OBE模式下管理會計教學改革淺析

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摘要：obe在現代教育領域中屬于新型的教育教學模式，它的主體是學生，目標也是學生，是把現代教育理念中“以人為本”的教育思想徹底融入到教學改革過程中，為現代學生打造一個完善的、高效的學習環境。現在圍繞OBE模式下管理會計教學改革展開研究，根據現代管理會計專業的實際教學情況進行分析總結，把OBE教學模式科學地利用起來，促進學生全方面能力的提升，輔助管理會計教學的順利改革。

關鍵詞：OBE；管理會計；教學改革

引言

管理會計的課程教學具備很強的實踐性和綜合性，它可以完美地把理論與實踐結合起來。隨著新課程的改編，教學模式的建設越來越多元化，OBE模式作為其中的一個，不僅符合當下的教學改革發展，而且還能夠順應時代潮流，彰顯現代教育理念的獨特性和實用性，OBE模式下的管理會計教學模式對學生、老師、社會都有一定的促進作用，能夠滿足學生學習需求，減輕老師的教學負擔，為社會發展提供高質量的專業人才。

1OBE模式

1.1OBE模式研究

OBE是Outcome-BasedEducation的縮寫形式，翻譯為中文就是教學成果導向教育，教學成果導向教育在現代教學過程中已經普及，它可以為學生提供大量的成功經驗，提升學生在未來發展中的競爭力，彌補現代教學中的不足之處，讓現代教學模式和教學理念更加人性化，更加高效。教學成果導向教育打破了傳統的教學模式，讓成果決定過程，而不是過程決定成果，它是打破傳統的存在，更加適合現代社會發展，遵循的也是反向教學設計[1]。它注重的是學生的行為成果而不是學生的成績，它建立在學生綜合能力的培養方向上，以學生為主導，針對學生制定合理的教學方案，讓學生在管理會計教學過程中能夠掌握學習成果，應用學習成果，以成果為導向進行教學課程的設計，這樣的教學模式，是社會發展的必然結果，也是現代化教育事業健康發展的必然產物，社會在進步，科技在發展，教育也要與時俱進，只有這樣才能夠為社會發展提高更優質的人才。

1.2OBE課程改革研究

OBE模式是現代教學改革的起點也是終點，在現代教學模式創新研究中，OBE是培養學生未來獲得成功的能力，讓學生更好地把控學習效率，OBE模式教學與傳統的教學模式完全不同，它是把教學成果放在第一位，并不注重教學過程，傳統的教學模式中，以老師為主導，由老師掌控課程教學方法，導致學生思想固化，學習效率低下，但是現代的教學模式以學生為主，結合學生的學習能力進行課程教學，這樣兩個完全相反的教學模式所產生的教學結果完全不同。現在以教學成果為導向，注重學生的學習能力和學習思維的培養，轉換課堂教學的主體地位，調動課堂氛圍，讓老師和學生和諧相處。在管理會計教學改革中，OBE模式的應用能夠讓學生實現自由學習，給予學生更多自主學習、自我發展的機會。畢竟傳統的教學模式對學生的約束力太強，學習過程以成績為主，限制了學生自我發展的空間，因此，在教學改革過程中，老師應該改變教學理念，把OBE模式教學落實到底。OBE教學改革的實施讓學生改變了學習的態度，把學習作為一種成長目標，比如說在管理會計課堂教學過程中，面對復雜難懂的課程內容，學生應該利用教學成果導向教育理念，將課程內容進行細分，根據自己的學習能力設定不同的目標，每完成一個目標就鼓勵自己一次，積累自信心，直到達到最終目標，這樣的學習方法可以讓學生的學習效率越來越高，個人成長變得越來越優秀，這種優越感可以激勵學生不斷成長。

2OBE模式在管理會計教學改革中的應用

2.1強化學生未來發展中的競爭力

OBE教學模式的改革是以學生的未來發展為出發點，首先結合現在社會發展趨勢，從學習實踐結果出發，把學習內容與社會發展趨勢融合在一起，然后根據這些信息制定一系列的教學目標，設計教學模式，充分發揮反向教學的優勢，確定學習結果，詳細規劃教學過程，保證學生的學習能力和學習效率符合老師的引導，最后針對不同的學生制定不同的考核標準，公平公正對待每一位學生，尊重每一位學生的學習結果，利用學習結果進行教學活動的改革。管理會計課程不僅僅能夠讓學生掌握充分的專業理論知識，還能夠提升學生的實踐能力。在現實生活中，會計行業每年都需要大量的專業人才，就目前的市場情況而言，隨著市場競爭力的不斷加強，人們不僅要求會計專業人才具備豐富的理論知識，而且還要具備強大的分析能力和管理能力，現在的教學模式已經不再滿足社會發展需求，為了改變這種現象，我們把OBE模式應用到管理會計教學改革中，促進現代教學模式的改革[2]。

