)。

學(xué)生信息技術(shù)課程的主體，因此，將學(xué)生分成若干個(gè)教學(xué)組，在組內(nèi)合理安排在學(xué)習(xí)上具有不同層次的學(xué)生。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和可操作性，十分有利于學(xué)生的操作。小組成員中的學(xué)生可共同完成保存主頁(yè)、下載文件、保存圖片、搜集相關(guān)信息等（我在任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制中特意加重了這個(gè)部分的分值）。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的合作意識(shí)，又為了個(gè)體發(fā)展提供了空間。

接下來(lái)的課，可以根據(jù)學(xué)生查到資料，通過(guò)字處理軟件（如Word或PowerPoint)整合成電腦文檔。在整合過(guò)程，遇到什么障礙，就講解相應(yīng)的技術(shù)操作來(lái)解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的課堂效果

隨著課程的發(fā)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙的不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。那些以前只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，雖然制作上速度會(huì)較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的要求。從未操作過(guò)電腦的同學(xué)，是平時(shí)上課輔導(dǎo)的重點(diǎn)，操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)的作品制作要求也相對(duì)低一些。事實(shí)上，電腦基本操作是建立一個(gè)文件夾、復(fù)制與粘貼、保存一個(gè)文件等。通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)，從未操作過(guò)電腦的同學(xué)也能很快掌握這些基本操作。而對(duì)于上網(wǎng)、搜索、下載及Word制作上的操作，即使這些同學(xué)當(dāng)時(shí)未掌握，但當(dāng)他要用到的時(shí)候自然會(huì)去問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點(diǎn)工夫，單元成績(jī)不一定比操作熟練的同學(xué)低。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的動(dòng)力是學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們之間的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每逢節(jié)日，我號(hào)召同學(xué)們?nèi)ネ瓿梢豁?xiàng)作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)制作一張賀卡，送給老師及親朋好友。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用和練習(xí)了Windows、畫(huà)圖、Word和PowerPoint等軟件的使用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，他們還發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題。我就趁機(jī)向全班同學(xué)講授產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法。在強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和成就感的驅(qū)使下，同學(xué)們很快就能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在實(shí)踐中解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

摘要：中學(xué)的信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力？本文提出了“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問(wèn)題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，收到了良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法信息意識(shí)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已正式列為我國(guó)中小學(xué)生的必修課程。對(duì)這樣一門(mén)為適應(yīng)信息時(shí)展需求而開(kāi)設(shè)的新課程，迫切需要相應(yīng)的教學(xué)策略研究為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。很多教育專(zhuān)家呼吁要將信息技術(shù)教育作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要途徑，而不宜簡(jiǎn)單地作為一門(mén)單純學(xué)科開(kāi)展教學(xué)。“萬(wàn)萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造力”。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。