視唱練耳教學

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數字化教學方法與教學效果

首先各個需要建立一套普通的電腦系統教室，可以在20臺電腦以內。然后再運用一定的數字化教學軟件進行教學。首推的是澳大利亞RISING公司發明的“Auralia”軟件。它包含26課，屬于4個主要課題：音程和音階、和弦、節奏、音高和旋律。該教學軟件教學方法生動有趣，引人入勝。軟件的每個章節都有相應的理論知識介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀；為了適合不同水平的學生，每個章節都分成若干級，學生可以根據自己的水平選擇難度，調整進度。軟件中有一個虛擬教授，可以對學生進行指導及建議；該軟件具有齊備的管理功能，適合個人及班級使用。可以為每個學生建立一個賬號，記錄各學生成績等學習情況。在網絡環境下，可以將所有學生的學習記錄統一保存在教師的電腦上，進行統一管理。教師可以將學生編入班級，并針對班級組織考試。教師可以隨時了解各個學生的學習進度，以做出調整。教師還可以自行確定考試的內容及難度，由學生自行在軟件中完成考試。

另外，將計算機音樂制作技術和多媒體系統應用到高校視唱練耳輔助教學中，它一方面有效地豐富了傳統聽覺訓練，另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統視唱練耳教學處于單一音響的狀態和聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容。在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導；同時教師可以自由掌握學生熟練程度而播放伴奏，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。通過使用新的數字化音樂技術手段、新的音色，拉近學生與作品的距離。

視唱練耳課作為基礎課的目的是什么？過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數字化音樂手段，有高科技設備和軟件所提供的大量信息，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節奏感等音樂本質的訓練。素有“音樂靈魂”之稱的節奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，在訓練中也是最具難度的。因為節奏訓練要求精確的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統具備人類發明的幾乎所有的打擊樂器效果，它不僅音色逼真，而且表現力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統日常節奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，其效果和效率有天壤之別。它克服了個體與群體之間產生的自修學習矛盾，使學生的課外學習既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。

兩種教學模式的概念與基本區別

傳統的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。多用鋼琴為主要教學設備，采取個別課或集體課的授課形式。但是長期以來，由于受教學條件的限制和傳統教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。在以鋼琴作為輔助工具的學習環境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足學生日益增長的需求。這就造成了一系列的惡性循環——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練，已遠遠不能適應日益發展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變萬化，數字化程度太高！從音色上來講有弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有古典、民謠、鄉村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現象面前，他們不知道自己的聽覺究竟應該如何來適應數字化音樂環境。學生面前的困惑實際上反映了傳統模式教學與當代音樂環境脫節的現實。

現代教學模式對教師素質的新要求

傳統的視唱練耳專業教師只需會彈奏鋼琴即可。新的教學模式對教師素質提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統的操作，熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧和相關硬件設備的操作。與此同時，教師應該了解熟悉國外優秀的練耳軟件，如“Auralia”等，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數字化音樂教學手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質量差的多媒體音樂課或許比傳統方式教學還要糟糕。但是，數字化音樂環境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式、廣博的信息量是傳統音樂教學模式所不可比擬的。所以筆者認為，各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這一先進數字化教學技術，因為為現代化教學服務是一個十分緊迫的任務。

結語

在數字化音樂教育手段與多媒體技術幫助我們完善技術、再現音樂的今天，我們可以科學地分解其形成的過程，再現其合理的安排，為學生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學習與實際音樂作品之間的距離。但是辯證地看問題，我們運用數字化的技術參與教學并不等于是完全拋棄傳統的鋼琴教學模式，只是對傳統的教學模式有所改進和增加了新鮮的內容。傳統的模式在目前還有很多的優點，我們要揚長避短，充分發揮現代科技對傳統形式的發展，才能在真正意義上搞好教學改革。筆者認為，現代化的教學方式勢必將成為我們視唱練耳課程改革的方向。

參考文獻：

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[2]王瑞年．MIDI和多媒體系統在高師音樂教學中的應用.中音網.

[3]王小龍．數字化音樂教育離我們有多遠

內容摘要：現代化的音樂環境不斷完善，為高校音樂基礎課教學的改革帶來了機遇，同時也對視唱練耳課程教學提出了新的要求。傳統和現代的教學模式有很大的區別，高校音樂專業教師自身的素質面臨著前所未有的挑戰。教師要抓住機遇，不斷探索和學習，掌握新的教學手段，以適應高校音樂專業現代化視唱練耳教學的需要。

關鍵詞：視唱練耳傳統現代教學模式