小學美術課堂教學模式思考

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摘要：隨著科技的進步，信息技術在近年來獲得了飛速發展，互聯網在教育領域也得到了有效運用。小學美術教學的內容也在互聯網環境的影響下，順應著時代的發展，逐漸趨向于科技化、現代化。互聯網技術的運用，讓美術課堂擺脫了傳統教學模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現在學生面前，推動了學生想象力和創造力的發展。本文針對互聯網環境下的小學美術課堂教學模式進行探討，并分析了互聯網技術在美術教學中的應用優勢，旨在為小學美術教育提供新的思路和方向，促進美術教學課堂實效的提高。

關鍵詞：互聯網環境；小學美術；課堂教學；模式思考

一、互聯網環境下的小學美術課堂教學模式分析

（一）情境教學模式

小學美術教材由于編寫要求，內容相對局限，不夠豐富，而互聯網技術可以通過動態圖像、動畫、音效等形式，將教材中平面抽象的畫面變得生動有趣，吸引學生的學習興趣。在教學過程中，教師始終要以學生為主體，以教帶學，讓學生以輕松愉悅的心態參與到學習中，主動去學習，潛移默化中獲得知識。互聯網技術可以豐富我們的現有教材內容，為學生展現更廣闊的視野，為學生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運用互聯網優勢，采用3D動畫等形式，為美術課堂教學創設教學情境，以此滿足學生的好奇心和求知欲，并在此過程中對學生加以指導，循循善誘，逐漸激發學生的潛能。

（二）動態教學模式

互聯網技術的到來，不僅能為美術課程提供大量的資源，還豐富了美術課堂的教學形式。在傳統的小學美術教學中，往往以教材為核心，教師為主導，教學形式相對單一，教學效果捉襟見肘。在美術課本中，包含較多晦澀難懂的美術知識，包括構圖理論、專業名詞、色彩常識等內容，以往的教學形式難以讓學生感知和理解，在具體實踐運用中，也是困難重重。但隨著互聯網的到來，讓美術課堂充滿生動活力，教學的方式也變得靈活多樣。通過互聯網，教師可以將枯燥的美術專業知識，結合學生的認知基礎和學習習慣，運用多媒體案例等形式展現出來，不僅便于學生理解和運用，還能大大增加美術課堂的趣味性和互動性，從而激發學生的學習熱情，讓學生喜歡上美術課堂。

二、互聯網技術在美術教學中的應用優勢

（一）有助于教師進行教學設計

在傳統的美術教學中，教師需要花費大量的精力用于編寫教案，制作教學設計，這一過程往往費時、費力，最后在實際教學中還不一定都用得上，這樣不僅浪費了教師的時間和教學資源，教學的進度也會受到一定影響。互聯網技術很好地解決了這一類問題，教師可以運用互聯網技術進行教學設計，將教學內容通過U盤、云儲存等方式帶入課堂，極大地方便了美術教學的開展。并且，利用動畫、音樂、視頻等形式融合美術教學內容，可以讓美術課堂更加生動有趣，充滿活力，學生的學習興致也更加高昂。例如，在學習《會動的剪影》這一課時，皮影藝術是中國的民間文化特色，但若要制作皮影，對于小學生來說，難度很大。因此，教師可以借助互聯網，將皮影相關的圖像和文化知識進行展示，并為學生播放皮影相關的小動畫，讓學生可以直觀地了解皮影藝術及皮影制作的相關原理。最后，教師以卡紙、針線、竹條等材料，安排學生制作“簡易版”的皮影，并組織學生用自己做的“皮影”進行講解和演示。這樣，不僅讓學生了解和掌握了皮影藝術的相關內容，還能在實際操作中獲得趣味，進一步提升對美術實踐課學習的熱情。

（二）有助于拓展學生的交流平臺和空間

在互聯網環境下，課堂教學模式更加豐富，師生之間的交流平臺和空間更加多元，這對構建和諧的師生關系、營造團結協作氛圍的課堂具有重要作用。利用線上學習，學生可以更好的理解學習內容，明確學習目標。例如，在《風的魅力》這一課中，要求學生小組合作制作風箏。很多學生都放過風箏，但在制作上卻沒有相關經驗，不懂得風箏的設計原理，實際操作中便無從下手，要么做出來的飛不上去。這時，教師就可以充分借助互聯網的優勢，將風箏的結構示意圖、制作流程、設計原理等相關素材圖片或視頻進行收集，通過多媒體播放，讓學生直觀地了解到風箏的設計制作，從而學著自己動手操作，并在遇到難題的時候，結合線上內容進行驗證，最終做出滿意的作品。通過這樣的形式，可以讓學生在實際操作中，通過團隊間的成功協作，獲得心理上的成就感，在今后的類似課程中也會更加積極主動。

（三）有助于開闊學生的視野

互聯網不僅為我們帶來了大量的教學資源，還可以借助互聯網技術實現資源共享，讓美術課堂的教學內容更加豐富。豐富的教學內容不僅可以讓教師的授課更加生動形象，還能為學生帶來更多的學習體驗，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。例如，在進行美術欣賞課教學時，教師可以利用互聯網，將相關美術知識進行擴展，讓學生對美術作品獲得全面的認識。例如，在學習《中國畫與油畫》這節課時，課本中僅僅展示幾幅中國畫，美術內容和形式都非常局限，學生很難產生認同感。鑒于此，教師可以借助互聯網，搜集部分中國畫和西方油畫進行對比欣賞，并針對個別學生熟悉的經典美術作品進行具體賞析，如欣賞梵高的《向日葵》，教師可以運用多媒體為學生播放梵高的相關資料，包括其生平事跡、創作風格等，并結合梵高的其他作品進行整體欣賞，讓學生對梵高的創作風格有一個全面的認識。同時，在欣賞西方畫的過程中，教師可以讓學生進行中西對比，從繪畫的使用工具、材料、表現形式等方面深入觀察，找出中國畫與油畫的各自特點，并進行探討，從而提升個人的美術鑒賞能力，獲得藝術素養和審美能力的提高。總之，互聯網技術為美術課程設計帶來了豐富的資源和形式，能有效地提升美術教學的實效性，教師要充分借助互聯網的優勢，始終堅持學生的主體地位，以拓展學生的視野、提高學生的創作力為目標，全面的培養學生的美術素養，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]陳冠郁.互聯網時代小學美術教育的課堂教學模式探究[J].美術教育研究,2020(12):174-175.

[2]張玲芳.小學美術教學模式創新的有效實施分析[J].中國校外教育,2020(5):17-18.

作者:張偉超 單位:江蘇省昆山市周市鎮春暉小學