思想政治課實踐教學

前言：本站為你精心整理了思想政治課實踐教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

—、思想政治理論課“問題與個案”研究的概念與意義

1本文需界定的兩個基本概念

(1)問題研究。指思想政治理論課教師根據課程教學的需要和學生的興趣，有目的、有計劃地組織指導授課學生，針對與課程教學內容相關的各種問題展開研究的一種實踐教學活動。

(2)個案研究。指與大學生思想政治教育相關的、個別的、特殊的案件或事例的研究。

2問題與個案研究對教學的意義

經過這幾年的教學實踐，我們認為，思想政治理論課的問題與個案研究實踐教學的意義大體可以概括為三個方面：

(1)能提高大學生的思想政治素質。思想政治理論課實踐教學所進行的研究，無論是“問題研究”還是“個案研究”，都會從某個方面(或側面)涉及與課程相關的問題，如人生觀問題、價值觀問題、民主與法制問題、改革開放中的問題、“三農”問題、道德問題、犯罪問題、網絡問題、戀愛問題、學習目的與動機問題，等等。學生正是通過對感興趣的問題或個案的研究，進一步深化了對課堂（書本）教學內容的理解，修正其錯誤認識，堅定了對教學內容真理性的認識。

(2)能培養大學生的研究創新能力。思想政治理論課的“問題研究”或“個案研究”實踐教學，能夠較好地推動大學的創新教育活動。實踐證明，這類研究能夠培養大學生的調查研究能力、搜集并處理資料的能力、文字表達能力、分析能力和創新能力。

(3)能為課程教學提供可資利用的材料，促進教學相長。思想政治理論課的問題與個案研究實踐教學是針對某—問題（個案）而展開的，學生課題研究小組能夠集中一段時間收集相關的資料，而這些資料中往往有不少可以利用的東西，能夠補充教師在這方面教學的不足。同時，小組成員能集思廣益，發揮集體智慧的作用，往往能從某一視角、某一方面對所研究的問題提出自己的觀點,對老師的課程教學或科研可能是很有價值的。例如，有學生研究小組針對老師課堂上講的“大學學習的最高境界是無為而學”的觀點提出質疑，而有的研究小組則在研究論文中贊同老師介紹的這一觀點；有的學生研究小組先是搜集大學生戀愛問題的個案（本校的、外校的和網上的），然后進行分析，寫出論文。這類研究對老師豐富教學內容、進行案例教學、提高教學水平往往能起到很好的作用。

二、思想政治理論課實踐教學“問題”與“個案”的提出和選定

由于這一實踐教學活動的時間還不長，開展這一實踐教學的學校還不多，因而對這一問題還需進一步實踐和研究。

從以往的教學實踐經驗出發，我們可以提出以下幾條原則性的建議：

1從有利于課程教學和科研出發

我們認為，思想政治理論課的“問題”與“個案”研究，首先要考慮要有利于課程的教學，即有利于增進學生對課程教學內容的理解，有利于澄清學生的模糊認識，有利于提高教學水平和教學實效。但是，要達此目的，需要進行相關的科學研究。而好的“問題”與“個案”研究，就能較好地做到這一點。在教學實踐中，學生的研究往往是教師進一步研究的基礎。學生的研究可能是粗糙的、欠缺的、稚嫩的，如果教師在學生研究的基礎上再作進一步的研究，就有可能取得我們稱之的所謂“科研成果”。而學生與老師的雙重研究，對推動教學和提高思想政治理論課教師的研究水平的意義是顯而易見的。如果這一活動開展得好，每年就可能有一批師生合作的研究成果產生。

2從有利于培養學生的素質出發

思想政治理論課教學的根本目的在于培養學生具有建設中國特色社會主義的思想政治素質。因此，“問題”與“個案”的提出和選定要從這個角度進行考慮。

3根據課程屬性、特點和教學內容的不同提出和選定“問題”與“個案”

