中職模具專業(yè)產教融合教學新模式
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摘要：文章以集美工業(yè)學校為例，在模具專業(yè)教學中探索實踐“產教融合”新模式，將道德思政教育融入專業(yè)教學課堂，把立德樹人作為教育的首要任務；在專業(yè)教學改革中不斷優(yōu)化升級教學內容與教學策略，采用項目式教學，短期“學徒制”模式、冠名“訂單”班等形式，以企業(yè)就業(yè)為主導，實現(xiàn)產教融合。與此同時，協(xié)同閩南本地模具企業(yè)，不斷升級教學硬件，建設專業(yè)教學基地，共同推進校企合作和協(xié)同教學。
關鍵詞：產教融合；模具制造技術；教學新模式；學徒制
1概論
近年來，國家不斷加強對中等職業(yè)教育教學工作的頂層設計與支持，目的是為制造業(yè)的發(fā)展不斷注入強勁的動力。現(xiàn)代制造業(yè)中機械、電子、汽車、航空航天、計算機、醫(yī)療等領域的大部分零部件需要利用模具加工成型，因此，模具設計與制造的水平直接影響國家制造業(yè)的興衰。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的技能型人才將直接進入制造企業(yè)的生產一線，學生的綜合素質影響產品制造的水平，進而決定生產產品的質量。因此，學校培養(yǎng)出符合模具行業(yè)市場需求的技能型人才具有重大意義。教育部印發(fā)的相關意見指出在教育教學中要堅持產教融合、校企合作，從而不斷提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質量。目前，筆者所在區(qū)域學校的模具制造技術專業(yè)的教學模式較為傳統(tǒng)，與企業(yè)生產實際存在錯位。因此，有必要進一步通過教學軟硬件的升級，改革教學模式與完善教學環(huán)境，實現(xiàn)產教融合，提升學生的行業(yè)崗位應用能力，從而為區(qū)域模具行業(yè)輸出符合企業(yè)需求的技能型人才。
2模具專業(yè)教學中產教融合的新模式
2.1道德思政進課堂，堅持立德樹人。教育事業(yè)必須以立德樹人為目標，立德樹人是學生得到全面發(fā)展的根基，也是中職學校培養(yǎng)專業(yè)技術人才的首要任務。零零后的學生在多元化環(huán)境下長大，個人意識強，思維跳躍，動手操作能力強，但普遍存在怕吃苦、意志不堅定等不足；另外，中職學生未成年，心智不夠成熟，對三年后的專業(yè)就業(yè)崗位前沿認知不夠，意志不夠堅定，缺乏工匠精神。因此，在任何模式的教學中仍需植根愛國主義精神，不斷堅定學生專業(yè)選擇的理想信念，培養(yǎng)學生的工匠品質，樹立崗位自信。產教融合下的教學新模式要實現(xiàn)立德樹人，還是得專業(yè)教師在教學課堂中一點一滴地滲透，圍繞這個目標來教，有機融入思政教育、行業(yè)文化和專業(yè)知識。針對模具制造技術專業(yè)可以融入愛國情懷、7S素養(yǎng)、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，如筆者教研組的“沖壓模具設計與制造綜合實訓”課中，通過校企融合，利用企業(yè)實際生產項目為導向，以工匠精神的內涵“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”命名進行分組實施教學；并根據學生學習特點，量身定制模具設計與制造行業(yè)崗位，在教學過程中融入行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等教育內容。
2.2理論與實踐結合，優(yōu)化教學內容與策略。結合模具類企業(yè)實際情況與時俱進，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系與內容。模具制造技術專業(yè)綜合度高、專業(yè)性強，傳統(tǒng)陳舊的教學內容很難調動學生的積極性。針對模具專業(yè)的學生特點，圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，通過校企聯(lián)合建立科學規(guī)范的課程內容體系來豐富人才培養(yǎng)的內容。如，筆者學校根據行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將“3D打印技術”等課程加入模具制造專業(yè)的課程體系，以拓展學生的專業(yè)知識，為將來就業(yè)作更充分的準備。將以往以工種劃分的實踐教學內容優(yōu)化為“模具設計與制造綜合實訓”課程，以模具企業(yè)實際生產項目作為任務導向，注重學生學習的個體差異性與自主性，根據行業(yè)工作崗位分配學生的具體任務，由專業(yè)教師和企業(yè)技術員共同指導，將模具專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)等貫穿在實訓中，學生在項目實訓中完成模具產品分析和模具設計、制造、裝配、調試的整個模具設計與制造流程的實訓學習[1]。轉變教學策略，提高教學效率。實現(xiàn)產教融合，打造以企業(yè)實際生產項目為引導的專業(yè)課程體系。通過理實一體化將理論與實踐結合，把專業(yè)技能核心課程內容優(yōu)化為具體的企業(yè)生產項目，在項目實施、任務完成的形式中激發(fā)學生的學習積極性，提升教學效果；將企業(yè)實際工作流程融入課堂教學中，使專業(yè)教學更加貼近生產一線；采用專業(yè)教師評價、企業(yè)負責人評價、組內與組間互評等多主體評價，線上與線下多形式評價結合等形式，確保評價的科學性與可靠性。另外，疫情期間專業(yè)技術課程如何在線上、線下結合開展帶給教師們新的思考。筆者教研組以云班課為管理平臺，利用騰訊會議等直播工具，結合公開的網絡資源，線上線下混合式教學，以企業(yè)實際任務為項目情境，任務驅動法貫穿整個教學項目，綜合采用企業(yè)情景模擬、小組合作、自主探究等方法開展教學。教學過程合理運用三維虛擬仿真、微課、趣味小游戲、動畫等教學資源輔助教學，不僅實現(xiàn)線上線下混合式教學，也豐富了課堂的教學形式，增加課堂的生動性，激發(fā)學生學習的主動參與，以提升教學效率。
