教學(xué)法

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1．問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法，是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)生過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。

筆者在思想品德課堂教學(xué)中，以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．問題教學(xué)法的操作方法和步驟

2.1感知教材內(nèi)容；了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出問題的前提。問題教學(xué)法要求學(xué)生做教材的主人，使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生看書的方法，明確教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)分析和確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自己質(zhì)疑，對不懂的知識(shí)提出疑問，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊發(fā)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究。生活中時(shí)時(shí)處處有問題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材和現(xiàn)實(shí)材料，如社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政等巧妙設(shè)問，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問題情境，刺激學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于問題情境之中，把思維引向問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，從而探索更多的新問題。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.2.1聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題。“老師講，學(xué)生聽”是教育界長期以來使用的基本教學(xué)方法，隨著教學(xué)水平的提高，特別是新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，這種方法已經(jīng)演變成一種落后陳舊的教學(xué)方法，存在不少弊端。教師為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，在教學(xué)中教師必須結(jié)合實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2.2遵循認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。問題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而不當(dāng)，內(nèi)涵處延不明確，使學(xué)生無從下手思考；更不可為問而亂問，流于形式耗費(fèi)時(shí)間。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類旁通。

2.2.3學(xué)生思考，討論問題；教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際及掌握知識(shí)的情況，獨(dú)立思考問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考問題，主動(dòng)探求問題的答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開討論，獲得正確的認(rèn)識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的聯(lián)系引出問題，從重難點(diǎn)處制造問題，從理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合上尋找問題，然后教師再幫助解決這些問題。

2.2.4合作探究，解決問題；解決問題是實(shí)施問題教學(xué)法的目的。當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來研究，組織學(xué)生分析討論、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿懷激情與興奮，尋找解決問題的途徑和方法。新的知識(shí)點(diǎn)形成后，它還可以發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出更高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開放練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)深層次的方法和思路。最后教師作概括、歸納、總結(jié)，達(dá)到解決問題的目的，并引導(dǎo)學(xué)生再去推廣、深化，使問題進(jìn)一步完備可靠，使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

3．實(shí)施問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題

3.1教師必須樹立正確的教育觀，應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的教育能力。

3.2教師必須樹立問題意識(shí)，采用“學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)”的方法。教師在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適當(dāng)、適時(shí)的提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，學(xué)生歸納、解決問題。學(xué)生不再是“旁聽者”而是“學(xué)者”，老師也不是“講者”而是“導(dǎo)者”。

3.3教師設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，利于拓展思維。3.4教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，具有科學(xué)性，利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)體系。

3.5教師設(shè)計(jì)的問題要加強(qiáng)實(shí)踐性，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，積極探究。

3.6教師設(shè)計(jì)的問題要富有情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.7教師設(shè)計(jì)的問題要有適宜的難易度，促使不同水平和層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，整體素質(zhì)全面提高，更好地達(dá)成教與學(xué)的基本要求和目標(biāo)。

3.8教師在備課時(shí)要做好：對學(xué)生回答問題時(shí)要有預(yù)見性，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問題和困難，并想好解決的措施。

3.9教師要做好歸納總結(jié)工作。

強(qiáng)化問題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。而如何使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求異精神，并將其引入真正的科學(xué)創(chuàng)新行為，應(yīng)成為變革現(xiàn)存教育教學(xué)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，討論問題，解決問題，這樣不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，將能不斷提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，才能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，也才能更好地促進(jìn)思想品德課教學(xué)的改革。

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德課教學(xué)方法陳舊，形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，在中學(xué)思想品德課上開展問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際是十分必要的。本文主要闡述問題教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用以及應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：思想品德課；問題教學(xué)法；方法步驟；注意問題