學校文化教學

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學校作為一個社會組織和文化實體,有其自身的結構、功能和特征,所以也存在自己的組織文化,即學校文化。關于學校文化的定義，說法甚多，各執一詞，概括得不盡一致。我贊同這樣一種說法，即學校文化是學校一切文化現象的總和，其核心是學校在長期辦學中所形成的共同價值觀念。是學校在一定的社會歷史環境下，經過長期發展歷史積淀而形成的，以校內師生為主體創造，經過倡導、培育和鞏固而逐漸形成的觀念和行為方式，具有發展性和校本特征。

學校文化是文化的具體范疇,是一種不同于國家文化、民族文化、社會文化的微觀文化。學校文化是指學校中的主體在整個學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規范和學校精神氣氛等。

對學校文化進行分類有助于對其理解。按學校的人員分類，可分為教師文化、學生文化和管理者文化。按表現形式劃分，可分為顯性和隱性的學校文化。按層次劃分，又可分成四個層次，即精神文化、制度文化、行為文化和物質文化。這四個部分構成一個金字塔式的結構，最上層的是精神文化，依次往下排列。

學校文化的建設

學校文化反映學校的精神內涵，是學校教育的靈魂。

首先，學校領導者必須要有規劃意識、反思意識、改革意識。要找準學校文化建設的立足點，要有在自己學校土壤里自主構建生長起來的，并逐步清晰的學校教育哲學。努力在學校中，真正體現以人為本，研究創新，交流學習的文化特征。從學校中來，到學校中去，取得良好效果，其文化內核從無到有，由龐雜到精致，在這一過程中雜質沉淀了，真正的精華則內滲到每個細節，充盈校園的每個角落。

其次，克服“粗放型”發展的局限性，關注學校教育活動、學校建設、課程管理和學校生活的要素和細節，切實提升學校的原創性和生成性，走“內涵式發展”道路。學校文化的內涵是核心價值觀、基本原則和宗旨，包括辦學思想、育人目標和校訓、校歌等。創造是學校文化的表現形式，學校的規章制度、行為規范、管理模式、環境布置等都屬于文化范疇。關注細節，形成自己獨特的優勢，表現出顯著的個性特征。

再次，學校文化建設應與促進教師和學生發展相結合，讓學校文化的諸多要素真正進入學校發展歷程，并改變教師在學校教育中的生活方式和思維方式。所以建設校園文化要從培養人的核心價值與核心素養開始。學校文化需要建設，更需要規劃和沉淀。學校文化又必須適應時代社會的變化。在當今瞬息萬變的信息化、多元化時代，學校的文化有必須不斷應變創新，才能與時俱進，在新的歷史時期煥發生機和活力。固守陳規，頑固不化，固步自封，必將與時代的發展背道而馳，為歷史所淘汰。與時俱進，兼收并蓄，開拓創新，才能使學校文化增添時代的魅力。我國正在進行的新一輪基礎教育課程改革,日益影響和沖擊著傳統學校文化。新一輪的課程改革無論是思想觀念、價值理念、教育體制、課程管理等教育體系都發生了巨大的變化。必須從系統的角度思考學校文化的變革和重構問題,包括學校觀念文化、學校行為和制度文化、學校環境文化等幾方面。

校長在學校文化建設中的能動作用

校長是學校文化的塑造者。校長的特殊角色和職能決定了他在學校文化建設中有著舉足輕重的作用。校長的思想、觀念、態度、精神、個性、行為、價值觀、性格魅力等(校長文化)與學校文化的各個方面(校園文化、教師文化、學生文化、制度文化、精神文化等)相互滲透互動。校長提倡什么樣的思想觀念和價值理念，用什么樣的標準和規范要求師生，用什么樣的理想和信念引導師生，將會對學校文化的形成產生關鍵作用。學校文化在一定程度上是校長思想價值觀念體系的延伸拓展，所以學校文化建設的過程在一定程度上可以認為是校長個人價值觀念體系被認同和群化的過程。

校長是學校文化的管理者。校長是學校的第一管理者，他不僅承擔著學校的行政事務、教學管理等任務，還肩負著學校文化的策劃與管理。組織文化本身就是一種先進的管理理論，所以對學校文化的管理是校長的主要職能。

校長是學校文化的倡導者。新的學校文化的形成是學校變革的過程，更是一個學習的過程。在這一過程中,校長的行為代表著一種新的學校文化的示范和榜樣。“身教勝于言教”,新的學校文化形成時期,校長應該成為表率,成為新的學校文化形象代言人。校長要做好示范和榜樣,需要自身具備優秀的素質和能力,包括科學先進的辦學思想，理念和價值觀，高尚的道德情操，崇高的心靈境界，出色的管理才能，科學高效的決策水平，必要的人際協調能力和獨特的創新精神等。古人云，其身不正，雖令而不從；其身正，雖不令而從之。校長的身上，流淌的應該是學校文化的脈脈細流，他本身就是文化的象征。他的人格、品性、價值取向，起著“學校文化符號”的輻射作用。

校長是學校文化的變革者。由于內外環境的不斷變化，學校文化呈現出動態變化和發展的運動特征，在必要的時候需要對其進行變革，以適應新的形勢和環境。學校文化變革要在校長的統一策劃、組織下有序地進行,否則不利于學校的穩定、進步和繁榮發展。學校文化的變革是一個長期的緩慢的過程，只有當變化量的積累達到一定程度之后,才會發生質的飛躍和變化。學校文化無時無刻不在發生著微小的變化，校長要有敏銳的觀察力和辨別力,及時捕捉各類信息，判斷學校文化的變化態勢是否朝著有利于學校發展的方向變化,并決定是否需要進行局部調整和變革。

總之,在學校文化建設的過程中，校長的能動作用是不容忽視的，校長對學校文化的形成起著主導作用，是學校文化的主要塑造者、管理者、倡導者和變革者。學校文化是學校之魂，以潛移默化的方式影響著師生在學校的教育活動、思維方式、價值觀和行為方式、人際關系及其學校生活樣式。

最后引用臺灣一位校長的話作為本文的結束：“學校文化是學校與其所在的社區，共同構建學習平臺的歷程與氛圍。這樣的平臺承載的是共同經驗的積累，因為共同經驗的積累而產生共同的語言，因為共同的語言而產生共同的行為模式，因為共同的行為模式而創造出校園共同的價值，這便是形塑學校文化的過程。”