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          高職任務驅動法教育教學論文

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          高職任務驅動法教育教學論文

          1.什么是任務驅動教學

          任務驅動就是以學生為中心,以任務為驅動的教學方法。任務驅動教學方法是為高職院校的學生提供的先進的教學方法。在課堂教學過程中,教師和學生通過創設不同的問題情境,將所要學習的內容很巧妙地隱含在具體的任務當中,在強烈的求知欲的驅動下,學生將積極主動地應用各種學習資源,進行自主探索和合作學習,使學生在完成任務的過程中加深對知識的理解,更好地掌握知識,教師也在解決任務過程中得以提高自身專業素質。

          2.任務驅動教學模式的特點

          任務驅動教學是融“教、學、做”為一體的突出對學生職業能力的培養的教學方法,它實現了教師教與學生學、課外教學與課內教學、理論教學與實踐訓練的有機結合,推動了教學內容、方法、手段以及課程體系的改革,使得教學結構和教學過程得以優化,有效促進師生共同學習和進步,使教學水平和質量得以全面提升。

          3.任務驅動教學方法

          在高職教育中的應用意義首先,從學生的角度說,任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手,帶動理論的學習和應用軟件的操作,大大提高了學習的效率和興趣,培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務”完成了,學生就會獲得滿足感、成就感,從而激發了他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環。而從教師的角度來說,任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法,將以往以傳授知識為主的傳統教學理念,轉變為以解決問題。完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生處于積極的學習狀態,每一位學生都能根據自己對當前任務的理解,運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題,為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間,使課堂教學過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性,課堂氛圍真正活躍起來。

          4.任務驅動教學方法的實施

          4.1轉變教學方式傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開,這樣的教學方式,以知識的傳授為核心,以學生被動的接受知識為前提,沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養,沒有突出學生學習的主體性,主動性和獨立性。因此,教學模式轉變勢在必行。首先,我們要將“組織教學”轉變為“創設情景”,創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景,引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境。其次,要將“演繹教學”轉變為“歸納發展”,采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開教學活動,讓學生擺脫教師那種生硬的“灌輸式”的教學模式,掌握學習的主動權。再次,要將“專業書籍”轉變為“實踐創新”,教師在這一階段要打破常規,運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創新意識。

          4.2課程開發的原則首先,要遵循教師為主導、學生為主體的教學原則。在教學內容安排上,根據學生的接受能力及信息時代的需求,以“任務”為線索、以“子任務”為模塊,精心組織教學內容,使其符合學生的認知特點,特別是強調所學知識要與時代同步。其次,由于采用“任務驅動”的教學模式,在教學過程中學生的自由度較大,在教學方法上,強調學生的自主發展,強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷地用“任務”來引導學生自學,讓學生根據“任務”的需求來學習,變被動地接受知識到主動地尋求知識。再次,在能力培養上,著重培養學生的創新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中,會積極地去思考、探索,每個人的思路、想法不盡相同,教師可以引導他們進行討論、交流,并適當地給以點評,使他們相互取長補短,既調動了學生的積極性,又培養了他們的創新精神和合作意識。

          總而言之,面對不斷更新的科學技術,高等職業教育作為培養高技能應用型人才的重要教育基地,理應順應時展的需要,采取符合當前學生現實需要的創新型教學方法和手段,要積極采取以行動為導向的教學方法,任務驅動教學模式為高等學校各類專業提供了先進的教學模式,可以有效激發學生的學習積極性,培養學生自主探究和創新思維的能力,因此,高職教師應重點掌握任務驅動教學方法,才能提高高職教育水平,更好地提高學生的綜合能力。

          作者:馬修輝陳寶軍單位:黑龍江建筑職業技術學院