2.2以學生為主體

現代化的教育理念就是“以人為主”，如何把教育理念融入到教學模式中，需要老師不斷地創新研究。教學改革改變的是教學方法，是教學理念，針對的是老師和學生，對老師來說，在現代課程教學中主要起著引導作用，引導學生去思考，探究，與學生互動起來，通過相互交流來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉化為主動學習，對知識產生探索欲望，對課堂教學產生興趣。所以，老師的教學改革需要以學生為主體，提升學生的主導地位。隨著新課程的改編，現代的管理會計教學內容在理論知識的基礎上加入了大量的實踐教學活動，使教學過程變得豐富多彩，方便老師創新設計更多的教學模式，單純的理論教學模式隨著科學技術的進步在慢慢地被淘汰，畢竟理論知識教學只會增加學生的學習難度，讓學生沒辦法應用到實踐當中。所以，現代的課堂教學在科學技術的加持下，便于老師把理論知識與實踐活動結合起來，帶動學生的積極性，釋放學生的天性，讓他們的課堂理論知識學習和社會實踐同步進行。

2.3合理利用教學資源

現在的教學資源不只是教材、習題等有限資源，最重要的是計算機網絡技術的應用，計算機網絡可以為老師提供高效的教學資源，輔助老師進行課堂教學，網絡教學資源豐富多彩，它涵蓋了龐大的知識體系，能夠滿足老師的教學需求，讓教學模式以多種方式表達，比如說微課堂和視頻教學，在管理會計教學過程中，可以讓學生反復參考，這樣就避免了教學資源的限制性，拓寬學生的知識的框架，提高學生的學習效率。現代科學技術的發展推動了教學改革的進一步優化，大數據、云計算、人工智能以及區塊鏈等新技術的應用無論是在社會發展中還是在教學模式設計中都有著至關重要的作用。在管理會計教學過程中，改革是為了更好地適應社會發展，滿足企業人才需求，因此現代的教學資源與社會發展息息相關，學生的學習內容也越來越廣泛，實踐教學活動越來越豐富，科學技術的飛速發展豐富了教學資源，使教學實現多彩課堂。

3OBE模式下管理會計教學改革措施

3.1以教學成果為導向制定人才培養目標

在新課改背景下，傳統的人才培養模式漸漸地被瓦解，因為它的培養模式不再適合現代社會發展，也不能夠滿足現代人才的培養需求，更不能及時適應社會發展而調整課程建設，但是OBE模式在一定程度上可以彌補它的不足之處，OBE模式下管理會計教學改革可以實現應用型、綜合型人才培養，它可以根據社會發展進行人才培養規劃，利用科學技術建立完善的課程教學體系，并且根據就業指導進行設計，優化教學體系和就業考核標準。OBE強調的是以產出為導向，如今的企業發展需要的是綜合型人才，所以教育部門將會計體系與管理融合，建立新的教學課程――管理會計學，這門課程可以讓學生具備抵抗未來風險的能力，在未來的工作中能夠成為維護和實現企業利益的管理會計人才。管理會計教學指導能夠培養學生的認知目標、能力目標、德育目標，讓學生在掌握會計專業知識的基礎上還能夠適應這個時代的發展趨勢，根據企業發展快速融入到工作中，在工作中展現自己的計算能力、預測能力、分析能力以及決策能力[3]。

