聾生師生關系教學

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一、聾校師生關系現狀

中國人的傳統美德是尊師重教，但這一傳統美德的負面效應在聾校所造成的影響也不容忽視。一些不正確的師道觀念、不平等。不民主的師生關系致使聾啞孩子不想、也不敢在課堂上或課后向老師提問題，或對老師提出的問題質疑，甚至明知老師錯了，也不敢糾正，這導致了聾生學習主動性被挫傷，不利于創新能力的培養。

在聾校教師與學生之間的交流存在一些障礙，受手勢在表情達意方面存在局限性等不良因素的影響，溝通的不通暢致使一些教師所實施的教學方法簡單粗暴、教學方式死板，評價標準單一膚淺。且有的學校的領導和老師依然認為：聾孩子由于生理障礙，在語言、音樂、邏輯、數理等方面的智力明顯差于普通孩子，不能對他們有過高的期望，只要能掌握一般的知識和技能，將來能養活自己就行。因此降低了對聾兒發展的要求，以致在教育教學過程中忽視了潛在的創造才能，而且壓制了創造才能的發掘。目前特殊教育呼喚著素質教育，但實質上對聾生個性的發展和自主創新能力的培養仍然缺乏重視和研究，在理論和實踐許多方面尚屬空白。聾生的積極性和創造型被打擊，對老師的親近感也在消失。在聾校，部分教師與學生之間存在較大的心理距離，交流溝通的有效性也相對較差，這些都影響著教育教學的效果。

二、構建新型師生關系是時展、教育改革的必然

師生關系是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

教育實際證明，和諧教育氛圍的形成，有賴于師生關系的融洽，如果聾生對教師產生反感、懼怕或抵觸情感，就會使他們上課時精力分散，消極畏縮，遲鈍笨拙；而他們所愛戴尊敬的教師上課時，他們會精力飽滿，情緒亢進，注意力易于集中。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建新型師生關系是時展、教育改革的必然。

三、構建聾校新型師生關系

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。如何在聾校建立新型的師生關系呢?

1．以真愛為情感紐帶，密切師生關系

由于聾生先天的缺陷、加之大部分學生都住宿在校，低年級的聾生只有六、七歲從小離開父母，他們太需要老師慈母般的愛了。愛之深切方能喚起聾生奮發向上的激情、信心和勇氣。蘇霍姆斯基說過，教育技能的全部奧秘就在于如何愛護教育對象。教師播灑的一片愛心是激發聾生樂于進取的陽光雨露。作為老師，我們首先要熱愛學生，尊重他們，學生自然也會尊愛我們，師生相互關愛，真誠交往，最關鍵的紐帶就是一個“愛”字。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。不偏愛，不強制地愛，不盲目地愛，不粗暴的愛，不扭曲地愛。所謂“親其師而信其道”無疑是“移情效應”的具體體現，我們應該抹去頭上知識權威的光環，用一顆平等真誠的愛心去與學生交往。

2．學會欣賞學生，讓聾生當學習的主人

人生中最深切的稟質乃是被他人賞識的渴望。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師要做一個有心人，多些欣賞的眼光，善于發現學生的閃光點。給聾生以尊重，尊重比熱愛更為重要。因為給聾生以尊重聾生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。在學習中要讓聾生當學習的主人，知識最終要靠聾生自己去掌握，做人最終要聾生自己去做。這就決定了聾生的主體地位。因此應該讓聾生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使聾生的個性得到全面展示。讓聾生自己參與民主管理，才能夠收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

3．以手語為交流平臺，走進學生心靈

許多聾生會蔑視手語不好的老師，即使這些老師有淵博的知識，聾生們會佩服手語打的好的老師，愿意和這些老師交流，傾吐內心的想法。聾校教師應加強手語基本功的訓練，掌握聾人交流的工具，獲得聾人的心理認可。

4．轉變觀念，提升自我

在新型的師生關系下，教師要放下架子，走入學生中，加入學生隊伍，與他們一起探索。孔子說，三人行必有我師，教師完全可以在奉獻自己，實現自己價值的同時，從學生身上獲取到更多的點點滴滴的智慧，來進一步充實自己。作為一名特校教師在對待教育教學工作時要不斷發展，提升自己，要有認真負責的精神，這是教師個性結構中最重要的非智力心理品質之一。這種精神不僅是每個教師搞好自己工作的基本保證，而且還會間接地投射到學生身上，以潛移默化的方式影響著學生的成長和發展。