思想政治理論課的“馬克思主義基本原理”、“思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”這四門必修課程具有不同的課程屬性、特點和教學內容，因而其“問題”與“個案”的提出和選定也應有所不同。例如，某大學“思想道德修養與法律基礎”課程提出的諸如：大學生學習投資效益研究、大學生文明形象的塑造研究、大學生戀愛道德約束研究、大學生健康成長與校園周邊環境建設的關系研究、大學生學業管理的個案研究、大學生學習目的的個案研究、大學生價值目標追求的典型個案分析、大學生不遵守課堂紀律的個案分析、大學生犯罪的個案分析、大學新生課余時間安排的個案分析等“問題”與“個案”研究實踐教學課題，都是符合這一原則的。4與大學生的創新教育相結合

現在不少大學都在大力推行大學生的創新教育，如湖南大學實施的“SIT”計劃（StudentsInnovationTraining）與思想政治理論課“問題與個案”研究實踐教學的有機結合，就收到了很好的教育教學效果。

三、思想政治理論課“問題與個案”實踐教學的組織實施

思想政治理論課實踐教學要取得好的成效，關鍵是要做好組織實施工作。

1組織實施的主體

這類教學經學校或院系批準后，下一步就是如何組織實施的問題。這種組織實施的主體一般為兩個層次：一是開設課程的教研室；二是任課教師。教研室的任務是組織討論、制定和實施方案，檢查督促任課教師執行實施方案。任課教師則是實施方案的具體組織者和執行者。如果是組成學生課題研究小組，則學生課題研究小組屬于組織實施的第三層次。

2問題與個案研究課題的提出

擔負課程教學的教研室根據課程的教學性質、內容和特點，精心研究、編寫供學生選擇的問題與個案研究課題。如果能讓學生參與或提出則更能體現教學的目的與要求。研究課題應涵蓋和體現課程教學的基本內容。數量至少應在50個以上。根據我國社會發展對大學生思想政治素質的要求和課程教學的需要，每年應對這類研究課題進行更新。如有必要，還應對這類研究課題進行歸類。如“思想道德修養與法律基礎”研究課題可分類為：大學適應、人生理想、人際關系、道德、戀愛與擇偶、、上網、課余生活、勤工儉學、人生價值，違紀與犯罪等等。

3組織學生實施

任課教師組織學生對研究課題進行研究，可以有兩種組織形式：個人形式和小組形式。

(1)個人形式。即由某個學生對某一課題進行研究。任課教師對有些只需一人即可完成的研究課題或受條件限制只能由一人完成的課題，應當允許個人單獨完成。

(2)小組形式。這種形式應當大力倡導。研究小組一般由3～5名學生按照自愿原則組成，多于或少于此人數的須經任課教師批準。課題研究小組的成員原則上不跨班，不跨院系，特殊情況須經任課教師同意。否則會帶來論文（報告）的歸類裝訂、成績登記與檢查、查詢等教學管理上的諸多問題。

課題研究小組成員對工作任務應有明確分工和合作要求。組長須經民主推選產生。研究選題應由小組民主討論確定。此舉旨在培養和體現學生的責任意識、獨立工作能力、團隊與合作精神和集體意識。

另外，還應幫助、鼓勵學生在學術核心期刊或其他報刊上發表研究論文。

4加強課題研究的指導

(1)課題研究過程的指導。在確定選題的基礎上，教師應具體指導學生進行調查（上網調查、問卷調查、訪談調查、書信調查等）、收集和處理資料、實驗（各種情境的創設與數據處理）和統計，然后要進一步指導學生在此基礎上進行分析研究。

(2)論文（研究報告）格式規范性指導。本科生的思想政治理論課一般在低年級（一、二年級）開設。低年級學生初次撰寫研究論文（報告），缺乏相應的知識與訓練，所以教師應對他們進行論文規范性指導。任課教師可以選擇典型的優秀范文，結合學生的實際進行講授，對往年學生提交的研究論文（報告）是否合乎規范要進行講析。如果缺少這一指導，學生提交的論文或報告就會五花八門，很不規范。更重要的是，學生不能對研究的內容進行很好的表述，影響學生科研素質以及科研寫作水平的提高。實踐證明，任課教師進不進行這種指導，其效果是很不一樣的。