2.3“學徒制”模式，校企協(xié)同項目式教學。現(xiàn)代學徒制是以學校教師、企業(yè)師傅聯(lián)合帶徒弟的形式傳授技藝的人才培養(yǎng)模式。在學徒制的教學實施過程中，校企協(xié)同培育人才，結合企業(yè)實際需要設置專業(yè)的課程標準，由校企共同制定課程考核方案。目前，學徒制的教學模式實施過程時間跨度較長，并針對一個班大批學生的實施還涉及到下企業(yè)的各項安全、管理難等問題。筆者學校模具制造技術專業(yè)根據中職學生的學習特點簡化學徒制模式，組建“學徒制”模式小組8-10人，以“航空杯塑料模具設計與制造”為教學實施項目，通過與廈門某工貿有限公司協(xié)作共同指導教學項目，以短期“學徒制”模式實施產教融合、校企協(xié)作的教學過程，并將模具產品轉化為一定的經濟效益。在“學徒制”模式合作教學過程中，企業(yè)技術員與我校專業(yè)教師共同指導學生設計航空杯產品、模具零件圖，完成模具加工制造、零件檢測、模具裝配與調試、航空杯的產品生產。其中，部分制造加工與生產教學過程由合作企業(yè)技術員和教師帶領學生下企業(yè)現(xiàn)場完成，如試模調試、模具產品航空杯的生產過程等。如圖1，通過實施短期“學徒制”教學模式加工制造的模具產品已正式投入生產，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時也為全校師生生活帶來便利。
2.4冠名“訂單”班，以企業(yè)就業(yè)為主導。冠名“訂單”班以校企合作企業(yè)的名字為專業(yè)班級冠名，以該企業(yè)的就業(yè)為主導。學校在招生階段以冠名“訂單”班的形式招生，如“齊強勝模具班”，在入學教育中請來企業(yè)兼職教師開展冠名企業(yè)文化宣傳、專業(yè)啟蒙教育，為學生將來就業(yè)方向種下堅定不移的信念種子。冠名“訂單”班的專業(yè)教學實施主要通過與校企合作企業(yè)共同開發(fā)教材，實施短期的聯(lián)合培養(yǎng)，使專業(yè)課程教學內容與模式更符合企業(yè)的生產實際。在訂單班的教學實施過程中，課程內容與策略靈活可變，可根據企業(yè)的實際需要進行調整，通過校企共同培養(yǎng)學生，聯(lián)合考核合格后的學生將直接到合作企業(yè)就業(yè)。
2.5升級教學硬件，建設專業(yè)教學基地。教學基地的建設使得專業(yè)教學硬件得以保障，模具實訓中心對接本地模具企業(yè)先進生產工藝，并將其引入到實踐教學當中，緊跟模具行業(yè)發(fā)展趨勢，引入智能制造概念，促進相關設備升級的同時促進專業(yè)的升級，以服務區(qū)域模具領域的經濟發(fā)展。學校在創(chuàng)建模具專業(yè)實訓中心的過程中，深入實踐產教融合，校企協(xié)同合作，建設具有產業(yè)導向的先進教學實踐基地。通過整合本區(qū)域模具企業(yè)和學校資源，不僅升級教學硬件設施，還將先進的模具制造工藝、特色企業(yè)文化和企業(yè)制度引入到學校具體的實踐教學案例中。在教學實施中，協(xié)同閩南本地區(qū)的模具企業(yè)共同推進合作與教學，企業(yè)負責將本土企業(yè)文化、先進的生產工藝、管理流程帶進學校，學校負責將企業(yè)提供的資源進行實踐教學轉化，通過組建教師梯隊、優(yōu)化課程內容體系、升級模具制造等相關硬件設備，保障在校教學設施與硬件資源。
3總結與展望
中等職業(yè)學校是模具產業(yè)領域培養(yǎng)技能型人才的搖籃，在模具專業(yè)的教學中必須堅持與產教融合、校企共同培育人才的模式，以培養(yǎng)中職學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)素質、就業(yè)能力和提升專業(yè)教學水平為抓手，不斷優(yōu)化課程體系、改革教學內容、轉變教學策略、抓主干課程、升級教學基地硬件設施。近年來，我省推出學業(yè)水平考試，學生升學報考率逐年上升，因此，如何在培養(yǎng)學生就業(yè)綜合能力的基礎上進一步打通學生學歷上升通道值得教師進行更深入的研究，以保障學生升學機會的同時堅定學生的專業(yè)理想信念，讓學生在就業(yè)之前具備厚實的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以拓展其職業(yè)生涯。
參考文獻：
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[3]張楊,周海泉.產學結合教學模式在中職學校模具專業(yè)教學中的研究與實踐——以核工業(yè)南昌高級技工學校為例[J].職業(yè),2016(09):76-77.
[4]何柏海.高職院校模具綜合實訓模式的改革與探索[J].模具工業(yè),2012,38(04):73-75.
作者:劉海燕 單位:集美工業(yè)學校