構建新型師生關系，更多的依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對聾生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。美國紐約的100％差距不大；全市戶籍人口平均預期壽命79．8歲，與香港和紐約相當。高等院校的50％的毛入學率已經超過香港(30％左右)。2004年，上海市城鎮居民人均可支配收入位居全國第一，達到16683元；北京位于第二位，其城鎮居民人均可支配收入分別為15637．8元。北京市在萬人擁有醫生數方面，已經超過香港和紐約。但總體指標背后的人均指標卻不盡人意，在經濟發展質量人均指標方面，北京與上海、國際性大都市仍然存在較大差距。

北京市2004年GDP為4283億元，僅為上海市(7450億元)的57％，而人均GDP方面，2004年底為4300美元，為上海市(5172美元)的83％，僅為香港1999年該指標(23520美元)的18％，紐約1998年(33744美元)人均GDP的13％；北京市城區的恩格爾系數32．2％，農村居民恩格爾系數為32．6％；上海市城區為36．4％，與紐約1990年的14％、香港1994年的12％差距很大。2004年北京市人均道路面積9．45米，上海市為15．36米，北京低于全國城市人均道路面積10．3平方米，僅為美國紐約1991年(人均28米)的34％；北京市人均公共綠地10．49平方米，為紐約1991年(14．6)的72％；北京市的懸浮顆粒物濃度為353，上海為95，而香港在2000年達到80，紐約在1991年就達到了50．9，北京市為紐約的7倍。

針對北京與上海的發展質量水平的比較，筆者認為北京落后上海的主要原因如下：①人口規模膨脹與資源約束的矛盾的加劇；②經濟總量不足，人均可支配收入較低，人們生活質量不是很高，城區和郊區結構不合理，發展不協調；③經濟增長方式不科學，能耗、水耗、地耗高，造成生態環境惡化；④發展更多的強調效率，對發展公平考慮比較少，兩極分化嚴重。

(三)北京發展的方式急需由以投資驅動型為主向創新型增長方式轉變

2005年3月，世界銀行了題為《創新能力支撐都市成長：京滬創新能力比較》的政策研究文章指出，京滬兩地作為中國兩大都市，北京是跨國企業在華定位的首選城市，而上海的生活便利與文化設施現狀吸引著跨國企業的外國員工。雖然上海在知識創造和創新部門初創型企業產生上，滯后于北京，但仍在技術創新商業化和創意文化產業發展上超越了北京。如2002年就業人員勞動生產率(萬元／人)為3．93，名列全國第三，上海為7．39，全國第一；2002年億元投資新增GDP(億元／億元)為0．21，上海為0．20，分列全國的22位和23位；2002年綜合能耗產出率(元／千克標準煤)為8．02，上海為9．73，分列12位和7位。

針對北京與上海的發展方式的比較，筆者認為北京存在的主要原因如下：

1、增長方式粗放，沒有利用科技的優勢來促進增長方式的轉變，急需改變傳統投資增長的拉動方式。北京經濟增長方式沒有完全擺脫粗放型的某些特征，北京市的科技進步對經濟增長的貢獻率仍處于較低水平，大體相當于發達國家的20世紀五六十年代水平；物耗居高不下，城市環境問題日益突出：產業結構仍然不適應首都城市性質功能特點，也落后于發達國家與地區。

2、創新能力和增長方式之間的矛盾沒有得到很好地融合。北京是我國智力、科技資源最密集的地區，北京承擔國家三大計劃(863計劃、基礎研究計劃、攻關計劃)項目數和獲得經費數高居全國首位。根據2001-2002版的《中國區域創新能力報告》，北京和上海在創新活力排名中，在知識創造、知識傳播、企業創新能力、創新環境和創新的經濟表現方面一直名列全國的1、2名。北京全市開展科技活動的單位4000家，擁有科技活動人員29萬人，其中科學家和工程師(指具有中高級技術職稱人員與無中高級技術職稱的大學本科及以上學歷人員)25萬人，占科技活動人員總數的86．2％。2004年全市科技活動經費支出總額510億元，比上年增長10．6％，其中R&D(研究與試驗發展)經費支出300億元，增長17．1％，R&D經費支出相當于全市生產總值的7％。達到世界發達地區水平。這些戰略資源使北京有實力進行主動型的自主開發，實現源頭創新。但是當前北京的創新能力的現狀恰恰表明，面對眾多的優勢資源卻沒有很好的融合來解決創新與經濟增長的矛盾。