(3)指導學生制定研究計劃。學生一般都缺乏制定研究計劃的經驗，所以教師應當對學生加以指導。學生擬定的研究計劃，應報任課教師審閱同意。任課教師應提出明確的指導意見，以使研究計劃切實可行。

5學術道德要求與教育

學生進行課題研究，有一個學術道德教育問題。教研室對此要有明確的規定，任課教師要率先垂范。要結合課題研究對學生進行學術道德教育，向學生提出學術道德的具體要求，并強調違反者應當承擔責任。

6論文（報告）提交的若干要求

包括論文（報告）完成與提交時間的要求；附件材料（如下載的資料、摘抄復印的資料、問卷調查表、會議紀錄等，用來證明調查研究工作的真實性和認真程度）和光（軟）盤提交的要求；文檔格式的要求；論文文件袋的要求等。

7研究論文(報告)的成績評價

研究論文（報告）的成績評分可以由兩部分構成：論文（報告）完成過程質量評分和論文（報告）質量評分。過程質量分，用以衡量小組論文（報告）完成過程的認真態度、團隊精神、任務的難易程度、附件材料是否齊全等。論文（報告）質量分，用以衡量論文（報告）的質量，包括論文（報告）的格式、結構、分析、創新性、小組總結、個人心得質量等。研究課題以小組為單位完成的則以小組論文或報告為單位進行評分，小組成員的成績以小組得分為基礎，視其表現與作用來確定。

8以課程研究論文（報告）取代傳統考試的效果評價

(1)與以往的考試相比，這一改革能有效地克服學生平時輕視課堂學習、考前搞突擊復習、要求老師劃重點、死記硬背的弊端，能較好地實現由應試教育向素質教育的轉變。

(2)與以往的考試相比，這一改革能達到培養鍛煉學生能力的目的。學生們通過從論文的選題到論文的提交這一過程，能培養鍛煉多方面的能力，如社會調查能力、資料查閱能力、組織協調能力、人際交往能力、分析問題能力、論文寫作能力和創新能力等。

(3)以論文小組的形式，能有效地解決評卷工作量過大和評卷時間過長的問題，與每個學生單個提交考試論文相比，評卷工作量可大為減少。

(4)以論文小組的形式，能使學生在論文的完成過程中，培養民主思想、團結協作意識、競爭進取精神和集體主義精神；學生通過對某一課題的研究，能達到自我教育的目的，從而能使學生的研究過程變成學生的自我德育過程。

(5)能有效地激勵學生。課題論文小組全體成員對所提交的論文共同承擔責任。小組論文質量高則每個成員相應得分高，否則就低。在同一論文小組中，還可視其成員擔負的工作任務、工作質量、貢獻的大小和個人的收獲體會等因素，實行優質優分，這樣一來，小組成員的論文得分是不盡相同的。

(6)這一改革注重平時教學與管理的有機結合，能較好地改變學生以往只重考試不重平時作業和表現的不良傾向，能有效地防止學生平時上課和作業不認真情況的出現。

思想政治理論課“問題與個案”實踐教學探索

［摘要］探索思想政治理論課的“問題與個案”實踐教學，對提高大學生的思想政治素質，培養大學生的研究創新能力，提高教學水平，都具有重要的現實意義。要從有利于課程教學和課程科研出發，從有利于培養學生的素質出發，根據課程屬性、特點和教學內容的不同來確定“問題”、“個案”研究項目。做好組織實施工作是這種實踐教學取得成效的關鍵。

［關鍵詞］思想政治理論課；實踐教學；問題與個案；組織實施

Abstract:Thepracticalteachingwith“problemandindividualcase"intheoreticallessonofideologyandpoliticshasimportantrealisticmeaningforimprovingstudents’politicalquality,fosteringstudents’creativeabilityandimprovingteachingquality.The“problem"and“individualcase"shouldbedeterminedbybeingadvantageoustothecourseteachingandcourseresearch,beingadvantageoustoimprovingstudents’quality,andtheattributes,characteristicsandcontentsofthecourse.Doingwelltheenforcementisthekeytoachievingsuccess.

Keywords:theoreticallessonofideologypolitics;practicalteaching;problemandindividualcase;enforcement

—、思想政治理論課“問題與個案”研究的概念與意義