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摘要:啟發式教學是一種教師主導、學生主體的科學的教學原則。文章結合中級職業教育教學實際,從建立良好的師生關系激發學生學習興趣,培養學生創造性思維能力,因材施教等多方面出發,全面展現了啟發式教學在具體運用中的一些技術技。
關鍵詞:啟發式教學中級職業教育因材施教創造性思維
現代教育論認為啟發式教學不是一種具的教學方法,而是一種教學方法體系的指導思想,是一種重要的教學原則。啟發式教學的關鍵是“不斷有效的激發學生的學習興趣和求知欲望”;啟發式教學的核心是“成功的使學生的思維情緒和智力活動處于積極狀態,從而充分發揮學生學習的主動性和積極性”;啟發式教學的目的是“使學生自覺地獨立地展開思維,融會貫通地掌握知識和技能,發展智力,學會學習,提高思考力”。如何在具體教學過程中貫徹“啟發式教學”指導思想,達到啟發式教學的目的,必須解決好一系列技術性問題。
1建立良好的師生關系
在教學過程中,我們發現情感的力量往往起到極大的作用。學生喜不喜歡這門課,往往和喜不喜歡這個老師有很大關系。老師要做到了解、理解學生,關心、愛護學生,尤其要做到寬宏大度和尊重學生自尊心,對學生身上任何閃光點都要用心觀察及時發現,給予表揚和鼓勵。老師熱愛學生,學生敬愛老師,師生關系自然融洽,就容易創造出一種良好的教學氣氛,這種氣氛對實行科學的啟發式教學十分有利。
2讓學生樹立自信心,增強責任感
中級職業學校的學生往往是沒考上高中的、或是厭學的、或是由于家庭原因等,有好多學生都是抱著“混”的思想來的,有的學生甚至破罐破摔。針對這一情況,我們可以通過開“主題班會”等形式共同探討“成功的必要因素”,分析成功案例,如蒙牛總裁牛根生2O歲來到伊利乳品公司,從一名洗瓶工一直做到二把手,最終創立蒙牛集團。李瑞環曾在北京第三建筑公司當工人十多年,后來擔任了天津市市長、第九屆全國政協主席。他們的成功都離不開“不懈的努力”。
3抓住學生心理特征,激發學生的學習興趣
要想使講課吸引學生,不能不研究學生的心理,了解他們的興趣、愛好。一個教學班的學生基本在一個年齡段,具有某些相同的特征,如好奇、喜新、愛動。先說“好奇”,對學生的好奇心理老師絕不能忽視,更不能壓制,有經驗的老師善于把學生的好奇引上正確的軌道,使好奇變成好學。我曾聽過一名力學老師的公開課,剛開始講課,老師就向學生提出一個問題:一個一噸重的光滑銅球,放在特別光滑的水平面上,由一個螞蟻來推動這個球,問這個球動不動?這個問題一經提出,全班學生的注意力都高度集中起來,每個學生都在思考,舉手發言十分積極。像這樣新奇的問題其他學科的教學中也是可以找到的,只要用心去找。再談“喜新”心理,老師講課要想吸引學生,必須突出“新”,有些重要內容一次課學生不能消化理解,需多次加深印象,如果你反復講授會使學生厭倦,可以變換形式,如提問、改錯、測驗、實驗、制作模型等。使學生產生“新”的感覺。第三談學生的“愛動”心理特征。每節課45分鐘時間,如果老師一直講,這節課一定是死氣沉沉,學生要么溜號了,要么睡覺了。老師應把學生的“愛動”變成課堂教學的積極因素。老師可以有時讓學生聽,有時讓學生想,有時讓學生做題,有時畫圖,有時提問,總之,讓學生在課堂上“動”起來,學生思維活躍了,教學效果才會好。超級秘書網
與其我們每天抱怨學生不愛學習,不如用心設計教學內容和手段,抓住學生心理特征,激發學生的學習興趣和創造性思維,真正扣住學生的心弦,使每堂課都變成一次愉快的學習旅程。
4解決好一門課的“入口處”
一門新課好比一座高山,老師如何引領學生拾級而上登上山頂呢。俗話說:“萬事開頭難”,開個好頭,后面的山路才好走。在“入口處”速度要慢,階梯要小,否則很多同學沒“入門”就被甩下了。過一段時間,確認學生都入門了,這時往往距離也拉開了,接受能力強的學生已經走在前面了。前面的學生我們可以“看著走”、“指著走”,后面的學生我們“領著走”。我們本著快者先學,能者多學的原則,有效地激發學生的學習興趣和求知欲望,培養學生的創造性思維。但基本原則是階梯不能過大,應當是以讓學生有信心滿滿、興致盎然、躍躍欲試之意,使學生拾級奮力能上,發力躍恰能摘到“果子”為好。
5因材施教,從學生實際出發
實行啟發式教學,要求老師對學生的情況了如指掌,如了解和掌握學生的知識基礎,接受能力,思維習慣,學習態度及學習中的具體困難和問題,老師做到心中有數,才能做到每一節課都圍繞教學的目的和要求,恰到好處的激發疑問,啟發誘導,使學生學有收獲。老師在面對一個個學生,處理一個個具體問題時,要注意時時使自己能夠體會學生的水平高度去思考,只有這樣,才能在充分發揮學生認識主體作用中去體現老師的主導作用。具體到每一節課,我們可以多舉一些學生身邊的例子,方便理解。
6組成合作學習小組
合作學習,就是指多名同學組成小組,一起探究、練習,互相幫助,共同學習,完成某一課題的一種學習方法。學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務。通過合作學習使學生“學會共處”。國際2l世紀教育委員會給聯合國教科文組織的一份報告《學習——內在的財富,該報告認為,終身學習是21世紀人的通行證,而終身學習通過“四個學會”來實現,即“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。可見,學會共處多么重要。
7結語
現代教學論的啟發式教學指導思想的突出特點是:強調通過積極的心理影響,激發學生內在的學習動力;強調學生是教學的主體;強調按照學生的認識規律組織教學;強調學生的智力發展;強調教學中的理論聯系實際。圍繞啟發式教學指導思想的特點,具體教學中每堂課的教學方法可以是多種多樣的,如講授法,直觀法,實踐法,復現法,討論研究法,認知法,形成技能的方法,鞏固知識和技能的方法,檢查知識和技能的方法等等。具體應用時應從教學實際出發,以一種或多種為主,合理、靈活地運用。教學過程具有技術性和藝術性,教學規律、教學方法的探索永無止境,我們是抱著終身學習、與時俱進的態度,努力做好我們所熱愛的教師工作。