三、結論與建議

總之，發展觀是關于發展的總體看法和根本要求。有什么樣的發展觀，就會有什么樣的發展道路、發展模式和發展戰略，就會對發展的實踐產生根本性、全局性的重大影響。科學發展觀的落腳點還是在發展，科學發展的方式是一種科學的、可持續的方式，需要以人為本、科學協調。結合此次到上海調研的情況，通過對北京市與上海市在經濟總量、發展模式和發展質量三個方面的分析與比較，認為面臨能源、環境的制約的北京，尤其是需要在科學發展觀的指導下，確定未來的發展思路和發展模式問題。即：

1、突出發展是科學發展觀的靈魂，一定要搞好北京市的經濟建設，只有經濟發展上去了，才能在發展中解決相關問題：

2、在科學發展觀的指導下，克服能源和環境等方面的制約，改變北京市經濟增長方式和發展方式，依靠科技創新進行發展，走可持續和協調發展的道路是對科學發展觀的深刻認識；

3、科學發展觀突出以人為本，就要搞好城市建設，提升人們的生活水平和質量，提升北京城市現代化的程度就是追求發展的質量，是科學發展觀在構建和諧社會中的實際體現。

針對北京市的發展現狀，分析北京市與上海市在經濟總量、增長方式和發展質量方面存在差距．提出如下建議：

(一)經濟總量方面需要繼續大力提升

1、發展現代制造業，需要把制造業放到郊縣上。只有經濟總量上去，才能真正做到提高生活質量。通過提高制造產業的集中度、高新技術企業的增加值來增加北京的經濟總量；尤其是需要科技含量高的制造業，發展符合環境要求的綠色制造業。

2、制造業布局問題，在主城區和郊區縣形成合理布局，實現主城區和郊區縣的協調發展。主城區發展現代服務業，發展總部經濟，建設金融中心，而在遠郊區縣發展大型現代制造業，如生物工程與醫藥產業基地等四大制造業基地，調動有關力量，提升現代制造業和現代服務業的融合度，走協調、可持續發展道路。

3、大力發展為制造業的發展提供產業服務的現代服務業，比如市場的服務，技術服務，信息服務，銷售服務，融資服務等等，不僅推動現代制造業的發展，同時使得現代服務業得到產業支持，得到更快的發展。

(二)增長方式實現快速轉換

1、要從科技進步角度，突破北京市發展的資源和能源的瓶頸，降低萬元能耗、萬元水耗和萬元排污，保持生產成本不要大幅度增加的問題。

2、科技進步的融合，發揮北京的科技資源優勢，尋找科技與產業的融合切入點，轉變產業的增長方式。

(三)發展質量的進一步提升

1、需要以人為本，降低恩格爾系數，提供生活質量，構建和諧社會．城鄉布局問題．功能互補、分工協作的狀況，提高收入水平，構建和諧社會。

2、大力發展現代服務業，走統籌發展的道路，切實改善人民的生活水平。

3、提升基尼系數，實施保障公正、公平的機制，縮小貧富差距，緩解社會矛盾。

4、改善居住環境，增加綠地面積，改善空氣質量。

參考文獻：

[1]北京市統計年鑒2004、2005年

[2]北京市社會經濟統計報告2005年

[3]北京市統計研究報告2002－2003

[4]北京市社會經濟統計報告2003年

[5]上海市統計年鑒2004、2005年

摘要：聾生由于聽力殘疾形成一些特殊心理和特殊的行為方式，他們渴望交流，但又相對封閉；渴望理解，卻又很少與人溝通。在現階段聾校師生關系的狀況難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。在課堂教學中，教者必須要建立融洽的師生關系，才能保障教學工作的順利開展。在新課標下的指導下師生關系有了新定位：師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。本文將對聾校新型師生關系做一個探討。

關鍵詞：聾生；教師；新課改；師生關系