西部新建地方高師院校教學質量問題與對策

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【論文關鍵詞】西部新建地方高師院校教學質量對策

【論文摘要】近年來，西部新建地方高師院校的教學質量有了明顯的改變和提高，但仍然存在一些不容忽視的問題，本文認為，轉變觀念，創新管理;加強人力資源的開發、利用和管理;針對普通中學實際，調整專業結構和課程設置;發揮教研優勢，積極開展教育科學研究，是解決這些問題的主要對策。

西部新建地方高師院校基本上都是2000年以后，由原來的師范?？茖W校和其他學校合并升格而來，盡管近年來，各校在教學質量方面都有了不同程度的改變和提高，但仍然存在一些不容忽視的問題，本文擬就這些問題展開分析和討論。

一、西部新建地方高師院校教學質量現狀

自1999年起，我國高等教育連年大規模擴招，致使不少高校特別是地方高校一時不堪重負，難以適應，導致教學質量下滑，引起社會極大關注。同時，由于擴招帶來的財富效應，又使幾乎所有的高校財務狀況逐步好轉。近年來，特別是教育部接連下發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高〔2001)4號)、《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》(教高〔2001)5號)等兩個重要的指導性文件以后，各高校無論是辦學條件、師資狀況、教學管理都明顯改善，教學質量下滑的勢頭在一定程度上得到控制。就西部新建地方高師院校來說，這種情況集中體現在以下四個方面:

1.辦學條件逐步改善

西部新建地方高師院校辦學經費的來源主要靠政府教育經費的人頭撥款和學費收人，升本以后，各校的辦學規模急劇擴大，僅在校普通本?？粕驮黾恿?倍以上，收人大幅度增加，辦學條件也得到了較大改善:學校占地面積普遍擴大了1倍以上;教學儀器設備值大都達到了2000至3000元;圖書館藏書增加了30-40%;全部建成了校園網，辦公自動化程度大大提高。

2.師資素質有所提高

首先，各校近年來在引進人才和留住人才方面都作了積極的努力，先后出臺了不少有吸引力和誘惑力的招攬人才政策，收到了較好效果，這主要體現在引進的中青年教師中高學歷和高職稱人員占了相當高的比例。其次，各校加大了對中青年教師培訓提高的力度，出臺了不少措施，如規定35歲以下青年教師必須在一定的年限內取得碩士以上學位等。因此，僅兩三年時間，各校的師資結構發生了很大變化，獲得碩士以上學位的教師增加了50%以上，有的甚至增加了將近一倍，正高職稱增加的比例也相當高。

3.教學管理漸趨適應

由于學校規模急劇擴大和從?？平逃D為本科教育，不少學校在教學管理上一時難以適應，但隨著教育部4號、5號文件的下發和本科教學工作水平評估工作的展開，各校很快調整過來，在教學管理上進行了一系列改革和探索。如調整教師隊伍，對不適應本科教學的教師換崗分流，分期分批派出青年教師到重點大學進修;加強對教師業務素質和科研能力的考核，加大教學質量檢查力度;試行學分制，增開跨專業跨學科選修課;強化畢業設計(畢業論文)答辯和教育實習兩個環節的教學指導、教學管理和評價考核工作等。

4.學生就業狀況有所好轉

由于上述幾個面的情況明顯好轉，因而教學質量均有較大提高，這直接反映在畢業生就業上。除非師范專業外，近兩年來，多學校師范類專業本科畢業生的一次就業率都在90%以上。這既有高校擴招帶來高中擴招引起普通中學師資需求加大的原因，更重要的還是教學質量提高的結果。因為，據人才市場反映，西部新建地方高師院校畢業生的競爭力并不比老牌地方高師院校的畢業生差。

二、西部新建地方高師院校教學質最存在的問題

1.教學資源的有效利用率尚需進一步提高

盡管教學儀器設備有了較大改善，但有的教學設備利用率還不高，這除了在設備采購方面存在一定的盲目性以外，還有和學科建設、重點實驗室建設結合得不好的原因。據說有個別學校采購回一些高檔教學設備，卻沒人會用。另外，雖然各校都先后建起了校園網、電子閱覽室、多媒體教室，但學生上網聊天和打游戲者居多，利用網上資源進行研究和學習的人太少，教育信息技術資源的利用率實際上是較低的。要改變這種狀況，光靠制度管理作硬性要求是不行的，關鍵的是要由任課教師和指導教師在教學過程中進行引導和灌輸。再有就是圖書資料雖然新增不少，但有用的不多，不少學科和課程建設以及科研所需資料卻少之又少。

2.師資隊伍建設任重道遠

各校在師資隊伍建設上的進展是顯而易見的，但要建設一支結構合理、質量過硬的合格師資隊伍卻遠非易事。就目前而言，西部新建地方高師院校的師資隊伍建設首先是個數量問題，由于生源高速擴容，盡管進了不少教師，但這些教師多數為新近畢業的學生，一時很難頂上教學崗位，致使一線任課教師負擔過重(中青年骨干教師周課時一般都在十五、六節以上，還有不少周課時高達二十節以上的)，生師比嚴重失調，這不僅不利于這些教師業務能力和科研能力的進一步提高，而且為教學質量的下滑留下了隱患。其次是師資結構仍然不夠合理，青年教師中具有碩士以上學位的比例與本科教學工作水平評估指標的最低要求尚有較大距離。