3.2提升學生的綜合素質

OBE模式下管理會計教學改革對現代學生來說是非常關鍵的，正常情況下，會計教學偏向于理論教學，只專注于會計知識的學習，而且會計專業和其他學科的關聯性非常小，所以學生的就業選擇比較單一，除了專業知識之外，其他知識技能十分薄弱，現在把會計知識與管理知識結合起來，提升學生的綜合素質，讓會計知識與管理知識同步進行，完成課程交叉學習，管理會計在現代會計專業領域里才剛剛開始，在教學改革過程中還有很大的發展空間。為了讓學生在會計專業知識課程教學中學習管理知識，學校開始開設各種各樣的管理學課程，幫助學生提升管理能力，讓學生更好地適應管理學知識的應用，不管是人工智能會計學還是大數據會計學，都能夠讓知識與社會實踐結合起來，在最短時間內適應企業的管理和生產，管理會計教學的目的主要是為了培養實用型人才，幫助企業解決實務問題，注重學生實踐能力的培養，大量的實踐教學活動可以提高學生的計算機軟件操作技術，通過計算機軟件完成學習和實踐訓練，提升個人手動操作能力。比如說，在課程教學實踐過程中，學校可以和企業或者社會組織進行合作，為學生提供實訓平臺，讓學生參與到企業生產中，把自己學習的知識應用到企業的管理和戰略研究分析中，直面企業風險控制和績效管理，通過實踐學習體會企業的管理模式，培養學生的領導能力和風險管理能力，畢竟會計與金融相互結合，它的每一個決策都可能帶來巨大的收益，同時也承擔著巨大的風險，所以學生要明白會計工作的重要性，珍惜實踐機會，充分發揮自己的優勢，在企業和學校的輔助下，快速成長，強化自己的數據分析應用能力，培養個人戰略管理能力[4]。

3.3建立完善的考核體系

OBE模式教學理念提倡的是以學生為中心，所以我們建立的考核體系也針對學生，在現代的教學過程中，老師有著獨立的考核體系，考核他們的日常教學能力和教學素質，現在對學生來說，考核體系的建立側重點在于學生的學習成果而不是教學成果，強調的也是學生的健康成長，所以考核體系的考核標準是學生的實際學習情況和綜合素質的評價，這個考核體系對學生和老師開放，其中不僅設有考核標準而且還有有效的學習資料，和相關的社會活動和學校活動，方便學生及時了解一些相關的信息，激發學生的學習興趣，培養他們獨立自主的學習能力。在OBE模式下，學生考核體系的建立能夠讓學生更好地把握學習方向，明確學習目標，可以利用考核平臺打破時間和地點的限制性，滿足學生隨時隨地的學習需求，豐富學生的學習渠道，拓展他們的學習視野，讓學習變得更加高效[5]。在管理會計教學改革過程中，考核結果根據不同年級的學生制定不同的標準，對于即將畢業的學生，在考核標準中加入社會實踐考核、社會就業考核、企業人才考核等等，通過這些信息讓學生變得更加優秀、合格。近幾年，隨著畢業人數的逐漸增加，人才市場同行之間競爭力越來越大，部分學生面臨著畢業就是失業的情況，這樣的現狀和教學質量有著直接的關系。為了改變這種現象，為了培養更多的高效人才，教學改革勢在必行。現在我們把OBE應用到教學改革發展中，不僅要改變教學模式、教學理念，同時也要改變學生的學習態度。在現代社會中，因為就業壓力的增加，專業的不對口，很多會計專業的學生在畢業以后就失去了深造的機會，甚至直接轉行，這就導致了大量的人才損失，所以我們要充分利用OBE，結合學生考核體系的建立，讓畢業生的就業學習更有利于企業的發展，把企業人才需求標準與教學改革融合在一起，讓知識學以致用。

4結語

綜上所述，管理會計教學改革的研究，對教育教學事業的健康發展有著一定的促進作用，雖然在新課改背景下教學模式的創新設計多種多樣，但是OBE教學模式在會計專業的領域里更有優勢，也更符合當下社會發展趨勢。在科技時代，企業需要的不再是技術型人才，而是管理型人才。而OBE理念的人才培養模式，剛好符合企業的人才需求，強調的是實踐與理論的結合，注重學生的綜合能力的培養。因此，OBE模式下管理會計教學改革能夠為社會發展培養更多的管理型會計人才，實現財務向管理轉型的會計改革。

參考文獻

[1]于淼.基于OBE導向的管理會計教學改革探索[J].產業與科技論壇,2020,19(23):2.

[2]馬聰慧,楊俏文,馬桂芬,等.基于“OBE”教學理念的《管理會計》課程教學改革探索[J].質量與市場,2021(2):3.

[3]高潔,李吟.OBE模式下應用型高校商務英語核心課程教學改革研究[J].巢湖學院學報,2020,22(5):7.

[4]周軍海.新工科背景下基于OBE教育模式的操作系統教學改革研究與實踐[J].軟件工程,2020,23(4):3.

[5]楊定泉.基于OBE的管理會計人才培養方案建構[J].中國管理信息化,2019,22(5):4.

作者:鄧小芳 單位:湖南電子科技職業學院