3.專業建設和課程建設、教學模式與基礎教育改革不相適應

以實施新課程標準為標志的我國新一輪基礎教育改革已經全面展開，但是作為培養基礎教育師資基地的西部新建地方高師院校卻并未做好迎接挑戰的準備，無論是專業建設、課程建設還是教學模式，都還未能合上基礎教育改革的節拍。如從專業建設來說，新課程綜合課中的“科學”課程，各校卻沒有開設與之對應的專業，在課程建設面，各校也沒有開設與“研究性學習”相對應的課程;在教學模式方面，基礎教育都已經開始確立學生的學習主體地位，注重學生個性發展，開展有利于啟迪學生創造精神的研究性學習，但西部新建高師院校絕大多數教師的教學仍然停留在千篇一律的“滿堂灌”教學模式上。

4.教學管理改革應向更深層次推進

近年來西部新建地方高師院校在教學管理上的改革是有成效的，這不僅僅體現在管理更加規范、更加到位，而且更體現在他們在學分制、選修課等方面的探索。但是，在一些較深層次方面的改革特別是教學評價方面，卻基本未觸及。這集中反映在仍然是看教師在課堂上的講授和學生的反映如何來確定對其教學的評價，而不看教師是怎樣引導學生自主學習、學會學習、學會研究的;對學生的學習評價也是主要看考試分數、完成作業、課堂表現;考試也依然是主要課程一律閉卷，以考基礎知識、基本概念、標準化試題、機械記憶為主。這種評價制度和評價方式如果不改革，又怎能培養出適應新課程教學的基礎教育師資隊伍?

5.科研能力亟待提高

西部新建地方高師院校都是由師范?？茖W校升格而來的，其科研能力在人文學科方面相對要好一些，在必然科學方面的科研能力總體上比較薄弱，更談不上具有較高的研發水平。自然科學方面研究能力的薄弱，必然會對學校的學科建設、學科融合、課程開發以及人才培養帶來不利影響。新課程標準要求在基礎教育中開展研究性學習，如果高師院校教師自身的科研水平都不高，培養出來的學生其科研能力勢必更差，這些學生畢業后又怎能指導中小學生開展研究性學習?

三、西部新建地方高師院校進一步提高教學質量的對策

1.轉變教育觀念，創新管理模式

西部新建地方高師院校要進一步提高教學質量，保持良好發展勢頭，首先，應該進一步轉變教育觀念，創新管理模式。轉變教育觀念最主要的是確立人本主義的辦學理念，即辦學以教師為本，教學以學生為本。創新管理模式首先是建立健全學術管理機制，確立學術管理在學校管理中與行政管理同等重要的地位，在關乎學校發展的一切重大決策中，學術權威應該發揮與行政權威同等重要的作用。其次，在教學管理上，改變目前這種單一、僵化的教學評價模式，引進質性課程評價模式。對學生學業成績的考核采用多種評價范式和考核法，可以借鑒檔案袋評定法，讓學生自主參與對自己學習的評價。改變對教師教學的評價方法，即不單純以教師的課堂表現、學生的意見反饋和考試分數為依據，而采用以教師自評、學生的學習過程和學習成果(而非結果)為主要依據的評價方式。

2.加強人力資源的開發、利用和管理

目前，西部新建地方高師院校在引進人才方面，幾乎無一例外地采用“三高”戰術，即高薪、高職、高安置費。這種戰術的結果是容易造成惡性競爭，大幅度提高辦學成本，長此以往，各校都可能不堪重負。這當然也是各校不得已而為之的事。從長遠來看，各校更重要的是建立健全人力資源管理機制，長遠規劃，統籌安排。在人力資源的開發、利用和管理方面，要注意處理好幾個關系。一是在引進人才的同時，絕不能忽視留住現有人才，不能造成家花沒有野花香的局面，否則極有可能造成得不償失的結果。二是師資隊伍建設固然最要緊，但管理隊伍的建設同樣重要，因此，對管理人員的培養提高工作也應加強。

3.緊密聯系普通中學實際，調整專業結構和課程設且，更新教學模式

應該說，各校在師專發展時期與中學的聯系是比較緊密的，但進人上世紀90年代中后期，由于市場經濟的沖擊，各校與基礎教育的關系漸趨淡薄。這種狀況必須扭轉，否則西部新建地方高師院校將無法與老牌高師院校展開競爭。與基礎教育的聯系可以從三個方面展開:第一，與普通中學建立合作關系，共同研究基礎教育改革問題，開展新課程教材和課程標準實施等方面的研究，共同開發校本課程等;第二，針對普通中學實際，調整專業結構和課程設置，如開設“文科綜合專業”和“理科綜合專業”，開設研究性指導課程，在師范類專業加大教育科學類課程的比重，著力培養高師學生的教師專業素養等等;第三，在教學上徹底摒棄“滿堂灌”教學模式，采取靈活多樣的有利于發揮學生自主學習的教學方法，如實行導師制，開展課程設計，先學后教，以課題為中心分組進行合作式學習等等。

4.發揮高師院校的教研優勢，積極開展教育科學研究

西部新建地方高師院校應加快提高自然科學方面的研究能力，但這方面的提高不是一日之功就能實現的，必然要經歷一個較長的發展過程，此外，在引進和培育科研力量，重點實驗室建設等方面也存在著一定的難度。而在科研方面短期內可能取得突破的是開展教育科學研究。但是在這方面也要解決一個觀念問題。不知自何時起，教學研究在高師院校自己內部竟被視為非科學研究。這種錯誤的觀念必須要得到糾正，否則這項工作將無法開展。對于西部地方高師院校來說，開展教育教學研究既是發揮其所長，可以直接作用于提高教學質量，同時還可以服務于普通中學。尤其是當前，我國在教育科學方面需要研究的問題之多，其領域之廣也是顯而易見的，許多待開墾的處女地需要我們去發掘。因此，教育教學研究同樣可以出重大科研成果，同樣可以提高學校的知名度，同樣可以為學校創品牌、創特色作貢獻。